1、全新人教版PEP小学英语教材三上 解读与梳理解读与梳理Interpretation and Analysis of the New Curriculum Standards for English Third Grade Students in Compulsory Education TextbooksNew PEP Primary School English Teaching Material(3)汇报人：*时间：*2022年义务教育英语课程标准颁布，标准规定了英语课程培养自标、教育内容和教学基本要求，提出课程要在立德树人中发挥关键作用，强化了育人导向，优化了内容结构，研制了学业质量标准
2、，英语教育应着力培养英语核心素养。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，把学生培养为为德智体美劳全面发展的，具有中国情怀、国际视野和初步跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。作为教育工作者应行而不辍，不断实践，把育人蓝图变为现实。前前 言言02新教材的新特点03教学设计示例新课标的基本介绍0104小学英语教师面临的挑战和机遇目目 录录Basic introduction to the new curriculumNew PEP Primary School English Teaching
3、 Material(3)P A R T O N E新课标的基本介绍-小学英语课程的性质-英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。英英 语语英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基
4、础。英语课程英语课程新课标的基本介绍-六大核心理念-全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训发挥核心素养的统领作用发挥核心素养的统领作用课程结构的构建遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活
5、安排教学进度建基于分级体系的课程结构建基于分级体系的课程结构课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现以主题为引领选择组织课程内容以主题为引领选择组织课程内容新课标的基本介绍-六大核心理念-课程实施秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递
6、进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。践行学思结合、用创为本的英语学习活动观践行学思结合、用创为本的英语学习活动观课程评价坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现
7、及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。注重注重“教学评教学评”一体化设计一体化设计重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平合，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。推进信息技术与英语教学的深度融合推进信息技术与英语教学的深度融合新课标的基本介绍-四大核心素养理念-内涵：指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语
8、言理解和表达能力。主要表现：英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力语言能力语言能力内涵：指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。主要表现：思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断思维品质思维品质内涵：指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。主要表现：文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感文化意识文化意识内涵：指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习
9、渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。主要表现：学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯学习能力学习能力新课标的基本介绍-四大核心素养理念-3-4年级学生能在教师指导和帮助下完成学习任务。通过比较，识别各种现象的异同，尝试从不同角度观察世界。对英语学习产生兴趣，初步养成良好的学习习惯；在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务能理解日常生活中熟悉的简单语言材料，开始产生语感；能用基本的、简短的语言与他人交流，描述身边熟悉的事物。有主动了解中外文化的愿望，观察、感知不同国家或文化背景下的家庭生活、学校生活、社会生活等，具有身份意识和国家认同感能在教师指导和帮助下，围
10、绕相应级别的主题，理解日常生活中熟悉的简单语言材料，识别、提取、梳理信息；运用所学语言与他人交流，描述熟悉的生活和身边的事物，并表明态度等，必要时借助模仿、重复、手势和表情等非语言手段，实现简单的沟通与交流。3-43-4年级学生语言能力学段分项特征年级学生语言能力学段分项特征核心素养的学段综合特征核心素养的学段综合特征能在教师指导和帮助下，观察、感知不同国家或文化背景下人们的生活、饮食和重大节日等，有主动了解中外文化的愿望；能通过图片、简单的语言材料（如歌谣、韵文等），获取中外文化的简单信息，对所学语篇的文化内容进行比较；能用简单的单词、短语和句子描述与中外文化有关的图片、熟悉的具体现象和事物
11、。尝试比较和识别中外文化，具有身份意识和国家认同感。3-43-4年级学生文化意识学段分项特征年级学生文化意识学段分项特征新课标的基本介绍-四个方面培养目标-3-4年级语言能力学段目标3-4年级文化意识学段目标感知与积累：能感知单词、短语及简单句的重音和升降调等；能有意识地通过模仿学习发音；能大声跟读音视频材料；能感知语言信息，积累表达个人喜好和个人基本信息的简单句式；能理解基本的日常问候、感谢和请求用语，听懂日常指令等；能借助图片读懂语言简单的小故事，理解基本信息；能正确书写字母、单词和句子。习得与建构：在听或看发音清晰、语速较慢、用词简单的音视频材料时，能识别有关个人、家庭，以及熟悉事物的图
12、片或实物、单词、短语；能根据简单指令作出反应；体会英语发音与汉语发音的不同；能借助语音、语调、手势、表情等判断说话者的情绪和态度；能在语境中理解简单句的表意功能。表达与交流：能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等，语言达意；在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子。比较与判断：有主动了解中外文化的愿望；能在教师指导下，通过图片、配图故事、歌曲、韵文等获取简单的中外文化信息；观察、辨识中外典型文化标志物、饮食及重大节日；能用简单的单词、短语和句子描述与中外文化有关的图片和熟悉的具体事物；初步具有观察识别、比较中外文化的意识。调适与沟通：
13、有与人交流沟通的愿望；能大方地与人接触，主动问候；能在教师指导下，学习和感知人际交往中英语的独特的表达方式；能理解基本的问候、感谢用语，并作出简单回应。感悟与内化：有观察、感知真善美的愿望；明白自己的身份，热爱自己的国家和文化；能在教师指导下，感知英语歌曲、韵文的音韵节奏；能识别图片、短文中体现中外文化和正确价值观的具体现象与事物；具有国家认同感，对中华优秀传统文化感到骄傲。新课标的基本介绍-四个方面培养目标-3-4年级思维品质学段目标3-4年级学习能力学段目标观察与辨析：能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特点，辅助对语篇意义的理解；能注意到不同的人看待问题是有差异的；
14、能从不同角度观察周围的人与事。归纳与推断：能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或观点初步形成自己的想法和意见；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测。批判与创新：能根据个人经历对语篇内容、人物或事件等表达自己的喜恶；初步具有问题意识，知晓一问可多解。乐学与善学：对英语学习感兴趣、有积极性；喜欢和别人用英语交流；乐于学习和模仿；注意倾听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。选择与调整：能在教师帮助和指导下，制订简单的英语学习计划；能意识到自己英语学习中的进步与不足，并作出适当调整；能尝试借助多种渠道学习英语。合作与探究：能在学习活动中尝试与他人合作，
15、共同完成学习任务；能在学习过程积累思考，发现并尝试解决语言学习中的问题。新课标的基本介绍-课程内容设置六要素-课程设置六要素 主 题 语 篇语言知识文化知识语言技能学习策略语言知识文化知识主 题语 篇语言技能学习策略迁移创新学习理解应用实践1-2年级预 备 级3-4 年 级一级+5-6年级7-9年级二级+三级+新课标的基本介绍主题三大范畴主题群社会服务与人际沟通主题群1文学、艺术和体育主题群2历史、社会与文化主题群3-课程内容设置六要素-“人与社会”范畴以“社会”为视角生活与学习主题群1做人与做事主题群2“人与我”范畴以“我”为视角生态自然1环境保护2“人与自然”范畴以“自然”为视角新课标的基
16、本介绍连续性文本、非连续性文本、口语、书面语、基础性、通用性、适宜性语篇：语篇：语音、词汇、语法、语篇、语用知识语言知识：语言知识：物质文化知识：饮食、服饰、建筑、交通、发明与创造等，非物质文化知识：哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、教育；价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风俗习惯等文化知识：文化知识：理解性技能：听、读、看：表达性技能：说、写语言技能：语言技能：元认知策略，认知策略，交际策略，情感管理策略学习策略：学习策略：-课程内容设置六要素-新课标的基本介绍语篇类型内容要求066其他语篇类型，如提示牌、告示牌、菜单、购物单、简单图表、图片、视频等。055书信、活动通知、操
17、作指令、生日及新贺卡、邀请卡等；044人物介绍、物品介绍、地点介绍等；033配图故事、叙事性日记等；022日常简短对话、独白；011歌谣、歌曲、韵文；新课标的基本介绍语言知识内容要求1.识别并读出26个大、小写字母；2.感知字母在单词中的发音；3.感知简单的拼读规则，尝试借助拼读单词；4.感知并模仿说英语，体会单词的重音和句子的升调与降调。语音知识11.使用简单的称谓语、问候语和先别语与他人进行得体的交流；2.在语境中使用基本的礼貌用语与他人交流；3.对他人的赞扬、道歉、致谢等作出恰当的回应。语篇知识1.知识对话中的话轮转换；2.知道语篇有不同类型，如对话、配图故事；3.体会语篇中图片与文字之
18、间的关系。语法知识1.知道单词由字母构成；2.借助图片、实物理解词汇的意思；3.根据视觉或听觉提示，如图片、动作、动画、声音等，说出单词和短语；4.根据单词的音、形、义学习词汇，体会词汇在语境中表达的意思。词汇知识 1.在语境中感知、体会常用简单句的表意功能；2.在语境中理解一般现在时和现在进行时的形式、意义、用法；3.围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识 语用知识2345新课标的基本介绍文化知识内容要求人际交往中英语与汉语在表达方式上的异同，如姓名、称谓、问候等；01中外典型文化标志物和传统节日的简单信息。0302不同国家或文化背景下的学校生活、家庭生活、饮食习惯等的异同；新课标的基本介绍
19、语言技能内容要求21345理解课堂中的简单指令并作出反应；根据图片和标题，推测语篇主题、语境及主要信息；在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息；推断多模太语篇（如动画、图书及其他印刷品的封面和封底、邀请卡及贺卡）中的画面、图像、声音、色彩等传达的意义；6借助语气、语调、手势、和表情等推断说话者的情绪、情感、态度和意图；课外视听活动每周不少于30分钟；理解性技能7课外阅读量累计达到1500-2000词。新课标的基本介绍语言技能内容要求21345在语境中与他人互致简单的问候或道别；演唱所学简单的英语歌曲；大声跟读音视材料，正确朗读学过的对话、故事和文段；交流简单的个人和家庭信息，如姓名、家
20、庭情况等；6表达简单的情感和喜好，如喜欢或不喜欢、想要或不想要；简单介绍自己的日常起居和生活，如作息时间、一日三餐、体育活动、兴趣爱好等；表达性技能7简单介绍自己的学校和学校生活，如学校设施、课程、活动，以及同学、老师等；8简单介绍自己喜欢的动物，如外形特征和生活环境等；9用简单的语句描述图片或事物；10在教师指导下进行简单的角色扮演；11正确书写字母、单词和句子；12根据图片或语境，仿写简单的句子。新课标的基本介绍学习策略内容要求1.在学习时集中注意力;在交流中注意倾听、积极思考；2.尝试运用多种途径学习英语，遇到问题主动向老师或同学请教；3.在教师指导下制订简单的学习计划，并付诸行动；4.
21、能意识到自己英语学习中的进步与不足，并作出适当调整。元认知策略1.在词语与相应事物之间建立联系；2.在新旧语言知识之间建立联系；3.在语境中学习词汇和语法；4.通过分类等方法加深对词汇的理解和记忆；5。积极运用所学英语进行表达和交流；6.注意观察生活和媒体中使用的简单的英语。认知策略1.没听懂对方说的英语时，会请对方说慢一些或再说一遍；2.在表达遇到困难时，用简单的手势、指示代词等手段辅助表达；交际策略1.对英语学习有兴趣，乐于参与学习活动；2.敢于开口，表达中不怕出错；3.有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。情感管理策略新课标的基本介绍-课程内容设置六要素-营造积极的课堂生态
22、，构建互尊互爱的师生关系。创设宽松、平等、和谐、向上的课堂氛围，在交流中引导学生注意倾听、敢于开口、不怕出错、大胆表达自己的观点或转述他人的观点等。教学提示一突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯。设计多途径的听说活动，借助图片、视频、简笔画、手势等帮助学生理解所听、所看语言材料，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学会表达。通过让学生听说韵文、韵句，听唱歌曲，听读课文录音等，模仿语音、语调和情绪表达，初步形成语感，奠定良好的语音基础。此外，在起始年段的英语教学中，帮助学生制订简单的学习计划。教学提示二0102新课标的基本介绍-课程内容设置六要素-创设丰富的语境，在理解和表达活动中
23、帮助学生习得词汇和语法知识。针对词汇教学，采用音形义和用相结合的方法，在语境中引导学生感知单词的发音；借助图片、实物等教具，以及表情、手势和动作等帮助学生认读并理解词汇含义。在语境中反复再现词汇，帮助学生有意识地使用词汇表达意义，避免脱离语境的机械记忆与操练。针对语法教学，应遵循形式、意义和使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系，在语境中运用所学语法进行交流和表达。教学提示三围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。在教学中，围绕主题，依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知识；借助课堂任务单和板书，采用问答、描述和表演等活动
24、内化所学语言和文化知识；通过小组讨论、制作展板或海报、创编故事，以及表演等活动，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。教学提示四0304新课标的基本介绍侧重基础语言知识的传授与语言技能的训练。1忽视了学生实际语言运用能力的培养。2缺乏对跨文化交际能力的系统培养。3新旧核心理念对比新旧核心理念对比强调综合语言运用能力的培养。1融入核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。2从知识导向转向能力导向，更加关注学生实际应用能力和跨文化交际能力。3新课标的基本介绍新课标的课程内容及选择新课标的课程内容及选择课程内容要坚持与时俱进，精选对学生终身发展有价值的内容。1英语课程内容不仅包括语言知
25、识（语音、词汇、语法等）和语言技能（听、说、读、写、看）的训练，还涵盖文化知识的传递、思维品质的培养和学习策略的引导。2课程内容的选择要贴近学生实际生活的素材，促进学生在真实语境中学习和运用英语，提升综合语言能力和跨文化交际能力。3较为独立新课标的基本介绍学习领域及其重点关注内容学习领域及其重点关注内容原课标：强调听、说、读、写的基础训练，侧重语言形式的正确性。语言技能语言知识情感态度文化意识学习策略新课标：注重在真实语境中运用语言技能，强调交际能力和实际应用。原课标：培养学习兴趣和积极的学习态度。新课标：激发学生学习兴趣，培养跨文化意识，增强文化认同感和自信心。原课标：语音、词汇、语法、功能
26、意念和话题的系统学习。新课标：综合运用语言知识，强调知识的连贯性和系统性，注重实际应用。原课标：提供学习方法指导，帮助学生有效学习。新课标：提供具体学习策略，鼓励自主学习和合作学习，培养终身学习能力。原课标：初步了解英语国家文化，培养国际视野。新课标：增强对不同文化的理解和尊重，培养跨文化交际能力，提升全球意识。新课标的基本介绍课程目标课程目标321强调培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，目标更加全面和综合。突出英语课程的工具性和人文性的统一，旨在通过英语学习，帮助学生了解不同文化，形成跨文化意识，培养国际视野，同时增强家国情怀和人类命运共同体意识。
27、不仅关注学生的语言知识和技能，还注重学生的思维发展、跨文化交流能力、自主学习能力以及情感态度价值观的培养。新课标的基本介绍 1.删去的内容删去的内容跨文化交际活动和内容学习策略的教学环节利用教育APP、在线资源、多媒体课件等信息技术手段的教学活动更加完善的评价体系2.2.增加的内容增加的内容过早引入的复杂时态教学孤立记忆词汇的活动部分单项技能训练课程内容具体变化3.3.要求上有变化的内容要求上有变化的内容课程内容与组织结构按照“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题范畴组织单元，每个单元围绕一个具体子主题展开，内容更加连贯和系统化。教学方式与评价方法更多的互动式和任务型教学活动，如小组
28、讨论、角色扮演、项目式学习等，并通过课堂观察、同伴评价、自我评价等多种方式评价学生的学习成效。跨文化意识与国际视野更多介绍不同国家文化、节日、习俗的内容，通过对比学习等方式拓宽学生的国际视野。教学目标与核心素养的强调体现在不仅教授语言知识，还通过丰富的文化内容、思维启发活动和学习策略指导，全面提升学生的核心素养。信息技术与课程的融合大量运用教育APP、在线资源、多媒体课件等信息技术手段，丰富教学手段和资源，提高学生的学习兴趣和参与度。新课程下遵循的教学原则04综合性和实践性原则01目标导向原则02问题导向原则05教学评一体化原则06学段衔接与课程整合原则03创新导向原则07文化传承与价值观融入
29、原则New features of the new textbookNew PEP Primary School English Teaching Material(3)P A R T O N E新教材的特点新版 语法点旧版新版语法点旧版三上Unit 1 Simplepresent一般现在时Im Mike Black.Im Mike Black.My name is Wu My name is Wu Binbin.Binbin.I smile.I smile.I help.I help.三上 Unit 2三上Unit 4 Nouns名词I like I like bananas.Modals情
30、态动调We We can water the water the flowers.flowers.Simple present一般现在时Do you like apples?Do you like apples?Yes,I do./No,I dont.Yes,I do./No,I dont.三下 Unit 5四下 Unit 3三下 Unit5三上Unit 2Demonstratives指示代词This is my my grandma.grandma.IsIs this your your sister?sister?No,its my No,its my cousin.cousin.IsIs
31、 that your your brother?brother?Yes,it is.Yes,it is.是的。三上 Unit 2三下 Unit2三上Unit 5 Simplepresent一般现在时What colour is it?What colour is it?Its orange.Its orange.What colours do youWhat colours do youlike?like?I like redand pink.I like redand pink.我喜欢红色和粉色。mperative sentences祈使句Lets draw some red Lets dr
32、aw some red and pink flowers.and pink flowers.四下 Unit 2四下 Unit 1三上Unit 3Nouns名询I like I like cats.I like I like birds.SimplepresentSimplepresent一般现在时Do you have a Do you have a cat?cat?Yes,I do./No,I Yes,I do./No,I dontdontWhats Whats this/that?this/that?Its a Its a fox/redpandafox/redpanda三下 Unit 5
33、四上 Unit 1三上 Unit 4三上Unit 6 Simplepresent一般现在时How old are you?How old are you?Imfive years old.Imfive years old.How many apples?How many apples?Two.Two.三上 Unit 6新教材的特点新教材的编写理念育人之本，在于立德铸魂。“立德树人、培根铸魂”是学校教育的大事。教育之责，在于普及与高效。“面向全体、利教利学”是实现教育公平与质量提升的关键。学习之道，在于思考与实践。“学思结合、用创为本”是提升核心素养的必由之路。学生只有知己知彼，才能融通中外，真
34、正树立文化自信。新教材的特点“立足国情、继往开来、守正创新”从原先的附录移至单元正文，在前三册的各个单元都设置了语音学习，并合理地与单元听说内容相结合，以确保音标教学的系统性和拼读训练的有效性，帮助学生逐步形成并加强独立拼读、识记单词的能力，更好地了解语音语调在语言学习和语境交流中的重要功能。除了延续原先按单元主题分类呈现生词，以旧带新、循环反复的做法外，强调词汇学习策略，比如通过音、形、义结合，同义、反义、同词性分类，构词法，词语搭配、词块等方法学习词汇，通过围绕主题意义的小语篇和形式多样的练习帮助学生在语境中领会、联想、分析和运用所学词汇，使词汇学习由死记硬背转变为灵活运用。仍然遵循由易到
35、难、由浅入深的原则，重点语法项目先呈现在听说语篇中，帮助学生通过听说语篇发现、归纳语法项目，并在有语境的语法活动中进行训练，进而在读写中加强对语法项目的理解，提高使用特定语法项目进行表达的能力。“变”中有“不变”语音板块语法项目词汇学习新教材的特点主题设置与教学目标的延续性：新旧教材都围绕学生生活实际和兴趣点设置主题，如友谊、家庭、动物、颜色、数字等，这些主题具有普遍性和持久性，有助于学生在不同学习阶段都能找到共鸣点。教学目标上，新教材继续强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养，这些目标在旧教材中也有所体现，但在新教材中得到了更加系统和深入的发展。新教材的特点主题设置与
36、教学目标的延续性：新旧教材都通过多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣和参与度，如歌曲、韵律诗、角色扮演、游戏等，这些活动形式在新教材中得到了保留和发展。学习策略方面，新教材继续强调合作学习、自主学习和探究式学习等策略，鼓励学生通过小组讨论、项目式学习等方式来解决问题和完成。新教材的特点评价方式的连续性与发展：新旧教材都注重对学生学习成果的评价，但新教材在评价方式上更加多元化和注重过程性评价。新教材通过课堂观察、作业评价、单元测试以及项目式学习成果展示等多种方式全面评价学生的学习情况，这与旧教材的评价方式有一定的连续性，但在广度和深度上有所拓展。新教材的特点跨文化交流的重视：新旧教材都重视培养学
37、生的跨文化交流能力，通过介绍不同国家的文化习俗、节日庆典等内容来增进学生对世界文化的了解和尊重。新教材在跨文化交流方面的内容更加丰富和深入，但这一理念在旧教材中也有所体现。新教材的特点注重学生的全面发展：新旧教材都强调学生的全面发展，不仅关注语言知识的学习和技能的提升，还注重学生的情感态度、学习策略和文化意识等方面的培养。新教材在这一方面进行了更加系统和深入的整合与发展，但基本理念与旧教材保持一致。新教材的特点“立足国情、继往开来、守正创新”语篇01活动05语法02问题03主题04新教材的特点1.“语篇”创新原本原本part Cpart C部分每个单元固定的部分每个单元固定的StoryTime
38、StoryTime（故事时间）被取消，改成了（故事时间）被取消，改成了ProjectProject（项目）和（项目）和ExtendedreadingExtendedreading，拓展阅读，这是个大亮点，拓展阅读，这是个大亮点，类型丰富，有诗歌、故类型丰富，有诗歌、故事、科普文章事、科普文章等，让学生能接触到多种类型的真实语篇。等，让学生能接触到多种类型的真实语篇。新教材的特点语法部分提前安排，如名词单复数、情态动词语法部分提前安排，如名词单复数、情态动词cancan的用法、一般疑问句的用法，也的用法、一般疑问句的用法，也都提前到三年级上册了。都提前到三年级上册了。2.“语法”创新新教材的特点
39、3.“问题”创新问题设计具有系统性，层层递进，从大问问题设计具有系统性，层层递进，从大问题到小问题，逐步引导学生深入探究。题到小问题，逐步引导学生深入探究。系统性与层次性：引入开放性问题，激发学生的思维，培引入开放性问题，激发学生的思维，培养批判性和创新思维能力。养批判性和创新思维能力。开放性与启发性：问题贴近学生生活实际，通过情境模拟，问题贴近学生生活实际，通过情境模拟，提高问题的实用性和趣味性。提高问题的实用性和趣味性。情境化与真实性：在“Making Friends”单元中，开篇页上的大问题“How do we make friends?”统领整个单元，而Section A和Sectio
40、n B分别设计了小问题“How do we greet friends?”和“How can we a good friend?”，形成问题系统，引导学生逐步深入探讨友谊的主题。在Project部分，学生被要求制作一个关于如何结交朋友的思维导图，这过程中会涉及“What are some ways to make friends?”等开放性问题，鼓励学生发挥想象力，提出多种解决方案。在“Lets talk”部分，学生被置于教室等常见社交场景中，通过模拟对话练习如何打招呼、自我介绍和询问对方信息，如“Whats your name?”和“Nice to meet you.”。这样的情境模拟让学生
41、仿佛置身于真实的交友场景中，更容易理解和运用所学的语言知识。新教材的特点主题设计系统连贯，形成完整的知识体系。主题设计系统连贯，形成完整的知识体系。系统性与连贯性：主题内容丰富多元，跨学科整合，培养主题内容丰富多元，跨学科整合，培养综合素质。综合素质。多元性与综合性：主题贴近学生生活，强调情境模拟和实主题贴近学生生活，强调情境模拟和实践应用。践应用。情境性与实践性：新教材围绕“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”三大主题范畴选材，每个单元主题明确，如“Making Friends”关注人际关系，“Different Families”探讨家庭多样性，体现了主题的系统性和连贯性。在“Amazi
42、ng Animals”单元中，学生不仅学习宠物和野生动物的词汇和句型，还通过制作动物画册等活动，了解动物特征和习性，体现了主题的多元性和综合性。在“Plants Around Us”单元中，学生通过制作纸花园等活动，实践如何帮助植物生长，体现了主题的情境性和实践性。4.“主题”创新新教材的特点“5.活动”创新活动形式多样，增加学习趣味性。活动形式多样，增加学习趣味性。多样性与趣味性：通过情境模拟和角色扮演，提高语言应通过情境模拟和角色扮演，提高语言应用能力。用能力。情境模拟与角色扮演：引入项目式学习，培养学生的动手能力引入项目式学习，培养学生的动手能力和综合运用能力。和综合运用能力。项目式学习
43、与动手能力：新教材中设计了多样化的活动形式，如角色扮演、对话练习、歌曲演唱、手工制作等，如“Making Friends”单元中的角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习打招呼和介绍自己。在“Different Families”单元中，学生通过制作家庭树的活动，模拟介绍家庭成员的情境，提高语言运用能力。每个单元末尾的项目式学习任务，如“Making Friends”单元的友谊思维导图制作和“Amazing Animals”单元的动物画册制作，要求学生综合运用所学知识和技能完成任务，培养动手能力和综合运用能力。Example of Instructional DesignNew PEP Prima
44、ry School English Teaching Material(3)P A R T O N E教学设计示例单元主题：Making friends该主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“做人与做事”“社会服务与人际沟通”主题群下的“学校，课程，学校生活与个人感受”“同伴交往，相互尊重，友好互助”。Unit 1 Making Friends 整体教学设计（4课时）教学设计示例单元内容分析本单元内容围绕Making friends这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课、一节词汇和对话融合课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节配图短文和配图故事阅读课。Unit 1 Makin
45、g Friends 教学设计（4课时）教学设计示例单 元 主 题：单 元 主 题：M a k i n g f r i e n d sM a k i n g f r i e n d s语 篇语 篇核核 心心 词词 汇汇核核 心心 句句 式式技 能 与 策 略 学技 能 与 策 略 学 习要点习要点1.Greet newfriends打招呼用语：Hi,Hello,Im=I am,My name is.与他人打招呼并介绍自己的名字Hi!/Hello!Im./My name is.初次见面打招呼与回应：-Niceto meet you-Nice to meet you,too根据图片和标题，推测对话的
46、主题、语境与主要信息。借助语言输出框架和语言提示，与同学相互介绍和问好。2.Friendlygestures打招呼会使用的身体部位与姿势：ear-listen,eye-look,mouth-smile,arm-wave,hand-wave,打招呼的姿态：Wave your hand.Hello!Look into my eyes.Hi!Wave your arm.Bye!Point to your ear.Listen!Point to your mouth.Smile!根据图片推测对话的主题，语境与主要信息。在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。3.Letters&soundsAa-
47、DD的发音词汇：apple,bag,bed,Bob,cat,can,dog,sadChant歌谣Isee an apple in a bag.I see Bob in the bed.I see a cat and a can.The dog is sad.认识字母，掌握字母书写的要求；根据字母的发音规则辨认字母发音，能拼读单词。教学设计示例单 元 主 题：单 元 主 题：M a k i n g f r i e n d sM a k i n g f r i e n d s语 篇语 篇核核 心心 词词 汇汇核核 心心 句句 式式技 能 与 策 略 学技 能 与 策 略 学 习要点习要点4.Off
48、ering help to friends可以做的事情：can 展示友好的动词：share,help交际用语：-Oh no!-Its OK.-We can share.-Thanks./Thank you.根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息.在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。5.How to be a good friend展示友好的动词：smile,listen,help,share描述自己与他人友好相处的活动：I smilel.根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息.在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。6.A good friend展示友好的动词：say名词：goodb
49、ye,toy,friend,描述自己与他人友好相处的活动：I say Hi and goodbye!I/We listen with care.I/We sharemy toys/food.I/We help my friends/each other I am nice to my friends.We play together.借助语言输出框架与语言提示，介绍自己如何与朋友相处。教学设计示例uWhat：本课语篇为小学生日常对话，内容围绕学生新学期伊始的时间安排展开.教室里，Mike Black和WuBinbin初次见面，他们相互介绍自己的姓名并有礼貌地问好。uWhy：编者通过描述Mike
50、 Black和Wu Binbin初次见面介绍白己和问好，使学生积极主动交友，文明与人沟通，体验交友的快乐。编者倡导学生通过观察图片和人物姓名书写方式的不同，认识中西方小学生校园着装的异同、打招呼的异同和中西方姓名表达的差异。uHow：该对话是比较典型的学生日常生活对话，沙及小学生同伴交往问候的句型“Hi!Im.“Hello!Myname is.”以及初次见面打招呼Nice to meet you.该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。语篇研读教学设计示例uWhat:本课时为单词和语音部分，内容围绕Aa、Bb、Ce、Dd4个字母和这4个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、
