1、 第四单元 小鸡吃食教学设计【主题图】【素养目标】1.结合具体的摆一摆，画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法。2.能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关10的加减法。3.学会用有关10的加减法算式解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。4.初步学会有条理的思考问题，感受数学学习的快乐；增强学习的自信心，养成良好的倾听习惯，培养学生的口头表达能力。【学习重难点】教学重点：通过摆一摆、拨一拨等活动，掌握10的加减法的计算方法。教学难点：整理10的加减法，体会加减法的互逆关系。【学情分析】知识基础本课是在学习了9以内的加减法计算方
2、法，认识了加减法意义的基础上学习的。学生在家庭教育和幼儿教育，对10以内计算方法已经有了一定掌握，学生只需要对其巩固，并进一步理解加减法的意义。能力基础经过之前的学习，学生已经有了一定的数感和问题意识。但学生发现问题、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力需要加强。生活基础学生在生活中已经有了10以内加减法的生活经验。本节需要引导他们能将生活问题数学化，将数学问题符号化。【教学过程】一、 利用小鸡吃食情境，学习10的加法1. 师：一群小鸡正在找食吃，（1）你看到哪些数学信息？（2） 提出一个用加法解决的数学问题。生：有9只小鸡去吃食，又来了1只小鸡，请问一共有多少只小鸡？2.试着独立列式，用自
3、己的方法计算。数学语言：（学生完整说话）要求出一共有几只小鸡，就是把两部分小鸡合起来，用加法解决，算式是9+1=10。预设1：用圆片代替小鸡摆一摆。预设2：记大数，数小数先记住9，再接着往后数1个数，即10.所以9+1=10.预设3：推理今天是我们学习关于10的加减法。二、 理解加减法在情境中的意义，体会加减互逆。1.左边右8只小鸡，右边有2只小鸡，我们可以怎样列式，算式是什么意思呢？预设1：8+2=10，意思是左边右8只小鸡，右边有2只小鸡，一共有10只小鸡。预设2：2+8=10，意思是左边右8只小鸡，右边有2只小鸡，一共有10只小鸡。预设3：10-8=2，意思是一共有10只小鸡吃食，左边有
4、8只，右边有2只.预设4：10-2=8，意思是一共有10只小鸡吃食，右边有2只，左边有8只.2. 分享你的计算方法。预设1：用圆片代替小鸡，摆一摆。加法：先摆左边8个，再摆右边2个，一共10个。减法：先摆10个圆，露出8个，求剩余的。列式10-8=2先摆10个圆，露出2个，求剩余的？10-2=8预设2：借助手指分一分3.总结计算方法，以及写一图四式的方法。三、拨珠子，探索10的分解1.10颗珠子可以分成两个部分应注意什么？有序拨，观察规律，记录数据2.边拨边填写表格1个珠子也不分，即10可以分成10和0拨去1个珠子，即10可以分成9和1.3. 探索规律拨走的数量依次多1颗，剩余数量依次少1颗，珠子总数是10.4. 同桌“凑1”0游戏A同桌说1，B同桌说9，合起来是10四、通过这节课的学习，你学会了什么呢？五、课后练习
