在教室里认一认-探索空间(教案)-2024新人教版一年级上册《数学》.docx

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1、第3课时在教室里认一认探索空间【教学目标】1.认识教室内的空间布局,理解方位词的使用。2.通过自我介绍,增进彼此了解,培养社交能力。3.通过数学游戏,在轻松愉快的氛围中学习基本的数学概念。4.培养观察力、记忆力、语言表达能力和空间想象力。【教学重难点】1.认识教室内的空间布局,理解方位词的使用。2.通过数学游戏,在轻松愉快的氛围中学习基本的数学概念。【教学准备】1.方位卡片:标有“前面”“后面”“左边”“右边”等方位词。2.家庭成员(名称及数量)卡片:标有1至6的数字卡片,用于数学游戏。3.课件(教室照片,可放大)清晰展示教室的各个部分,如:国旗、窗户、黑板等。4.计时器:用于控制活动时间。5

2、.奖励贴纸或小礼物:作为激励学生积极参与的奖品。【教学流程】一、活动导入(约2分钟)课件展示教室照片,放大各个细节,引导学生注意教室中的各个部分。提问:“我们的教室有哪些特别的地方?”学生自由发言,教师记录学生的回答。二、教室空间探索(约15分钟)1.探究活动一:认识教室方位师:今天我们来认识我们的教室和同学。大家先四人为一个小组说一说咱们教室的前、后、左、右各有什么,大家都说一说,组内同学补充。同时组内同学相互介绍认识。师:下面我们每组出一个代表来说一说咱们教室的前、后、左、右都有什么啊?生回答。师适时补充调整。师:刚才同学们说得都很好,看来咱们小组合作非常默契哦。奖励每人一枚小贴纸。师:刚

3、才咱们组内的成员都互相认识了一下,下面咱们就来把自己小组的伙伴介绍给大家吧。组内选一人介绍:我是xxx,我前面的同学是xxx,后面的同学是xxx,左边的同学是xxx,右边的同学是xxx。预设情况:学生可能对“前面”“后面”等方位词的理解不够准确。教学策略:教师通过实际指向教室的不同部分,帮助学生理解方位词。2.探究活动二:我的教室我的家学生根据教师的指令,如“请站在黑板的前面”“请站在讲桌的左边”学生根据老师的指令移动的相应的位置。很好的辨认方位词。预设情况:学生可能对指令反应慢或移动错误。教学策略:教师可以重复指令,鼓励学生互相帮助,确保每个学生都能正确理解并执行。3.探究活动三:我在这儿学

4、生轮流站在教室前面,使用方位卡片描述自己的位置,并进行自我介绍。预设情况:学生可能在自我介绍时感到紧张或不知如何表达。教学策略:教师可以提前准备一些引导性问题,如“你的名字是什么?”“你最喜欢什么颜色?”等,帮助学生组织语言。三、数学游戏:我是谁(约10分钟)1.活动一:家庭成员数(1)先找学生上台介绍自己的家庭成员。(几口人,工作情况等等)(2)学生抽取家庭成员数量卡片,根据卡片上的数字,找到相应数量的同学组成“家庭”。预设情况:学生可能对数字的理解有误或找不到相应数量的同学。教学策略:教师可以在旁边指导,帮助学生正确理解数字,并鼓励他们主动寻找伙伴。2.活动二:我的幼儿园回忆学生分享自己幼

5、儿园的经历,教师记录学生的回答。预设情况:学生可能对过去的记忆模糊或不愿分享。教学策略:教师可以展示一些幼儿园的图片,激发学生的回忆,并鼓励他们勇敢表达。四、分享与讨论(约10分钟)学生回到座位,分享他们在活动中的发现和感受。教师提出问题,引导学生讨论教室空间的认识和自我介绍的意义。预设情况:学生可能在分享时缺乏条理或不积极。教学策略:教师可以提前准备一些引导性问题,鼓励学生互相补充,确保每个学生都有机会发言。五、课堂小结(约3分钟)教师总结学生在活动中学到的知识和技能,强调空间认识和自我介绍的重要性。预设情况:学生可能对活动的意义理解不深。教学策略:教师通过提问和讨论,帮助学生反思活动过程,理解数学和语言表达在日常生活中的应用。【教学反思】1.反思活动的有效性,考虑学生的反应和参与度,以及他们对空间概念和自我介绍的理解程度。2.收集学生的反馈,注意学生在活动中遇到的困难和他们的兴趣点,为下一次教学活动做出调整。【教学评价】1.学生在活动中的参与度、互动情况和解决问题的能力。2.学生的分享和讨论质量,以评估对空间概念的理解,以及使用数学语言表达自己的能力。

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