1、20202020 年年课题课题研究研究报告（报告（精品）精品）范文范文 小学各科作业多样化设计研究研究报告 小学学科作业多样化设计研究课题是我校 2019 年申请的市级规划课题，历时一年多的探索与实践，在全体 课题组教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对学校各年 级学科作业的设计起到了巨大的促进作用。现将课题总结如 下： 一、课题的提出一、课题的提出 作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教 学的延伸，它的优化设计可以最大限度地激发学生兴趣，增 强教学效果， 拓展减负空间， 丰富课余生活， 发展独特个性。 “新课程标准”的实施对我们教师在布置作业方面提出 了新的要求。长期以来，教师在课程
2、作业的设置上，更多注 重的是基础知识、基本技能的训练，而忽略了课程目标三个 维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。它使我们清 醒地认识到对作业的改革势在必行，必须打破原有落后、单 一的作业方式，还学生生作业以新的活力，使之以崭新的面 貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活。从而 让我们的学生在充满生机的充满趣味的丰富多彩的作业中， 感受到作业的乐趣、 实践的充实、 合作的收获、 成功的快乐。 一直以来，由于传统教育的影响，作业设计内容只是局限于 课堂知识，拘泥于教材，往往注重以试卷考试的形式作为作 业的模式，完成同步练习，机械、重复的练习较多。这样作 业就陷入机械抄记、单调闭合的误
3、区故步自封。作业远离学 生生活实际，围着课本做作业的现状，减弱了学生解决实际 问题的能力，也浇灭了学生的学习热情。因此，科学、合理 进行课堂作业设计已成当务之急。随着新课程标准的推广， 课堂教学的改革的深入，我们学校老师意识到有效的作业设 计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。 基于以上的认识我们提出了小学学科作业多样化设 计的研究这一课题，旨在从最基本的课堂作业入手，认真研 究学生的作业设计，切实解决目前小学生作业“高负担低效 果”现象，改革作业设计，提高作业质量，在作业这个教学 基本环节中培养学生的实践能力、习惯养成和个性发展。 1、形成灵活多样化的作业类型。 单一、机械、重复的作业训练阻
4、碍了学生的智力发展。 因此需要设计灵活多样的作业，使得做作业能有效促进学生 素养提升，培养学生综合实践能力。 2、优化作业设计的容量。 新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生 的学业负担问题，作业量应遵循“少而有效”的原则，既不 加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能，学生在完成作 业时既感到轻松愉快，又掌握了知识技能。 3、注重作业的渗透性。 优化作业设计多种学科的整合。新课程标准中明确提 出： “课程应拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习。” 在作业设计中，把各学科知识整合起来，使作业有机地渗透 其他学科的内容，有利于陶冶学生的情操，拓宽学生的知识 视野，培养学生的知识迁移能力，
5、提高学生的综合素质。 实践意义：实践意义： 作业是重要的教学环节之一，它作为教与学的交汇 点，其设计与运用是影响教学实效的关键！教学实践证明： 兴趣是孩子们最好的老师，奇思妙想更是孩子们的天性！要 根据孩子的个性特点以及认知水平，设计形式多样的作业、 如：在课堂作业练习中让孩子真正意义上成为学习的主人! 充分尊重孩子们的兴趣爱好，把孩子们置身于动态、开放的 学习环境中，让孩子们在愉悦的教学氛围里，画一画、做一 做、数一数、演一演、说一说等，让孩子们学的主动，学的 积极！如：在书面作业中可让孩子们自主选择老师所布置的 作业，根据自己情况选择适合自己，提升自己最快的作业！ 如：小组间自己设计作业，
6、让孩子们的思维能力更好得以提 升，然后让孩子们选出认为最好的作业设计，这样的作业才 是为孩子们量身打造的合理作业。 如： 作业科学化、 生活化， 可让孩子开拓视眼，在生活中认识汉字、认识物体、提出生 活中发现的一些数学问题，然后去思考解决问题等！总之精 彩纷呈的多样化作业，能更好的提高孩子对学习的积极性、 主动性！科学合理化的作业，更让越来越多的孩子们喜欢上 了创新与探究！ 理论价值：理论价值： 形式多样、科学合理化的作业设计更好的让孩子们在 机械、重复、枯燥乏味的学习中挣脱出来！达到了真正意义 上的改革创新教学， 使学生在做作业中体验到快乐， 并自主、 高效率的完成。达到预期完成作业的有效性
7、和目的性，让孩 子们在问题不断生成，不断解决的探索中成长;让孩子们在 知识的不断运用与能力不断地碰撞中成长；让孩子们在情 感、态度、价值观的不断碰撞中成长！彻底地改变学生们在 被动中完成作业的局面！让每位孩子乐于完成，自主完成！ 国内外研究现状及课题研究分析：国内外研究现状及课题研究分析： 在基础教育较发达的西方国家，在作业的设计的研究 与实践中一直比较重视学生学习能力的培养和思维的发展， 英国中小学生课外作业设计形式多样，有书面作业、口头作 业、听力作业、表演作业、实践作业等，这样既提高了孩子 做作业的兴趣，又提高了作业的效益。从而实现学生自主性 发展。借鉴国外的经验也将有助于本课题的研究。
8、 在我国，受应试教育的影响作业的设计往往只偏重作 业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的评鉴功能以及 认知心理学功能，作业评价单一，往往局限于学生对错的判 断。目前好多学校和地区对作业的设计、都进行了研究，很 多学校结合本校实际，制定出了一些具体的制度来，对学生 布置的作业量和书写时间有一个严格的限制，促使教师布置 作业合情合理。对作业设计也做了有益的改进尝试，作业形 式灵活多样，适合学生年龄段的生理特点，注重趣味性、层 次性和开放性，使学生愿做作业、乐做作业。为了解“作业 设计的多样化研究”这一课题在同一领域的研究现状，我们 借助网络搜索了部分资料，还查阅了部分科研方面的报刊及 专著。从目
9、前我们检索到的资料看，天津、广州、浙江省宁 波市等相关学校有关于作业设计的研究，该项研究已取得了 一定成效。主要表现在学生在学习兴趣、主动性、等指标上 有明显地提高，学习负担有所减轻，但范围较广没有分化到 细节，这些都有助于本课题实施研究。 作业是教学环节的重点，对于老师来说则是掌握孩子知 识吸收的唯一途径！对于学生来说则是对一天知识的复习于 巩固，延伸的挖掘！所以针对孩子们机械、枯燥的完成作业 方式，我们几个研究人员想对其更深入的进行探讨与研究。 首先从孩子们的活泼、爱问题、喜操作、好新鲜感、好合作 入手，将合理展开研究与规划让作业形式多样化，科学化。 激发出孩子们的学习欲望、积极自主的去完
10、成作业，不再让 作业成为孩子们的负担，达到预期的教学目标与知识掌握的 有效性！为此，我们几个研究人员做出以下可行的方案： 一、让课堂练习趣味化一、让课堂练习趣味化。 可在课堂作业练习中让孩子真正意义上成为学习的 主人! 充分尊重孩子们的兴趣爱好，把孩子们置身于动态、 开放的学习环境中， 让孩子们在愉悦的教学氛围里， 画一画、 做一做、数一数、演一演、说一说等，让孩子们学的主动， 学的积极！如：在书面作业中可让孩子们自主选择老师所布 置的作业，根据自己情况选择适合自己，提升自己最快的作 业！ 二、让作业自主化二、让作业自主化 。 小组间自己合作设计作业，让孩子们的思维能力更好得 以提升，更能锻炼
11、孩子们的合作交流能力，然后让孩子们选 出认为最好的作业设计，这样的作业才是为孩子们量身打造 的合理作业。 三、让作业生活化。三、让作业生活化。 可让孩子开拓视眼， 在生活中认识汉字、 认识物体、 （及 时给予鼓励与奖励）提出生活中发现的一些数学问题，然后 去思考解决问题等！ 总之，精彩纷呈的多样化作业，能更好的提高孩子对 学习的积极性、主动性！作为教师，我们一定要精心为孩子 们行之有效地设计作业、充分发挥出我们从教的意义与作 用！ 课题界定课题界定 1、作业:作业是“学生为完成学习的既定任务而进行的 活动。分为课内作业和课外作业两种。作业是课内作业的继 续,是教学工作的有机组成部分。” 2、多
12、样化设计是：作业形式多种多样，能极大地调动 学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应 用知识， 形成综合能力， 为学生的终身发展奠定坚实的基础， 在实施新课程标准的大背景下，作为教师要以新课程标准为 依据，确立以学生为本、学以致用的学科作业观，使学生的 个性得以张扬， 人格得以尊重， 使每位学生得到真正的发展。 教师一般都承担教学任务繁重，而且每个班级人数较多，教 学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而 用于教学研究的时间很少。平时的课堂作业设计机械化、单 一化，甚至仅局限于使用课本中的习题和教辅用书中的习 题。没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的 作业进
13、行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌作业，不 爱写作业，对技能训练来说，单一、机械、重复的训练会阻 碍学生的智力发展。通过课题研究探索“作业多样化”,旨 在提高作业训练的效率,提高教育教学质量。 二、研究的重点及目标二、研究的重点及目标 “小学学科作业设计多样化研究”将试图解决小学作业设 计优化问题。研究的主要内容包括对作业量与质的统筹兼顾 的研究；对作业形式的多样化的研究；对不同层次的学生， 应布置不同的作业的研究。 1、针对不同学生的学习差异，设计分层次作业。 在教学过程中对于布置作业，要考虑到学生的学习差异，根 据不同学生的特点设计多层次的作业，供学生自由选择适合 自己的作业，让学生爱
14、上作业。 2、根据学生学习兴趣和爱好，设计形式灵活多样的作业。 兴趣是最好的老师，孩子对某种事物感兴趣就会全身心的自 主探索，因此在布置作业的过程中，我们要以学生为主体， 从学生的角度出发设计出灵活多样的作业供学生选择完成， 激发学生对作业的兴趣。 3、以激发学生创造性为目标设计具有创新性的作业。 创新指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见 解为导向，利用现有的知识和物质在特定的环境中本着理想 化需要或为满足社会需求而改进或创造原来不存在或不完 善的事物、 方法、 元素、 环境并能获得一定有益效果的行为。 作业的创新性旨在培养学生的创造性思维和养成创造个性 的作业。 三、主要研究方法三
15、、主要研究方法: : 本课题主要研究“小学学科作业设计多样化”主要从日常的 课堂教学入手，通过不同学科，不同课型的不同作业设计方 法，旨在探索出行之有效的作业设计模式。本课题主要通过 以下一般科研方法获取信息。 1、调查研究法:通过调查，了解教师、学生在作业方面存在 的问题，确定具有利用价值的策略，制定研究方案，开展课 题研究。 2、文献研究法:通过对文献的检索和分析研究，学习相关理 论知识，不断提高自身素养，提高作业设计的能力，使课题 研究具有科学性。 3、实验比较法:选择不同的班级，通过多学科、多层面的实 验比较，为本课题提供具体、可信的数据，从而综合各自的 特点， 采用其相符的措施， 并
16、在课题实施过程中不断地调整， 探索不同学科，不同年纪的最佳策略。 4、经验总结法:对教师开发利用作业设计方面的经验加以分 析、归纳、总结 ，理论联系实际，概括出具有普遍意义的 做法，并在实践中进一步检验，把实践的经验形成报告、论 文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。 5、教案研究法:结合具体的教学案例展开研究，促进教师对 自身行为的反思， 互动交流， 搜集教学案例， 总结成功做法， 提升教师设计作业的能力。 6、个案研究法：以不同学科的不同课型为课例，进行作业 设计的分现研究，对收集到的各种作业设计课例进行细心的 整理、对比、分析，总结，形成结论。 7、经验总结法：对实践中搜集的材料全面
17、完整地进行归纳、 提炼，进行分析、研究，由具体经验总结，上升到科学经验 总结，提高经验研究水平。 四四、课题实验的组织与实施过程、课题实验的组织与实施过程 课题起止时间从 2019 年 5 月至 2020 年 9 月，具体分三阶段 开展: 第一阶段：2019.52019.6 1、成立课题领导小组，对课题进行论证，并进行课题申报 和开题报告； 2、制定实施方案，建立课题研究小组。 3、组织实验教师进行培训。 第二阶段：2019.72020.6 1、组织教师学习实验方案，明确研究目标和内容； 2、确立实验班级； 3、按课题实施计划，展开研究； 4、组织实验教师收集、分析、总结资料信息，撰写学科作
18、业多样化、科学化研究报告 5、组织实验教师积极深入开展学科作业多样化、科学化研 究活动；交流研究进展情况展开课题研究开展阶段性经验交 流与总结。 6、整理课题研究资料，撰写实验研究论文。 第三阶段：2020.62020.9 1、收集整理各种数据资料； 2、收集整理典型实验案例、进行统计分析； 3、撰写课题研究结题报告，对成果进行修正补充； 4、课题结题资料汇编 5、邀请教育专家和教育行政部门、教科研部门对成果进行 鉴定。召开结题评审会。 现将各阶段的具体做法总结如下现将各阶段的具体做法总结如下: : 我们课题组主要查阅研究了与课题相关的文献、论文 和资料，了解小学作业多样化设计的发展趋势，学习
19、有关作 业设计理论基础， 寻找值得继续探讨的方向。 并根据小学低、 中学段特点，制定适合学生身心发展的作业设计方法。依据 不同文体制定相应作业模式。摸索与制定适合不同课型的作 业设计模式。总结出较为科学的小学作业设计模式。而且利 用教研组开会时间对本校不同年级的学生进行访谈，对不同 年段的孩子们进行问卷调查，了解我校作业设计的基本情 况，并进行了书面整理。许多老师都能给予我极大的支持， 给我推荐了他们在自己的教学实践中认为较好的作业设计， 并能够及时地相互交流心得， 相互学习借鉴， 不断反思优化， 在教学实践中更加注重作业设计的多样性。 在问卷调查的基础上，通过整理分析和比较研究，全面 整理资
20、料，进行经验总结，结合课堂教学作业设计实践，开 展案例研究。 具体工作： 1、通过日常调查，了解教师课堂作业设计的实践状况。 2、利用空闲时间与学生进行沟通，了解学对作业设计的需 求。 3、发放并回收调查问卷，认真统计调查问卷结果。 4、与其他教师共同认真分析调查问卷结果，仔细研究、通 过日常观察，了解学生对作业设计的期待与兴趣。 5、 结合教师对作业设计的重视情况，作了总结与反馈。 7、对自己提出更高的要求，下阶段再多深入班级进行授课 与研讨。 五、课题的研究成果五、课题的研究成果 1理论成果 （1）形成“小学学科作业多样化设计研究”调查报告。 （2）我们认为本课题以调查、实验为引线，研究小
21、学学科 作业设计多样化给课堂教学带来了新的变化，赋予了新的内 涵，注入了新的活力，具有重要的现实意义。 （3）我们初步提出的解决策略有：通过课堂作业设计实践 活动获得新知并激发学生的学习热情。展开同课异构、优势 互补的课堂作业设计教学活动。 2、实践成果 （1）激发了学生做作业热情。 （2）更新了教师教学理念，优化了课堂。 （3）通过调查问卷，全面了解学生对新作业设计的需求。 （4）认真分析了调查问卷，并形成问卷调查报告。 （5）通过课题组的不懈努力，使学生明白多样性的作业设 计不仅可以激发学生的好奇探究心理，还可以唤起学生的求 知欲望，使学生顺利地进入课堂学习的最佳状态。 6、结合相关课题研
22、究案例，写出研究心得。 六、课题需要进一步深入研究的问题六、课题需要进一步深入研究的问题 该课题进行了一年的研究，形成了系统的作业设计理 论体系，对课堂教学意义重大，但还有许多实际问题亟待解 决： 1、课题组个别参研教师在教学中虽然结合学校实际改变了 传统的作业设计模式，但是在具体的课堂布置上作业的多样 化设计创新性体现得不够充分。 2、课堂教学中作业设计的模式如何走向常规化、更好地提 高学生学习效率还有待提高。 3、案例研究不够全面，有待于继续完善。 4、课后反思不够深入，学生课后作业设计的多样化研究还 需要继续深入。 5、“小学学科作业设计多样化研究”的模式如何在全校范 不同科学课中持续推
23、广。这些方面都是我们今后继续要研究 的问题。 七、今七、今后的设想后的设想 1、继续深入理论学习，转换教师的课堂作业布置观念。 2、做好课题研究的管理工作，对课题研究的成果进行深入 持续地推广，让“小学学科作业设计多样化研究”的模式在 全校范围内得到运用，为课堂教学中的作业设计更好地服 务。 3、继续深入系统的、持久的开展课题研究，优化课堂作业 设计体系，让作业布置的方法更加丰富、更加多样、更加完 善。 4、加强听课、评课活动，在日常的课堂活动中研究作业设 计的多样化模式， 让作业设计在课堂中落地生根， 长叶开花。 5、成果展示要具体、持久，让所有老师能够随时借鉴课题 研究的理论成果，指导自己课堂教学中的作业布置。 6、随时积累整理课题研究中的作业设计的资料，继续补充 和完善资料。 课题研究的路是漫长的、曲折的，但只有这种艰辛才 能带给我们收获和欣慰。我们已经取得了一些成效，但这只 能作为我们今后继续进行课题实验的基础和起点，我们将以 此为动力，开拓创新，继续进取。
