1、 1 2017-2018 学年第一学期第一次月考 高二语文试卷 （考试时间： 150 分钟；总分： 150 分） 一、现代文阅读（ 35 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题， 9 分） 诗与禅是两种不同的意识形态，一属文学，一属宗教，它们的归趣显然是不同的。然而，诗和禅都需要敏锐的内心体验，都重启示和象喻，都追求言外之意，这又使它们有了互相沟通的可能。禅宗在唐代确立以后，就在诗人中间产生了广泛的影响，他们谈禅，参禅，诗中有意无意地表现了禅理、禅趣，而禅师也在诗中表现他们对世界和人生的观照与理解。于是诗和禅就建立了联系。 诗 和禅的沟通，表面看来似乎是双向的，其实主要是禅对诗的单向渗透
2、。诗赋予禅的不过是一种形式而已，禅赋予诗的却是内省的功夫，以及由内省带来的理趣；中国诗歌原有的冲和淡泊的艺术风格也因之占据了更重要的地位。元好问说： “ 诗为禅客添花锦，禅是诗家切玉刀。 ” 也许把禅的作用估计过高，但不可否认，禅给了诗一种新的刺激，使诗的面貌更加丰富多彩了。 禅对诗的渗透，可以从两方面看：一方面是以禅入诗，另一方面是以禅喻诗。 以禅入诗，是指把禅意引入诗中。其中有些作品是用禅语阐述禅理，只有诗的躯壳而没有诗的审美价值，严格地说不能算是诗， 或姑且称之为 “ 禅言诗 ” 。这些诗总的看来并无可取之处，只有个别富有理趣的作品尚能引起我们的兴趣。如苏轼的琴诗： “ 若言琴上有琴声，
3、放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？ ” 楞严经曰： “ 譬 如琴瑟琵琶，虽有妙音，若无妙指，终不能发。 ” 是此诗之本。这个比喻本来就有趣，经苏轼点化后更有机锋。在儿童般天真的发问中，包含着耐人寻思的理趣。 更值得研究的是另一些作品，它们或写花鸟，或绘山水，或吟闲适，或咏渔钓，并没有谈禅，但在笔墨之中、笔墨之外寓有禅意。例如王维的鹿柴： “ 空山不见人，但闻人语响。返景入深林 ，复照青苔上。 ” 远处的人语衬托着山的空寂，密林里漏下一线落日的返照。那微弱的光洒在碧绿的苔藓上，显得多么冷清！青苔对这阳光并不陌生，黎明时分，亭午时分，都曾受过它的照射。现在到了黄昏，它又照来了。然而这
4、次复返，它的亮度、热度和色调都发生了变化。这青苔返照如同一个象征，使人想到大千世界就这样不知不觉地生生灭灭，无有常住。禅宗重视 “ 返照 ” 的功夫， “ 返景入深林，复照青苔上 ” 所用的字面也使人联想到禅宗的教义。而诗里所体现的清静虚空的心境，更是禅宗所提倡的。 禅对诗的渗透，另一方面就是以禅喻诗。这是传统的说法，比较笼 统。细分起来，有以禅参诗、以禅衡诗和以禅论诗的区别。以禅参诗是用参禅的态度和方法去阅读欣赏诗歌作品。以禅衡诗是用禅家所谓大小乘、南北宗、正邪道的说法来品评诗歌的高低。以禅论诗则是用禅家的妙谛来论述作诗的奥妙。这是不同的三种以禅喻诗，前人把它们混在一起，所以讲不清楚。 （节
5、选自袁行霈诗与禅） 1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ 3 分）（ ） A 禅宗在唐代确立之后，一方面诗人因受到禅的影响而在诗中有意无意地表现禅理、禅趣，另一方面禅师的诗歌也表现了对现实人生的 关注，于是诗和禅就建立了联系。 B诗与禅虽然归趣不同，分别属于文学和宗教，但在 “ 需要敏锐的内心体验 ”“ 重启示和象喻 ” 和 “ 追求言外之意 ” 等方面是相通的。 2 C诗和禅的沟通，表面看来似乎是双向的，但是诗赋予禅的只是外在的形式，由此可见，诗对禅的影响不如禅对诗的影响那么大。 D禅赋予诗以内省的功夫，以及由内省带来的理趣，从而提升了诗歌的品位，拓宽了诗歌的意境，使诗歌的面貌焕然一
6、新。 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ 3 分）（ ） A.“ 诗为禅客添花锦，禅是诗家切玉刀 ” ，文章引用这两句诗形象 地说明诗和禅的相互作用，表明了二者相互依赖的关系。 B.楞严经中 “ 譬 琴瑟琵琶，虽有妙音，若无妙指，终不能发 ” 这几句话，用 “ 妙音 ”“ 妙指 ” 有趣的比喻，本意是为了说明佛理的。 C.虽然 “ 禅言诗 ” 总的看来并无可取之处，但苏轼富有理趣的琴诗却能引起我们的兴趣，它本于楞严经而又高于楞严经，用诗的形式巧妙点化，更有机锋。 D.王维的鹿柴并没有谈禅，但 “ 返景入深林，复照青苔上 ” 字面上就使人联想到禅宗重视的 “ 返照 ” ，诗中清静虚空的
7、心境更为禅宗所提倡，堪称 “ 以禅入诗 ” 的佳作。 3.根据原文内容，下列理解和 分析不正确的一项是（ 3 分）（ ） A大多 “ 禅言诗 ” 之所以并无可取之处，是因为这些诗用禅语阐述禅理，只有诗歌的形式却没有诗歌的审美价值，严格地说甚至不能算是诗。 B.禅对诗的渗透包括以禅入诗和以禅喻诗两大方面，以禅喻诗细分又包括以禅参诗、以禅衡诗和以禅论诗三种。 C以禅参诗、以禅衡诗和以禅论诗这三种以禅喻诗的方式虽然有区别，但都体现了禅对诗的渗透。 D以禅参诗重在诗歌作品的阅读欣赏，以禅衡诗重在诗歌高低的品评，以禅论诗重在对诗歌奥妙的论述。 （二）文学类文本阅读（本小题共 3 题， 14 分） 一滴泪
8、 掉下来要多久 顾晓蕊 那是一个深秋的早晨 ,天刚微亮 ,薄雾还挂在树梢上 ,我坐车前往山村学校支教。车在九曲十八弯的山路上盘旋 ,直到日影西斜 ,来到位于大山深处的一所中学。 看到四面漏风的校舍 ,我心里一阵酸楚 ,决意留下来 ,把梦想的种子播到孩子的心田。事实上 ,远没有想象的那么简单 ,有个叫李想的孩子 ,就是让我头疼的学生。 我在讲台上念课文 ,抬头见他两眼走神 ,心早飞到爪哇国去了。我的火气腾地冒上来 ,大声说 :“ 李想 ,我刚才读到哪了 ?” 同桌用胳膊捅了捅他 ,他这才醒觉过来 ,挠挠头说 :“ 读的什么 ?没听 到啊。 ” 班上学生哄堂大笑。 我气得不知说什么好 ,示意他坐下
9、 ,告诉他认真听讲。这样的事情反复多次 ,成绩自然好不了。他还和别人打架 ,黝黑的脸上挂了彩 ,问是怎么回事 ,他不肯说。 有一回 ,我看到几个孩子围着他挥拳乱打 ,边打边说 :“ 不信你不哭。 ” 泪水在眼眶里晃 ,他昂着头 ,愣是不让它落下来。我大喝道 :“ 为什么打人 ?” 他们撒腿跑了。 我走上前 ,想说些什么。他看了我一眼 ,转过身 ,歪歪跌跌地走了。我心里觉得难过 ,他到底是怎么了 ?他的童真哪里去了 ? 有个周末 ,我到他家里走访。到那儿一看 ,我鼻子酸了 :破旧的土坯房 ,屋内光线昏沉。 原来 ,他父母外出打工 ,家里只有他和爷爷。 “ 他父母出去多久了 ?经常回来吗 ?” 我
10、问。 老人叹气说 :“ 他爹娘走了五年 ,很少回来。刚开始那会儿 ,他想起来就哭 ,躺地上打滚儿 ,谁也哄不住。连哭了几个月 ,眼泪都流干了 ?” 校园里再见到他 ,他仍旧上课走神 ,我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底 ,透3 着阵阵寒气 ,充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。 就这样又过了几个月 ,有一天 ,听说他的父母回来了 ,还受了些伤。 事情大致是这样 :他的父母坐车回家 ,赶上下雨 ,山路湿滑 ,车翻进了沟里。幸好只是些外伤 ,他们在医院住了几天 ,包了些药 ,打车赶回了家。 我想去他家看看 ,路上 ,听见村民在议论 :“ 爹娘出去这么久 ,回来伤成那样 ,这孩子跟没
11、事人似的。 ” 作为老师 ,我的心像被什么东西揪了一下 ,有一种深深的挫败感。 走到院里 ,爷爷正冲他发脾气 :“ 你这孩子 ,心咋就那么硬呢 ?看到爹娘遭了罪 ,连滴眼泪都没流 ?” 话未说完 ,便听到一声剧烈的咳嗽声。 他倚着门框站着 ,默不作声。父亲接过话说 :“ 我们出去这些年 ,他感觉生疏了 ,这也怨不得孩子。 ” 母亲走过来 ,搂着他的肩说 :“ 这次出事后 ,我和你爹也想了 ,年后包片果园 ,不出去打工了。 ” 他低下头 ,一颗亮晶晶的泪珠 ,滚落了下来。刚开始是小声啜泣 ,到后来变成了号啕大哭。 我忽然懂得 ,这些年来他有多孤单 ,有多悲伤。所谓的坚强 ,是因为没有一个能让他依
12、靠着哭泣的肩膀。我眼眶全湿 ,悄悄地离开了。 第二天上语文课 ,他坐得直直的 ,听得很认真。下午是体育课 ,他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光倾洒下来 ,他的脸上焕发着光彩 ,整个人都明亮了起来。 他沿着操场奔跑 ,轻盈得像一阵风。有同学喊 :“ 李想 ,你的衣服脏了 ,后面好几道黑印子。 ”他头也不回地说 :“ 俺娘 ? 会洗的。 ”“ 娘 ” 这个字拖得老长 ,喊得格外响。 我不知道一滴泪掉下来之前 ,在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始 ,一个美丽的生命 ,如含苞待放的花蕾 ,又变得鲜活生动起来。 (选自 2015 年 10 期小小说月刊 ) 4 下列对小说有关内容的分析和
13、概括 ,最恰当的 一 项是 ( )（ 3 分） A. 这篇小说以第一人称的叙述角度 ,描写了一个孩子的一段情感经历 ,故事简单 ,但感情细腻 ,恰到好处地把握了孩子的情感变化。 B. 小说善于运用侧面描写来表现人物的情感 ,李想的 “ 漠然 ” 就是通过 “ 村民在议论 ” 和“ 爷爷正冲他发脾气 ” 的叙述来展现的。 C. 李想是一个非常顽劣的孩子 ,上课时不认真听讲、下课与其他学生 打架 ,但最终在 “ 我 ”与其父母的关怀下 ,变成了一个好学生。 D. 小主人公李想 “ 充满稚气的脸 ” 上呈现出 “ 忧郁和漠然 ” 的表情 ,不仅令人为他的处境担忧 ,更为他的自暴自弃而痛心。 5 小说
14、开头第一段的环境描写有什么作用 ?请简要分析。 （ 5 分） 6 有人认为 ,小说中李想的故事是一个时代的悲剧 ,你同意这种观点吗 ?谈谈你的具体理由。（ 6 分） （三）实用类文本阅读 （本小题共 3 题， 12 分） 材料一：进入十月，高校的校园招聘陆续升温。与此同时却出现了一种被媒体称为 “ 慢就业 ”的现象，即部分毕业生不急于求职和求学，而是让自己暂时处于 待定状态。 事实上， “ 慢就业 ” 是当前大学生就业形势带来的客观趋势。面对日益激烈的求职竞争，部分大学生 “ 错峰就业 ” ，让自己有更多的时间用来积蓄力量，或者四处走走、多看看就业市场，这应当是一种多元选择的权利。有些主动 “ 慢就业 ” 的毕业生，在就业理念方面
