1、故都的秋荷塘月色联读故都的秋荷塘月色联读教材版本：统编版教材版本：统编版 学学 科：语文科：语文年年 级：高一级：高一 学学 期：上期：上 故都的秋郁达夫一曲悲凉的颂歌不远千里不远千里风雨兼程风雨兼程只为饱尝那梦中的只为饱尝那梦中的秋的悲凉秋的悲凉你看你看那牵牛的花海那牵牛的花海槐树的落蕊槐树的落蕊勾起我绵绵的思念勾起我绵绵的思念檐下的寒蝉檐下的寒蝉也为我惆怅也为我惆怅泪眼蒙蒙的秋雨泪眼蒙蒙的秋雨化作沁人的微凉化作沁人的微凉朱自清夏夜微凉夏夜微凉冷月荷红共缱绻冷月荷红共缱绻塘边纤柳塘边纤柳轻烟浅雾轻烟浅雾郁难畅郁难畅剪一段剪一段温婉时光温婉时光一缕薄纱一缕薄纱一丝微风一丝微风一段荷香一段荷香还
2、有还有宁谧宁谧的月光的月光故都的秋荷塘月色联读学习目标 品味语言，赏析秋夏美景，体悟作者寓于景物的深沉情感。01以读促写，选取校园一景，运用情景交融的手法创作文段。02秋晨小院图秋晨小院图 (3 3段段)秋槐落秋槐落蕊图蕊图 (4 4段段)秋蝉残秋蝉残鸣图鸣图 (5 5段段)秋雨话秋雨话凉图凉图(6 6-10-10段段)秋秋果奇景图果奇景图 (11 11段段)月下荷塘图（第4自然段）塘中月色图（第5自然段）荷塘四周图（第6自然段）摄影中的滤镜营造氛围，营造氛围，表达情感表达情感过滤、调色、虚化、美化过滤、调色、虚化、美化.文学也有滤镜学习任务一 一城秋夏 滤镜之美 学习任务一 一城秋夏 滤镜之
3、美 请请同学们选择文中你喜欢的经典画面同学们选择文中你喜欢的经典画面，诵读所对应的诵读所对应的文段。文段。从景物选取、景物特点等角度，探讨作者选取了哪从景物选取、景物特点等角度，探讨作者选取了哪种滤镜效果种滤镜效果。原图怀旧明丽清冷梦幻朦胧唯美学习任务一 一城秋夏 滤镜之美 请从故都的秋请从故都的秋和和荷塘月色任选一幅荷塘月色任选一幅你喜欢的你喜欢的经典经典画面，从景物选取、景物特点等角度，探讨作者选取画面，从景物选取、景物特点等角度，探讨作者选取了哪种滤镜效果了哪种滤镜效果。原图怀旧明丽清冷梦幻朦胧唯美参考句式：参考句式：作者在这幅图中用了作者在这幅图中用了 的滤镜，的滤镜，描绘了描绘了 的
4、画面，营造了的画面，营造了 的意境。的意境。1.1.有感情地诵读有感情地诵读画面画面所所对应对应的文段的文段，语语速适中速适中，语音清晰，语音清晰；2.2.结合结合景物特景物特点明确点明确滤镜滤镜效果效果，赏析画赏析画面，面，思路清晰思路清晰；展示要求展示要求就是这个荷花池就是这个荷花池,走去一走去一看看,原来不过是原来不过是一湾一湾死水死水，几几树垂杨树垂杨，败叶残花败叶残花，潦倒其潦倒其间间。塘中央还有座小岛塘中央还有座小岛，岛岛上杂树丛生上杂树丛生，荆棘遍地荆棘遍地，偶偶尔还从斜刺里跑出一两只野尔还从斜刺里跑出一两只野兔来兔来，人称，人称荒岛荒岛。岛辉怀念朱自清先生岛辉怀念朱自清先生8
5、8月月1515日，日，“中午做人力车返寓，中午做人力车返寓，热热极；比之青岛，北平究竟要热一点。极；比之青岛，北平究竟要热一点。”8 8月月1616日，日，“今天是双星节，但天上今天是双星节，但天上却布满了却布满了灰云灰云，晨起上厕所，从槐树阴中，晨起上厕所，从槐树阴中看见了半角云天，竟悠悠然看见了半角云天，竟悠悠然感到了秋意感到了秋意，确是北平的确是北平的新秋新秋。接人间世社快接人间世社快信，王余杞来信，都系为信，王余杞来信，都系为催稿催稿的事情，王的事情，王并且还约定明日来坐索（守候索取）。并且还约定明日来坐索（守候索取）。”8 8月月1717日，日，“晨起，为王余杞写了二晨起，为王余杞写
6、了二千字，题名故都的秋。千字，题名故都的秋。”达夫日记（达夫日记（19341934）我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。(故都的秋第3段）在这满月的光里，总该另有一番样子吧。(荷塘月色第1段）使使我以为我以为最好最好教教总该另有总该另有 美景寄情思美景寄情思。文人笔下的景，绝不仅仅是对自然的简单复文人笔下的景，绝不仅仅是对自然的简单复制，文学也不是对现实的刻板再现。制，文学也不是对现实的刻板再现。作者作者心中有心中有情，笔下才有景。情，笔下才有景。他们他们以情驭景，情景交融以情驭景，情景交融，为为我们营造了风格各
7、异的审美意境。我们营造了风格各异的审美意境。学习任务二 主观预设 情思之美郁达夫郁达夫：清、静、悲凉细腻、清闲、落寞深沉、幽远、严厉、萧索秋天，这北国的秋天，若留得住秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二的话，我愿把寿命的三分之二折折去，换得一个三分之一的零头。去，换得一个三分之一的零头。朱自清：朱自清：颇不宁静颇不宁静这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。但热闹是它们的，我什么也没有。可惜我们早已无福消受了。景无情不发，情无景不生景无情不发，情无景不生。结合文中的抒。结合文中的抒情情词词句，句，从知人论世的角度从知人论世的角度思考：思考：加了滤加了滤镜的美景，寄寓了作
8、者怎样的深沉情感？镜的美景，寄寓了作者怎样的深沉情感？文艺是一种慰情的工具，所以都有几分文艺是一种慰情的工具，所以都有几分理想化理想化，艺术家会想象一种艺术家会想象一种理想的世界理想的世界来弥补现实的缺憾来弥补现实的缺憾，处处写景，字字关情。处处写景，字字关情。朱光潜朱光潜 文学的“滤镜”，是用审美的方式将自然之景作为作者的心灵栖息地。千载而下，从苏轼、姚鼐，到郁达夫、朱自清、史铁生，本单元选文的作者无一不传承着这种“从自然中从自然中寻找共鸣，用审美的方式化解苦难寻找共鸣，用审美的方式化解苦难”的文人雅士的特质。学习任务三 如是我写 校园之美 结合本课所学结合本课所学，请同学带上你的滤镜请同学带上你的滤镜，为校园写一段散文小片段。为校园写一段散文小片段。提示提示：1.1.选取观景点，描绘典型景物，突出景物特点。选取观景点，描绘典型景物，突出景物特点。2.2.表达内心情感，突出自我情致。表达内心情感，突出自我情致。作业布置 精精读我与地坛（节选），用今天学习的方法梳理读我与地坛（节选），用今天学习的方法梳理情景关系，完成我与地坛导学案。情景关系，完成我与地坛导学案。
