1、祖先的摇篮教学设计(第一课时)【课前解析】课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。本文语言生动活泼，充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。【教学目标】1.认识“逗、逮”等5个生字，会写“摘、掏”2个字，理解“一望无边”等词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。3.能展开想象，
2、仿写第二小节。4.能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。【教学重难点】1.能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。2.能展开想象，仿写第二小节。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，揭示课题1.创设情境：作者吴珹小的时候，在院里和爷爷聊天。2.揭示课题：祖先也有自己的摇篮。3.齐读课题：祖先的摇篮。二、品读第1小节1.明确祖先的摇篮是什么。(1)出示试学一： 注意读准字音,读通句子，难读的句子多读几遍。想一想“祖先的摇篮”指的是什么？(2)自由读课文。(3)师提问：爷爷说祖先的摇篮是什么？预设：原始森林。2.观看原始森林的视频，一起走进原始森林。(1
3、)观看视频。(2)师提问：刚才我们走进的原始森林，带给你怎样的感受？(3)学生分享。3.走进第1小节，爷爷眼中的原始森林有什么特点？（1）学生分享预设1：一望无边说明原始森林很大。教师出示原始森林很大的图片：这就是一望无边的原始森林、这就是漫无边际的原始森林、这就是广阔无垠的原始森林。板书：大。预设2：原始森林的树木很茂盛、枝叶很绿。教师出示原始森林很绿的图片：这就是浓绿的原始森林、这就是郁郁葱葱的原始森林、这就是翠色欲流的原始森林。板书：绿。（2）带着这样的感受，一起读一读第一小节。三、品读第2、3小节师过渡：听完爷爷讲的故事，小作者被这原始森林迷住了他想，爷爷故事里的原始森林那么大、那么宽
4、广，包罗万象，一定还蕴含着无数有趣的事物。1.出示试学二：请同学们自由朗读课文第2、3小节，想一想我们的祖先在原始森林里做了哪些有意思的事情？请把这些事情圈出来。（1）学生自由朗读第2、3小节，圈画答案。（2）学生分享：他们在原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。2.品读动词的使用。（1）把这八件事情都变成字数相同的词语，找出共同点。 摘野果、掏鹊蛋、追赛跑、看打伞、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈。预设：这些词语都是动词加事物。（2）会认带有走之的“逗”“逮”两个字。（3）会写带有提手旁的“摘”“掏”两个字。（4）通过图片认读其余四个含有动词
5、的词语，“追野兔”“看蘑菇”“采蔷薇”“捉蜻蜓”。（5）给下面的这些活动找到合适的动词。逗 追 看 掏 采 捉 摘 逮（ ）野果、（ ）鹊蛋、（ ）野兔、（ ）蘑菇、（ ）松鼠、（ ）蔷薇、（ ）蜻蜓、（ ）蝈蝈。（6）把动词去掉，给下面的活动填上合适的动词。（ ）野果、（ ）鹊蛋、（ ）野兔、（ ）蘑菇、（ ）松鼠、（ ）蔷薇、（ ）蜻蜓、（ ）蝈蝈。（7）小结：通过这些事情，我们感受到了祖先们在原始森林中有趣的生活，让我们把这些词语放回诗歌中，再来读读二三小节。板书：有趣。3.明确这些事情是作者的想象，读好第2、3小节的问句。（1）想一想，这些事情是小作者亲眼看到的吗？你是从哪里发现的？预
6、设1：学生会关注到：开头的“我想”预设2：文中的四个“？”预设3：文中的两个“可曾”（2）师引导：关注到了标点符号，这里是问好，说明不确定有没有做过。那应该读出疑问的语气。关注到“可曾”，是对祖先生活的一种猜想，要读出猜想的味道。（3）齐读第2、3小节，读出猜想的味道。四、想象写话师过渡：我们的祖先在摇篮里做了许多有趣的事情，而这些有趣的事情都是作者吴珹想象出来的。可见，这位小作者是具有丰富的想象力的。板书：想象1.想一想，我们的祖先还会做什么事情？2.他们可能还会做这些有趣的事情，谁来补充完整？（ ）明月 （ ）小鱼 （ ）蝴蝶 （ ）野花3.仿照课文第二小节，发挥想象，来写一写，我们的祖先在这个大摇篮里还可能会做什么事？小组合作完成。4.分享小组作品。5.结束语：我们班的同学不仅能说出词组，还写出了这么有意思的小诗！真优秀，我们可以形成祖先的摇篮小诗集，在今后的学习中，我们也要坚持仿写、创作，创编出咱们班的专属优秀诗集。【板书设计】摘掏23祖先的摇篮 大 绿 有趣 想象
