1、1.10的再认识【课题名称】第1课时 10的再认识【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册74页-75页。【教学目标】1.通过10根一捆初识“计数单位”的同时,介入了计数器认识数位,深入地体会“计数单位”和“位置值”。2.以“10和09这些数有什么不同”进行对比,区分“数字”和“数”。3.经历认数的过程,通过观察、操作等丰富的活动,初步建立数感。【重点难点】重点理解10的含义,体会“计数单位”和“位置值”。难点掌握10的组成。【课前准备】教师教具:小棒、计数器。学生学具:小棒、计数器。【教学过程】一、创设情境,导入新课。教师“六一”儿童节到了,小朋友们正在举办联欢会,你知道儿童
2、节的由来吗?跟同学说一说。教师从图中你都看到了哪些事物,你知道它们的数量吗?选一种事物数一数。(课件出示73页主题图)预设:我看到了小旗、小花、灯笼,还有好多小朋友们在跳舞,我来数一数。设计意图创设“六一”儿童节生活情景,让学生说一说图中的事物以及数量,唤醒学生生活经验的同时激发学生学习数学的兴趣。二、交流实践、探究新知。1.初识“计数单位”。教师数一数,一共有几个小朋友?预设:一共11人。教师你是怎样数的?预设:按照一定的顺序,1个1个地数出围成圆圈的小朋友数量,再数中间1个小朋友。教师有没有更方便的数数方法呢?预设:如果表演节目的小朋友中,所围成的一圈小朋友数量不变,就可以直接从10往后数
3、。小结:10个一组,数起来既方便又清楚。教师你能把围成圆圈的小朋友的数量用小棒摆出来吗?(学生动手摆,摆到9的时候提示学生停下来)教师你们刚刚是几个几个摆的?预设:一个一个摆,摆了9个一。教师再添上一个是几?学生操作,9个一再添1个一是10个一。教师把10个一捆成1捆,变成了一个十,所以10个一是1个十。生活中还有很多类似这样打包的方法,选取生活中的零碎物品,小组成员分类对物品打包,并在小组内交流自己的打包方法。汇报交流预设:1列有10个小方块, 10个小方块摆1列。1包有10个回形针, 10个回形针包1包。教师你发现什么规律?预设:10个一组成1个十, 1个十里面有10个一。设计意图通过将1
4、0根小棒捆一捆,让学生感受计数单位“一”和“十”之间的联系。2.体会“计数单位”和“位置值”。教师仔细观察计数器上的珠子发生了怎样的变化?(课件演示没有数位计数器上9到10珠子的变化)预设:9个珠子再添上一个珠子就变成了10个珠子,10个珠子用左边的1个珠子代替了。教师因为10是两位数,要占两个数位。(课件出示有数位的计数器)从右边起,第一位是个位,第二位是十位。10中的“1”和“0”分别表示什么?预设:十位上的“1”表示1个十,个位上的“0”表示个位上一个也没有。教师想一想0可以不写吗?预设:不可以,0是要占位的。设计意图借助计数器,让学生体会“计数单位”和“位置值”,知道“10”个位上的“
5、0”是用来占位的,必须要写。3.区分“数字”和“数”教师想一想10和09这些数有什么不同?预设1:09是用一个数字表示的。预设2:10没有用新的数字,而是用1和0来表示的。教师小结:通过这节课的活动,我们重新认识了10,它不仅能够表示具体数量、数序、分与合,还可以看作是1个计数单位,占据2个数位。教师想一想下面哪些物品可以看作是1个十?预设:一包彩笔可以看作是1个十。1个十是10个一,它有10支。设计意图通过提出两个学生视角的好问题来引导学习和理解:一是以“10中的1和0分别表示什么”来理解位值以及0的占位作用,二是以“10和09这些数有什么不同”进行对比,也无形中区分了“数字”和“数”。三、
6、跟进练习、巩固提升。1.课堂练习(1)教材第75页做一做第1题。教师说一说生活中经常把哪些事物10个作为一组。预设:10个鸡蛋1盒;10个衣服架一把;10片药一板(2)教材第75页做一做第2题。指导学生从左到右有序的圈出10个,然后再数一数剩余的。(3)教材第75页做一做第3题。 先数一数有几朵花,在计数器下面写出对应的数字,再根据数字画珠子,数位的数字是几,就画几颗珠子。学生两人一组合作完成,集中交流评价。2.变式练习:用红色涂出1个十。(课件展示)明确:1个十就是10,需要涂10个图形。学生独立完成后,集体订正。3.思维训练。(课件展示)教学提示:可以让学生用小棒10个、10个的摆一摆,1个十是10,2个十是20师生小结:有几个十就是几十。四、回顾整理,反思提升。教师这节课有什么收获呢?10个一就是1个十。“一”和“十”都是计数单位。【课后作业】1.教材课后习题中选取;【教学后记】2