1、 人教版七年级上册第一单元教学设计人教版七年级上册第一单元教学设计 吉林省抚松县第八中学吉林省抚松县第八中学 王艳华王艳华 单元导语单元导语 日月经天，江河行地；春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩、鬼斧神工的大自然 燃起了人们的爱美心灵的火炬，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，故而众多的 文人骚客举笔挥毫、引吭高歌，留下了数不清的千古绝唱。 单元目标单元目标 1、 通过朗读体会课文蕴含的思想感情，培养良好的语感。 2、 鉴赏性地研讨精彩段落，品味出作品的真味。可选择你最喜欢的段落 或诗句，细细揣摩，看作者是怎样把景物写得如此优美动人的。 3、 反复有感情地朗读课文，背诵优美诗句和段落，体会“一切景语皆
2、情 语” ，寓情于景的特点。 单元说明单元说明 教材第一单元主题为四季美景 ，配套主题丛书（一）题目是四季如歌 ， 总之内容都是有关四季的。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数 出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言优美、 情景交融、富有诗情画意等。 单元教学主题及课时安排单元教学主题及课时安排 主题一： 听春声主题一： 听春声 寻美踪寻美踪( (二课时二课时) ) 学习内容: 教材中春 、语文主题丛书（一） 春之声 、 山雀子噪醒的江南 。 主题二： 万水千山总关情主题二： 万水千山总关情 ( (二课时二课时) ) 教学内容：教材中济南的冬天 、语文主题丛书（一）
3、 济南的秋天 、 春天， 复活的季节 主题三： 品雨韵主题三： 品雨韵 悟雨情悟雨情 ( (一课时一课时) ) 学习内容：教材中雨的四季、课外余光中的听听那冷雨、梁遇春的春 雨和戴望舒的雨巷 主题四： 绘壮美之景主题四： 绘壮美之景 抒高远之志抒高远之志 ( (一课时一课时) ) 教学内容:教材中观沧海、课外龟虽寿 、 沁园春 雪 主题五： 明月千里寄我情主题五： 明月千里寄我情 （一课时（一课时) ) 学习内容: 教材中闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、课外巴陵送李十二、 宣 州谢眺楼饯别校书云、峨眉山月歌、夜泊牛渚怀古。 主题六： 愁情在春光中苏醒主题六： 愁情在春光中苏醒 （一课时（一课时) )
4、 学习内容: 教材中次北固山下 、语文主题丛书（一） 临安春雨初霁 、课外 武陵春 主题七：秋日思乡点点愁（一课时）主题七：秋日思乡点点愁（一课时） 学习内容: 教材中天净沙秋思 、课外月夜忆舍弟 、 秋日登吴公台上寺 远眺 。 主题八： 逢秋未必悲寂寥主题八： 逢秋未必悲寂寥 （两课时）两课时） 学习内容：语文主题丛书（一）中菊有黄花 美妙的九月 西湖秋意 秋 颂 主题一：听春声主题一：听春声 寻美踪寻美踪 人教版七上第一单元春主题教学设计 吉林省抚松县第八中学 王艳华 学习内容：学习内容：教材中春 、语文主题丛书（一） 春之声 、 山雀子噪醒的江南 。 教学目标：教学目标：有感情地朗读课文
5、，感知文章内容，在读中理解，读中欣赏，读中品 味，感受作者对春的赞美之情。 教学重难点：教学重难点：有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感 情。 教学方法：教学方法：朗读法；自主、合作、探究。 教学课时教学课时: :二课时 教学过程：教学过程： 一、情景导入一、情景导入感官之美感官之美 多媒体播放 春之声圆舞曲 风光片， 聆听优美乐曲的同时， 欣赏鸟语花香、 草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围。引导：那优美的大自然景色， 想看吗？抒情精彩的文章，想读吗？今天我们要学的抒情散文春就是这二者 的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。 二、内容呈现二
6、、内容呈现诵读之美诵读之美 诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美 感。 1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心 体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础；以情 带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读 出作品的美感。 2、四人小组朗读交流：指正读音，相互间合作讨论朗读情感的处理。 我喜欢的是(句，段)_（情感朗读） ，我读出了_的美， 读出了_的情。 3、学生代表朗诵展示，配以音乐春野 。 三、整体感知三、整体感知结构之美结构之美 春的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘
7、，最后又总 写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终， 起于拟人，结于拟人，其构思布局，颇具匠心。 问：美文都有一个精美的结构， 春的结构严谨精美，你能发现文章结构 的精美之处吗？让学生小组讨论理清课文思路，讨论内容写在白纸上。典型的观 点进行投影展示，转入全班讨论。 四、细处品味四、细处品味品味之品味之美美 1、合作探究，设计问题。 （1）你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜欢的理由。或文中哪个 句子哪个词语运用最妙？说说理由。结合学生实情，可选择其一赏析。 参考句式： 我欣赏的句子是_,运用了_的修辞手法，突出了春的 _的特点，抒发了_之情。 或者：我欣
8、赏的句子是_,其中_（字或者词）用得贴切具 有表现力，突出了春的_的特点，抒发了_之情。 （2）文中你还有哪些疑问？这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选 择实例帮助学生领会。 （3）作者要表达怎样的感情？ 2、交流分享。 读一读，读出情，品一品，品出味。 五、朗读比赛五、朗读比赛展现之美展现之美 春天本无形无声，是空灵之物，描写出春天的形象很不容易，而朱自清先生 却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。让我们继续聆听 春天的声音，感受作者的热爱之情。 1、有感情朗读春之声 ，找出春天到来的各种声音。 2、从语言运用角度圈点批注声音之美，自由展示品读之味。 3、让学生自由放
9、声练读山雀子噪醒的江南 ，以小组为单位进行诗歌配乐 朗读比赛，激发兴趣，培养审美情趣。 板书： 听 春之声 寻 感官之美 诵读之美 结构之美 品味之美 展现之美 主题二：主题二：万水千山总关情万水千山总关情 人教版七上第一单元济南的冬天主题教学设计 内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗中学 侯常保 王宇 教学内容教学内容：教材中济南的冬天 、语文主题丛书（一） 济南的秋天 、 春天， 复活的季节 教学目标教学目标 1、体悟作者对自然风物的一往深情。 2、学习赏析句子的方法。 教学重难点：教学重难点：抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细 致的描写景物。 教学方法：教学方法：朗读教学法；
10、问题式教学法；比较阅读法。 教学课时：教学课时：二课时 教学过程：教学过程： 一、一、 导入导入关乎山水关乎情关乎山水关乎情 歌曲万水千山总是情 诚如歌中所唱，白云过山峰也可传情，柔情似水爱共永，万水千山总是情 万水千山， 四季流转， 在多情人的眼中， 都跃动成一幅明媚的画， 一首忧伤的诗。 今天，我们的语文课，关乎山水关乎情。（出示学习目标） 二、二、 山水温晴因温情山水温晴因温情济南的冬天济南的冬天 初读课文，完成句子： 1、在老舍的眼中，济南的冬天是可爱的，美丽的，多彩的，充满生命力温晴 的。 （肯定学生眼中的诸多答案，重点提示老舍眼中，总体特点，强调温晴） 2、作者从哪几方面介绍济南冬
11、天？ 山，水 3、老舍为什么把济南的山山水水写得如此可爱美丽多彩？ （提示学生第一段，作者对北平，伦敦的冬天的态度） 喜爱，留恋，无非是个“情”字，正是因为老舍对这片山水的脉脉温情， 才有了我们读到了济南冬天的温晴。 4、 （主问题）完成句子 我从 （句子） ，读到了老舍对济南冬天这篇山水的深情。 示例 A： “等到快日落的时候，微黄的阳光|斜射在山腰上，那点薄雪|好像忽然害了 羞，微微|露出点粉色。 ” “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们 安静不动地低声地说： 你们放心吧，这儿准保暖和。 ” 请学生带着一往深情读一读这个句子，加入停顿，声调。 追问具体到哪里体现深
12、情，为什么，关注拟人修辞。 （落日余光染了山腰的白雪映衬出一片粉红，仿佛一位纯洁的少女害羞时两 腮的白里透红。把山比喻成摇篮，温暖舒适安宁，再比拟成一位老人，安详慈爱 的叮嘱，引导学生想象情境，关键在于理解拟人的情态） 示例 B： “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪” 请学生带着一往深情读一读这个句子，加入舒缓语气卧 追问具体到哪里体现深情，为什么，关注“卧”字的舒服自适之意 （具体引导可采用替换造句法， 与鲁迅 故乡“远近横着几个萧索的荒村” ， 一个“横” ，一个“卧” ，表述一字之差，感情天壤之别，境界全然不同。再创设 一个具体的情境，学生便豁然开朗。 “门口卧着一只小猫”和“
13、门口横着一只小 猫”两个句子一出，学生立刻体会到： “横着”好像小猫已经死掉甚至没有体 温。 “卧”看出了小猫的舒服自适。本文亦然） 三、三、 无尽山水无尽情无尽山水无尽情拓展阅读拓展阅读 温情的老舍写出了济南冬日里山水的温晴， 秋日里的济南又是怎样的一番景 象？阅读济南的秋天 1、在老舍的眼中，济南的秋天是诗 意的。 （学生有了经验，找到又快又准） 2、作者从哪几方面介绍济南秋天？ 山，水 3、老舍为什么把济南的山山水水写的如此可爱美丽多彩？ 喜爱，留恋，无非是个“情”字，正是因为老舍对这片山水的脉脉温情， 才有了我们读到了济南冬天的温晴。 4、 （主问题）完成句子（关注秋日的水） 我从 （
14、句子） ，读到了老舍的一往深情。 参考例句 看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神 是在济南住家的 这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。 它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水波，做着绿色的香梦。 淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。 只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！ 山水关情，关情未必山水，阅读春天，复活的季节P14 说说哪些“山水”关 何情？ 对于春天对于生命的赞美喜爱，表达世界上没有死亡，只有永恒的生命 我从 （句子）读到了作者的一往深情。 参考例句 郁金香引吭高歌，连翘花翩翩起舞
15、，梅花表演起了独奏，树木也在一夜之间 披上新绿。 有时候，春又悄然而入，羞涩腼腆，欲前又止，就像我的小孙女，倚在门边， 偷偷往里瞅， 又一下子跑开了， 不见踪影， 只听见她在门厅格格地笑。 我喊一声： “我知道你在那儿、进来吧！ ”于是四月便倏地一下飞进我们怀中。 四、四、 莫让山水空关情莫让山水空关情总结提升总结提升 万水千山也好，四季流转也罢，总要在多情人的眼中现出它的姿色来， 希望我们都做生活中的多情之人，读出那份美丽，悟出那份深情，写出那份 感受，不要让那万水千山孤芳自赏失了颜色。 五、五、 板书：板书： 关乎山水关乎情 山水温晴因温情 无尽山水无尽情 莫让山水空关情 万水千山总关情
16、主题三：品雨韵，悟雨情主题三：品雨韵，悟雨情 人教版七上第一单元雨的四季主题教学设计 吉林省抚松县第八中学 韩春梅 【教学内容】【教学内容】教材内容：刘湛秋的雨的四季； 课外拓展：余光中的听听那冷雨、梁遇春的春雨和 戴望舒的雨巷 【教学目标】【教学目标】 通过有感情地朗读课文，品味文章生动的语言，感受文章的画面美，体会 作者的思想感情，培养学生热爱自然、热爱生命、热爱生活的意趣。 【教学重难点】【教学重难点】品味文章生动的语言，感受文章的画面美，体会作者的思想感 情。 【教学方法】【教学方法】情境教学、品读感悟、比较阅读、合作探究 【教学课时】【教学课时】：二课时 【教学过程】【教学过程】 一
17、、一、说雨说雨（多媒体展示雨丝画面，配乐） 1、听音乐，赏雨景:同学们，你能说说你印象中的雨是什么样的吗？ 2.师引入：雨，是一位神奇的乐手，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位 优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗 人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的雨 的四季 ，去领略雨四季的美。 3.作者简介 刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家， 诗刊前副主编， 中国散文诗学会副会长， 被誉为“抒情诗之王” 。 著有诗集生命的欢乐、 写 在早春的信笺上 、 温暖的情思 、人爱情风景；散文诗集遥远的吉 他；论文集抒情诗的旋律等。
18、二、读二、读雨雨 1、四人小组为单位，选择自己喜欢的段落朗读。教师出示朗读要求： 朗读时，注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握。 2、学生试读，其他学生评价。 3、听录音跟读。 4、学生配乐朗读，师生共评。 三、品三、品雨雨 1.请简要概括文中描绘四季雨的不同特点。 春雨的特点：美丽娇媚； 夏雨的特点：热烈粗犷； 秋雨的特点：端庄沉思； 冬雨的特点：平静自然。 2. 用优美的语言描绘出你最喜欢的一幅图画，并说说你为什么喜欢它？ 四、四、悟雨悟雨 1.你觉得作者为什么会把雨的四季写得美轮美奂,打动人心呢? 调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序层次清 融情入景巧抒情 2. 归纳“美文四读”的
19、方法: 音韵美正确读 意蕴美理解读 境界美品味读 人性美感情读 五、听雨五、听雨 听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一 是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。阅读余光中的听听那冷雨，从中 你能体会到作者在大陆和台湾听雨有什么不同的感受呢？ 六、感雨六、感雨 比较阅读：阅读梁遇春春雨和本文描写春雨的段落有什么不同？从中你 体会到了什么？ 七、赏雨七、赏雨 1、雨向来是诗人最喜欢的意象之一。从古至今，留下了许多关于描写雨的 诗句。你了解的有关雨的诗句有哪些？我们大家一起分享： 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。韦应物滁州西涧 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。志南和尚绝句
20、 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀约客 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。王维送元二使安西 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游十一月四日风雨大作 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧清明 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。苏轼饮湖上初晴后雨 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。文天祥过零丁洋 空山新雨后，天气晚来秋。 王维山居秋暝 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 王昌龄芙蓉楼送辛渐 2、诵读戴望舒的雨巷，体会在凄清、怅惘之中，诗人笔下雨的别样情 致。 八、写雨八、写雨 1、教师小结：有人曾说过：“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗 意地活着”，但我要说： “没有一颗鲜活灵动的心，没有对自
21、然、对生命的热爱， 是无法进入那诗意的境界的。 让我们走进大自然， 拥抱大自然， 用心观察大自然， 你会发现这个世界真的很美。”让我们一起睁开慧眼，去书写美好的生活吧! 2、一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎可能攸关那段故事、 那份回忆请拿起你手中的笔，写一篇散文，用心描绘你心仪之雨。 【板书设计】 品雨韵，悟雨情 喜雨 春雨图 美丽 娇媚 雨的四季 绘雨 夏雨图 热烈 粗犷 秋雨图 端庄 沉静 赞雨 冬雨图 平静 自然 雨的凄冷（景） 听听那冷雨 情的凄凉（情） 春雨与人生各不同 春 雨 春雨与人生两相融 悲凉迷蒙 无限思乡 春雨缠绵 别样苦闷 由衷喜爱 热情赞美 春雨与人生自相通
22、借景抒情，寓情于景 主题四：绘壮美之景，抒高远之志主题四：绘壮美之景，抒高远之志 人教版七上第一单元观沧海主题教学设计 沙河市第六中学 乔素红 尹蕾 教学内容教学内容: :教材中观沧海、课外龟虽寿 、 沁园春 雪 教学目标教学目标：1、反复诵读背诵诗歌，体会作者的情感。（重点）（重点） 2、学习诗歌的写作方法。（难点）（难点） 教学方法：教学方法：情景教学法、品读感悟法、合作探究法、诵读法 教学课时：教学课时：一课时 教学具体过程：教学具体过程： 一、一、 导导 厦门大学易中天教授这样评论 三国演义 中一位赫赫有名的人物： “此 人一生，政治上最得意的一笔是挟天子以令诸侯 ，军事上最成功的一战
23、 是官渡之战，后果最严重的一次疏忽是放走刘备，失败最惨的一战是赤壁之 战，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历 史功过，最没有争议的是他的文学成就。 ” 这位创造了极高文学成就的赫赫有名的三国人物是（曹操） ！ 齐读短歌行 ，初感诗人博大的胸襟。 他的代表作品还有龟虽寿 蒿里行 观沧海 等。 今天我们跟随这位杰出的军事家、政治家、文学家共观沧海 ，赏壮 美之景，品高远之志。 二、二、 读读 播放观沧海朗读视频 明确教学目标： 1、 体会作者的情感（重点） 2、 学习诗歌的写作方法（难点） 诗歌，要在反复朗读中品其意，悟其情。读，要读准字音，读对节奏，读好 重音。 学生
24、展示预习之关于作者 师：了解作者和写作背景有助于理解诗意，揣摩情感。 （生：曹操（155-120） ，字孟德，沛国谯县人，东汉末政治家、军事家、诗人。 代表作有诗歌观沧海 蒿里行 龟虽寿等。 生：曹操，建安时期的代表诗人之一。其诗受乐府民歌的影响很深，内容丰富， 风格慷慨悲壮。 生：曹操，在镇压黄巾起义的过程中，逐步扩充军事力量。建安五年（196）迎 献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年 （200） ，在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年 （207）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的 联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追
25、尊他为武帝。善诗歌，常用乐府 旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也 有所反映。 生：汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族和袁 绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，登山观海，触景 生情，写下了这首壮丽的诗篇。 生： 观沧海是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元 207 年，曹操亲帅大军 北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬 鞭，登山观海，面对汹涌澎湃的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 ） 师：(曹操登山观海图片)统一祖国半壁江山的曹操，居高临下，俯瞰大海。当呼 啸的海风、咆哮的海浪扑面而来
26、，当浩瀚的大海、奔涌的海潮臣服脚下，诗 人以其慷慨悲壮的情怀，向我们展示了一幅内容丰富的图画，寄托了自己远 大的抱负， 展示了男儿博大的胸襟。 （播放音乐） 接下来 ， 让我们跟随音乐， 带上豪情，携上壮志，以沉抑悲壮的语气语调，反复诵读诗歌，感受诗歌内 容，体会诗歌情感。 （学生小组结合，积极朗读） 师：哪位同学愿意尝试配乐朗读？ 生：配乐朗读 生：该同学声音洪亮，慷慨激昂，读出了诗人的英雄气概。但个别句子重音处理 不当，例， “秋风萧瑟，洪波涌起”句， “洪波”一词我认为要重读，以展示 秋风乍起时，海面掀起惊涛骇浪的壮观场面。 生： 我认为 “洪” 字也要重读， 这样才能突出海面因风起而掀
27、起轩然大波的景象。 师：这两位同学评得非常具体准确！谁把这个句子再读一遍？ 生：突出重音朗读（鼓掌） 生： “树木丛生，百草丰茂”句， “丛生”和“丰茂”要重读，以突出草木的茂盛， 山岛的蓬勃。 生：我认为“百”字也要重读，正是因为这个字我们才能感受到草木数量和品种 之多，才能更好的表现其生机勃勃。 生： “山岛竦峙”句， “竦峙”肯定也要重读，以突出山岛高耸陡峭的特点。正是 因为山高，诗人的视野才开阔，气势也便更洪大，胸怀也便更宽广。 生：鼓掌 生：突出重音齐声配乐朗读 生： “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”句，要读成全诗的高潮，要 读得格外高亢，因为我感觉这个句子是诗歌的核心和精
28、华。 三、赏三、赏 师： 同学们表现真棒！ 老师现在非常激动， 也想慷慨激昂一番， 我也要配乐朗读！ 生： （鼓掌） 师：我要同学们闭上眼睛，一面听，一面想象诗歌所呈现的精彩纷呈的画面。同 时努力发现诗中哪个字总领全篇。 师：配乐朗读 生：闭眼聆听 生：我认为诗中总领全篇的字是“观” 。 生： （鼓掌） 师：曹操登山观海，所“观”之景究竟有哪些？ 生： “水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月 之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 ” 生：我认为“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”句，不是诗人登山所 观之景。此句应是诗人的想象，因为“若“是好像的意思。 生：就像
29、我们课前诵读的沁园春 雪中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆” 句，是诗人想象雪后天晴的美丽画面。 生：也正像春一文“春花图”中“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿”句，是作者由春华想象秋实的图景。 生： （鼓掌） 师:让我们齐声朗读，再次感受诗人眼前的壮丽图景。 生：齐声朗读 师：诗题为观沧海 ，但诗中真正描写大海的句子寥寥无几。 生：我认为真正描写大海的句子只有两句： “水何澹澹”和“洪波涌起” 。 师:小组合作，尝试句子赏析。希望同学们畅所欲言，群策群力，百花齐放。 生：小组合作，赏析句子。 师：到了展示成果的时候了，百家争鸣开始！ 生： “水何澹澹” ，是诗人初登碣石山顶，扑面而来
30、之景。描写了大海动荡不安的 特点，表现了大海的辽阔。 生：也表现了诗人澎湃的情怀！ 生： “洪波涌起” ，是秋风萧瑟之际海面骇浪惊天的画面。着重表现大海浩瀚的气 势。 生： “涌”字用得很传神，波涌连天的画面感极强，同时，让我们的耳边仿佛传 来了阵阵惊涛拍岸的声音。 生：正像春一文“春花图” ， “花下，成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹” 字。 生：这两句，一句写无风时大海水波动荡的样子，一句写起风后大海掀起轩然大 波的场面。表现沧海波澜壮阔的同时也展现其千变万化的特点。 生： （鼓掌） 师:观沧海 ，其中真正写大海的只有两句。虽字数不多，但作者着重抓住了海 水的形态变化进行大笔勾画，写出了
31、大海千变万化的特点。 “水何澹澹”是写 大海在无风情况下水波动荡的样子（图片） ，而海水一旦遇到大风，就会立即 掀起轩然大波（图片） 。 “洪波涌起” ，仅四字就逼真地展现出了大海那种波澜 壮阔的气势。 “涌”字用得尤其出色。从这句描写中，我们不仅看到了大海波 涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 （惊涛拍岸音效） 师：哪个小组愿意在惊涛声中，再次为大家来次片段情境朗读？ 生：小组情境朗读 生： （鼓掌） 师： 感受完大海的波澜壮阔和千变万化，让我们继续发现诗人笔下大海的其他特 点，作者运用了怎样的写作方法进行表现。作者除了描写大海，还描写了哪 些景物？ 生：还描写了“山岛” “树木”
32、 “百草”和“秋风” 。 师： 观沧海 ，为什么不专写大海，还要辅以其他景物？ 生：若仅写大海，诗歌内容就显得单调了，画面也太枯寂了。 师： （图片） 生：配上山岛、树木等，内容就丰富了，画面更漂亮了。 师： （图片） 生：应该是更加生机勃勃，美丽多姿了！ 师:(对比图片)作者虽写海，但并不单纯写海。如果只写茫茫无际、波涛汹涌的 海水，即使写得再好，也会给人以枯寂之感，所以作者在描写大海时，又插 以山岛草木的点染，有了山岛草木的点染烘托，就把大海写得生机勃发，欣 欣向荣，使人感觉到，大海不仅浩瀚壮阔，而且美丽多姿。 师：那么，这是什么写作方法？ 师：通过写别的事物表现大海的特点。 生：侧面描写
33、！ 师：真棒！ 师： “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”句，是景物描写吗？ 生：是！ 师：如果真像同学们所说，此句是诗人的想象，是诗人的主观感受，那这首诗在 写景时还运用了怎样的写作方法？ 生：虚实结合！ 师：非常棒！ 师：此句，作者借助大胆的想象和夸张，为我们展现了一幅怎样的画面？小组合 作，试用个性化语言进行精彩描述。 生：小组合作，有口述，有记录，进行精彩描述。 师：又到了精品展示的时间，老师心潮澎湃，期待精彩纷呈！ 生：作者站在高高的碣石山顶，面对汹涌澎湃的大海，突然感觉大海何其辽阔！ 日月星辰的运行好像皆由此出！ 生：大海，无边无际，浩瀚辽阔！自然界最辉煌灿烂的日月星辰的运行
34、都出自它 的胸怀！ 师：注意！描述画面！ 生：苍苍天幕，一轮红日西斜，即将坠入辽阔浩瀚的大海；茫茫苍穹，一轮皎皎 明月，缓缓跃出动荡温馨的大海的怀抱。这日月星辰的运行好像都出自大海 的怀抱，它吞吐日月，包容万象，何其博大，何其壮观！ 生： 看， 天边的那轮红日， 带着燃烧的激情和无边的依恋驶入了大海的怀抱； 瞧， 天幕的那弯新月，携着浪漫的情怀和不尽的憧憬跃出了沧海的臂弯。再瞧那 些眨着眼的俏皮的小星星，嬉笑间，手拉手，倚进了海妈妈的怀抱。大海， 以其博大的胸襟，海纳百川， ，包容万象。 生： （鼓掌） 师：诗人笔下的沧海浩瀚无际、变化万千、生机勃发、美丽多姿，而作者最突出 表现的是它的博大，
35、博大到包孕天地间最辉煌灿烂的日月星辰。这样的沧海 是富有象征内涵的，你认为它象征了什么？ 生：沧海象征诗人。 生：象征诗人博大的胸怀。 生：沧海吞吐日月，恰恰象征诗人一统天下的远大抱负。 生：这首诗借沧海的雄浑壮阔表现诗人的远大抱负和博大胸襟。 师：所以，本诗的写作方法是 生：借物抒情 托物言志 师：齐读诗歌主体部分描写大海寄托豪情的语句。 生：齐读 四、四、 拓拓 龟虽寿 1、朗读并找出诗中表现诗人壮志的诗句。 沁园春 雪 1、选择自己最喜欢的或写景或抒情的句子做朗读展示。 2、填空 词通过描写（ ）的壮美之景，抒发了作者（ ）的高远之志。 结束语： 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 ”面对
36、沧海，面对壮丽的北国景，诗人 运用生动的语言，借助巧妙的写作方法，抒豪情，写壮志。最后，让我们在激情 飞扬的朗读声中结束本节教学，再次感受千古佳作的无边魅力！ 主题五：明月千里寄我情主题五：明月千里寄我情 人教版七上第一单元闻王昌龄左迁龙标遥有此寄主题教学设计 吉林省抚松县第八中学 郭绍春 【教学内容教学内容】人教版七年级上册教材：巴陵送李十二、闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄、宣州谢眺楼饯别校书云、峨眉山月歌、夜泊牛渚怀古。 【教学目标教学目标】 在反复诵读背诵诗歌的基础上，并通过月亮这个意象体会作者的情感。 【教学重点【教学重点】在反复诵读中，背诵诗歌。 【教学难点教学难点】通过月亮这个意象体会
37、作者的情感。 【教学方法【教学方法】情景教学法、品读感悟法、合作探究法、诵读法 【教学过程教学过程】 一、创设情境，猜谜导入一、创设情境，猜谜导入 1. 自古以来，中华民族对月亮就有着独特的情感。李白一生与月亮结下了 不解之缘，有幼年时对月亮稚气的认识：“小时不识月，呼作白玉盘”；也有饮 酒兴起时的“举杯邀明月，对影成三人。”；更有游子思乡时的“举头望明月， 低头思故乡。”在其现荐的一千余首诗作之中，涉及月亮的就达 380 余首， 数目之多，可谓唐诗这冠。由此也足以看出李白对月亮的情有独钟。可以说，古 代诗人之中，李白对月亮的描绘是最为复杂，最为全面，也是最为完美的。今天 我们将走进李白的月亮
38、的世界，体会“明月千里寄我情”（板书）。 二二、解题，了解写作背景、解题，了解写作背景 1. 作者简介：以学生介绍为主，教师补充为辅。 2. 解题: 左迁：古人以右为尊，故称贬官为左迁。龙标：今湖南省黔阳 县， 唐时甚僻。 诗中指王昌龄， 古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 3. 介绍李白与王昌龄的友谊。 在李白结交的诗人当中，王昌龄也是比较重要的一位。王昌龄字少伯，生与 公元 690 年，比李白大 11 岁。王昌龄一生官低名气大，位卑才气高。少年时像 众多清贫家庭中的子弟一样一边耕读，一边多方奔走以求仕进，王的人生规划在 干谒不成、边塞求功未成，三十岁才转向科举以进士登第任秘书省校
39、书郎。三十 四岁以博学宏词登科任河南汜水县尉。四十一岁贬岭南，四十三岁任江宁臣，五 十一岁贬龙标尉到六十岁被杀害宦海中几度浮降。 在襄阳与孟浩然一见，竟成永诀。王昌龄闻讯一路上很悲伤，没有想到在巴 陵意外的遇见李白，当时李白正在被流放夜郎的途中。他们俩一见如故，在江边 的小船上，边泛舟边吟酒，畅谈文坛圈里的交往故事。临别，王昌龄送给李白一 首： （播放 ppt,。点名读或齐读后，简单解析） 巴陵送李十二巴陵送李十二 摇曳巴陵洲渚分，清江传语便风闻。摇曳巴陵洲渚分，清江传语便风闻。 山长不见秋城色，日暮蒹葭空水云。山长不见秋城色，日暮蒹葭空水云。 【解析】【解析】 这是一首看似纯景色描写的绝句，
40、其实它含有深刻的情感内容。诗歌说，巴 陵位于洞庭之滨，在此往来的旅客皆乘舟行止。洲上的芦苇，迎风摇曳。近视湘 江秋水，是那么清澈。远看湖波间，泾渭分明。这种辽阔的景色，早有风闻，登 上江岸，满眼却不见山城的秀色，傍暮能感受到的只有水天一体和洲渚孕育的芦 苇。洞庭的秋天，何以诗人却不见秋色呢？这只能说他心头已被暗淡所笼罩。因 岭南的荒蛮令人惆怅和生畏。 李白对王昌龄的友情也念念不忘。后来听说王昌龄被贬为龙标尉，特地写诗 寄送，予以安慰。这就是闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。 三、朗读古诗，了解大意三、朗读古诗，了解大意 1.听读听配乐朗诵 要求: 注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。 2
41、. 自读。要求: 把自己想象成李白，以内心独白式朗读。 3. 指生读。集体评议。 4. 译读。要求：对照课下注释，读懂词的意思。 5. 齐读。体会作者的感情。 四、四、研读，品读赏析研读，品读赏析 。 1. 朗读诗歌，思考：前两句借助哪些景物，有什么作用，表达了作者怎么 样的思想感情？ （学生独立思考，回答，教师和其他学生倾听点评。） 明确：择取两种富有地方性特征的事物，描绘出了南国的暮春景象，烘 托出一种哀伤愁恻的气氛。它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为 下二句抒情张本。） 2.读最后两句，看作者抓住了什么意象表现了作者的什么样的感情？ （学生可小组合作，可独立完成，交流。教师点拨、
42、引导。） 明确：此二句紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。作者借明月 抒发了思念家乡怀念朋友的感情。 3. 朗读、背诵。 4. 小结。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”诗人以寄月这种独特的 方式，来表达对友人的安慰与关怀。同时也用明月象征自己和友人品质的纯 洁无暇。 这样的想象既奇特新异， 又无不是真情实感的流露， 毫无做作之态， 也显示了李白文学功底的深厚。这是李白的咏月诗的第一类。 五、主题阅读，加深理解主题阅读，加深理解 （一）（一） 诗人李白通过丰富的想象， 将自己的感情赋予客观事物， 使之同样具有感情， 也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。不仅如 此
43、， 李白更加发挥了自己丰富的想象，并将自己独特的人格魅力和深刻的哲理精 神融入兰中，使月亮由自然客体向人格意志转变，使中国古代文学史上的月亮意 主题提升到一个新的境界。李白的咏月诗创造出了优美的意境，更呈现出一种超 凡的境界。 接下来，我们看另外的两首诗： （播放幻灯片展示。） 峨眉山月歌峨眉山月歌 李白李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流. . 夜发清溪向三峡夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。，思君不见下渝州。 1. 朗读。要求：正确、流利、有感情。 2. 背诵。（限时 2 分钟背诵） 3. 品析：这首诗写的是什么时候的月？通过月亮表达什么感情？ 学生结合注释和导
44、读，独立思考，然后交流表达。教师点评，引导。 明确：以“半轮”秋月不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船 之事。后两句江行见月，如见故人。然明月可亲而不可近，可望而不可接，更是 思友之情的象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。连用五个地名， 精巧地点出行程，既有“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，也有思想的情怀，语言 流转自然，恰似“清水出芙蓉，天然去雕饰”。 4. 背诵（集体背诵） 5. 小结 这首诗，通过月亮，表达了离别思念之情。自古以来，月亮就作为离别、思 念的一种寄托被历代文人使用。如南朝谢庄月赋中有“美人兮音尘阙，隔千 里兮共明月。”如静夜思“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月
45、，低头思 故乡。”诗的字里行间都流露出诗人沦落天涯，眷恋故土的那份深情。文字虽然 短小，但内涵却非常丰富，表达了久别故土的人的共同情感，能激发起人们的共 鸣，读起来使人感到亲切而真实。 （二） 接下来我我们再看一首诗，（幻灯展示）： 宣州谢眺楼饯别校书云宣州谢眺楼饯别校书云 弃我去者弃我去者，昨日之日不可留。，昨日之日不可留。 乱我心者，今日之日多烦忧。乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 抽刀断水水更流，举
46、杯消愁愁更愁。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 1. 朗读这首诗。 2. 说明： 这首诗是唐代伟大诗人李白在宣城与李云相遇并同登谢朓楼时创作的一首送别诗。 此诗重笔抒发自己怀才不遇的牢骚。全诗灌注了慷慨豪迈的情怀，抒发了诗人怀才不遇 的激烈愤懑，表达了对黑暗社会的强烈不满和对光明世界的执著追求。 3再次朗读，找出诗中描写月亮的句子，体会作者的感情。 学生朗读，然后解析。 4. 教师总结：由此我们也看到一个想象丰富，个性洒脱的诗仙形象。更可以体现 出李白的豪迈洒脱的性格和飘逸超旷的胸襟。再如他将进酒中的“人生得意须尽欢， 莫使金樽
47、空对月。 ” 这样旷达豪迈的诗句， 我们也不得不为他有如此宽广的胸襟而感叹。 又如关山月中“明月出天，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。”李白心境开 阔，因此，他的月亮也随之开阔和雄壮。读后，使人心胸一振，我们也找不到他一丝惆 怅的借月咏愁情的意象。再如他在玉壶吟中有“三杯拂剑舞秋月，忽然高咏涕泗连。 “这里的刀光剑影，显示出诗人那种拂剑而起的游侠豪情。月亮在此也不再委靡惆怅， 而体现了一种壮怀激烈的豪情壮志。 （三）接下来， 我们再看一首诗（播放幻灯，展示）： 夜泊牛渚怀古夜泊牛渚怀古 牛渚西江夜，青天无片云。牛渚西江夜，青天无片云。 登舟望秋月，空忆谢将军。登舟望秋月，空忆谢将军。 1 朗读 2 背诵 3 分析：思考：作者这里写秋月，表达了作者怎样的情感？ 独立思考，交流。教师倾听，点评。 明确：在这里，李白也借月来抒发自己理想的失落和感叹自己仕途的坎坷。 由于如此种种的遭遇，使得李白也是孤独寂寞的，现实中屡遭打击却
