1、第1节 走进生物学实验室（第2课时） 教学目标1通过了解常用的生物学实验器具及其用途，能够正确使用一些常用的实验器具，具备爱护实验器具的意识。（生命观念、态度责任）2了解生物学实验室的规则和安全注意事项，养成科学实验的良好习惯。（态度责任）3通过了解科学探究的方法及步骤，认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度，尝试关注并解决生活中的生物学问题。（科学探究、态度责任）。 教学重难点【教学重点】1. 常用生物学实验器具的名称和用途。2 生物学实验室的规则和安全注意事项。3 体验科学探究的一般过程。【教学难点】体验科学探究的一般过程，尝试确定实验变量，设计对照实验。 教学过程教学环节教师活动学
2、生活动设计意图环节一创设情境，导入新课【旧知回顾】单筒式光学显微镜的主要结构和功能。说出显微镜的结构和功能。通过回顾上节课显微镜的有关内容，检测学生上节课的学习情况。同时通过上节课的知识，自然地过渡到其他常用的实验器具。【提出问题】丰富多彩的生物界蕴藏着无限的奥秘，这些奥秘等着我们去探索，要进行科学探究就离不开一些器具。同学们，除了上节课学习的显微镜外，进行科学探究常用的还有哪些器具呢？环节二新知探究：认识常用的其他实验器具【提出问题】除了显微镜外，实验室中还有哪些常见的实验器具？学生阅读书本，回答问题。培养学生阅读材料、归纳总结的能力。【讲解】教师出示实验器具图片，讲解名称及功能。1. 观察
3、器具：放大镜等。2. 解剖器具：解剖盘，剪刀，镊子，刀片等。3. 计量器具：量筒，托盘天平（含砝码）等。4. 加热器具：酒精灯，三脚架，陶土网等。5. 通用器具：烧杯，试管，试剂瓶，培养皿、研钵，滴管，药匙等。学生根据教师出示的图片，快速说出名称，并总结其功能。通过小组比拼的形式，鼓励学生勇敢说出实验器具名称及功能。环节三新知探究：遵守实验室安全准则【提出问题】在实验室进行实验探究时需要注意什么？学生阅读书本，了解在实验室进行实验探究需要注意什么。培养学生阅读材料、归纳总结的能力。【讲解】1实验开始前，应该学习实验室常见的安全标识，不要随意触摸或启动仪器设备。2实验过程中，必须先仔细阅读实验指
4、导，严格按照实验规范进行实验，特别要注意安全操作。如果发生事故要正确处理。3实验结束后，应该按要求处理实验生物，并彻底清洗实验器具等；使用过的实验试剂应该倒入专门的废液缸，而不能随意倒入水池；离开实验室前，要认真洗手，并关闭实验室的水、电设备和门窗。环节四新知探究：开展科学探究【提出问题】科学探究的过程包括什么？学生阅读书本，自行了解答案。在“蛆是从哪儿来的”的探索中，发现和了解科学探究的一般过程。启发学生：科学探究不只是科学家才能做的事情，对科学探究过程的理解变得相对简单，能激发学生继续参与的欲望，为学生逐步走向尝试体验探究之路埋下伏笔。【讲解】1提出问题2作出假设3实验4得出结论和表达交流
5、【提出问题】当我们观察到腐烂的肉上有一些蛆的时候，怎么开展科学探究呢？（1）学生理解“提出问题是科学探究的开始”“问题的提出往往来自生活中观察到的那些疑惑不解的现象 。”（2）初步认识假设是有事实依据的，假设不一定都正确。（3）学生积极参与“生蛆”实验的设计，并不断地思考老师提出的问题。（4）学生在提供的新情境中，自主并主动地理解和掌握对照实验、实验变量和重复实验的含义。（5）学生初步掌握和理解“设计对照实验、确定变量”的方法。同时也学到了在探索中所必备的精神、素养和方法（重复实验、贴标签、画表格记录、不怕吃苦等）。【讲解】结合图片内容，尝试进行科学探究。1提出问题：蛆是从哪儿来的？2作出假设
6、：假设蛆是由腐烂的肉变出来的。或者：假设蛆不是由腐烂的肉变出来的，是由蝇产生的。强调：假设是对问题的一种可能的解释。假设未必与事实相符，但也不是毫无根据的猜想。3实验介绍影响科学探究的因素。强调：科学探究常常需要采用控制单一变量的方法，设置对照实验（分实验组和对照组）。在对照实验中，实验组和对照组除了实验变量不同，其他因素都应该相同。设计实验：怎么设计实验来探究蛆是从哪儿来的？（结合所给提示进行设计）4得出结论和表达交流得出结论：蛆不是由腐烂的肉变来的。【提出问题】1怎么做才能提高实验结果的可靠性呢？2开展科学探究时，我们必须树立什么样的科学态度呢？学生阅读书本，结合研究的过程，找到答案。【小
7、结归纳】1 提出问题是科学探究的前提；2 解决问题常常需要作出假设；3 科学探究还需要通过实验等方式来获得证据；4 设置对照实验、控制单一变量、增加实验次数等是提高实验结果可靠性的重要方法；5 分析与判断证据等是得出结论的重要过程。此外，还要善于表达和交流。环节四课堂小结1认识常用的其他实验器具2遵守实验室安全规则3科学探究学生思考并作答。培养学生的归纳总结能力。环节四拓展延伸：【展示材料】腐肉生蛆的原因？学生阅读材料，了解腐肉生蛆的原因。通过阅读了解现象中蕴藏的生物学知识，使学生灵活运用科学研究来研究生活中的生物学情境。环节六随堂练习【讲解】四道随堂练习。学生思考并作答。学生通过练习，巩固所学新知。
