1、q天街小雨润如酥，天街小雨润如酥，草色遥看近却无。草色遥看近却无。最是一年春好处，最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。绝胜烟柳满皇都。早春呈水部张十八员外早春呈水部张十八员外 韩愈韩愈春夜喜雨春夜喜雨 杜甫杜甫好雨知时节，好雨知时节，当春乃发生。当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。晓看红湿处，花重锦官城。夜雨寄北夜雨寄北 李商隐李商隐君问归期未有期，君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。却话巴山夜雨时。大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常大
2、自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪漫。杜甫给我们留为我们的回忆增添了无限的浪漫。杜甫给我们留下了下了春夜喜雨春夜喜雨，朱自清给我们带来了，朱自清给我们带来了春春雨，今天，台湾诗人郑愁予又给我们带来雨，今天，台湾诗人郑愁予又给我们带来雨雨说说，让我们与作家诗人一起去欣赏和品味春天，让我们与作家诗人一起去欣赏和品味春天的精灵的精灵春雨吧。春雨吧。雨说雨说雨说雨说雨说雨说 为生活在中国大地上的儿童而
3、歌 郑愁予q作者介绍作者介绍生字生词生字生词合作探究合作探究课堂小测课堂小测课外拓展课外拓展为生活在中国大地上的儿童而歌雨雨 说说郑愁予郑愁予 给给红色红色字词注音字词注音 作作 者者 简简 介介 郑愁予郑愁予，原名，原名郑文韬郑文韬，19331933年出生年出生于山东济南。童年随父辗于山东济南。童年随父辗转大江南北，转大江南北，19491949年随家人去台年随家人去台湾，湾，19511951年开始发表作品，年开始发表作品，19681968年赴美，在爱荷华大学国际写作年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。一直保持沉默、很
4、少发表作品。19731973年左右再度出山，年左右再度出山，“宝刀未宝刀未老老”，勤耕不辍，代表作有，勤耕不辍，代表作有错错误误、水手刀水手刀等，大多以等，大多以旅旅人人为抒情主人公，被称为为抒情主人公，被称为“浪子浪子诗人诗人”。现旅居美国，为现旅居美国，为“现代现代诗社诗社”成员，任耶鲁大学东亚文成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。学系教授。作作 者者 简简 介介郑愁予本名文韬，愁予是他的诗名，源自于郑愁予本名文韬，愁予是他的诗名，源自于辛弃疾的辛弃疾的菩萨菩萨 蛮蛮书江西造口壁书江西造口壁末句：末句：“江晚正愁予，山深闻鹧鸪江晚正愁予，山深闻鹧鸪”这里的这里的“愁愁”已是已是“西北望长安西北
5、望长安”的政治情怀了。作为台的政治情怀了。作为台湾湾“现代派现代派”诗人诗人 的杰出代表，郑憨予一生的杰出代表，郑憨予一生创作饱含了对国家、民族的深切关怀和创作饱含了对国家、民族的深切关怀和 理性理性思考，动荡的年代给他的诗情打下了思考，动荡的年代给他的诗情打下了“沉郁沉郁顿挫顿挫”的精神烙的精神烙 印，西风古雨又使得他的诗印，西风古雨又使得他的诗风熔铸在变幻无穷的浑然天成中风熔铸在变幻无穷的浑然天成中 作作 者者 简简 介介郑愁予其人其诗都给人郑愁予其人其诗都给人一种神秘感。他本人是一种神秘感。他本人是一个运动健将，但诗中一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书表现的却是一个多情书生；他有着
6、极深的文学生；他有着极深的文学修养，但他却毕业于法修养，但他却毕业于法商学院；他身为现代派商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗的主要干将，但他的诗却处处流淌着古典韵味；却处处流淌着古典韵味；他的诗婉约犹如李商隐，他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白。但豪放起来酷似李白。1。1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。2.学习在景物描写中抒发感情的方法。3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。读出雨情读出雨情 听读要求听读要求：（：（1 1）听准音。（）听准音。（2 2）注意）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。朗读节奏与朗读时的感情基调。明确明确：感情基调是：
7、感情基调是 。朗读语调。朗读语调是是 。配乐朗读欣赏配乐朗读欣赏轻快的轻快的喜悦的喜悦的 把握感情基调把握感情基调 轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力。轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力。雨说：四月已在大地上等待久了雨说：四月已在大地上等待久了等待久了的田圃跟牧场等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地雨说，我来了，我来探访四月的大地 注意节奏重音注意节奏重音
8、运用以上方法再次朗读诗歌，运用以上方法再次朗读诗歌，并体会诗中的并体会诗中的“雨雨”是一个怎样的形象。是一个怎样的形象。诗中的诗中的“雨雨”成了春的脚步、爱的使者，它给孩子带来成了春的脚步、爱的使者，它给孩子带来笑声，给世界带来希望。笑声，给世界带来希望。根据情感变化根据情感变化第一节读得急切，表达对雨之企盼；第一节读得急切，表达对雨之企盼；第二节读得轻柔，以示对雨之关爱；第二节读得轻柔，以示对雨之关爱；第五节读得欢快，传达喜悦之情；第五节读得欢快，传达喜悦之情；第八节读出高昂，把感情推向高潮。第八节读出高昂，把感情推向高潮。每人诵读一小节，试着读出春雨的美好形象，每人诵读一小节，试着读出春雨
9、的美好形象，并揣摩诗人想借这一形象表达怎样的思想感情。并揣摩诗人想借这一形象表达怎样的思想感情。本文写于本文写于1979年（本文落款时年（本文落款时间），当时正值我国结束文革灾间），当时正值我国结束文革灾难不久，诗人虽然身在美国，却难不久，诗人虽然身在美国，却心系祖国，以满腔热情关注着生心系祖国，以满腔热情关注着生活在中国大地上的儿童（本文副活在中国大地上的儿童（本文副标题）。所以诗中的雨既是诗人标题）。所以诗中的雨既是诗人对对“生活在中国大地上的儿童生活在中国大地上的儿童”的真诚祝福，也是对中国美好未的真诚祝福，也是对中国美好未来的祝愿。来的祝愿。听录音，找出自己感受最听录音，找出自己感受最
10、 深的意象词语，通过联想和想深的意象词语，通过联想和想象，把他描绘成一幅图画。象，把他描绘成一幅图画。在淅淅沥沥的春雨中，田圃在淅淅沥沥的春雨中，田圃牧场上的牧场上的新苗新苗池塘的鱼儿池塘的鱼儿还有还有品出雨韵品出雨韵 可以从诗的意象、诗的语言、可以从诗的意象、诗的语言、诗的手法、诗的结构、诗的情诗的手法、诗的结构、诗的情感等方面进行。请同学们自选感等方面进行。请同学们自选角度，自主角度，自主品析。品析。1 1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？2 2、副标题为什么取做、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌为生活在中国大地上的儿童而歌”?让人感到亲
11、切温柔，充满欢快情趣，切合儿童让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心心理，能打动孩子们的心吸引儿童读者。吸引儿童读者。文文 题题 探探 究究 表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。雨说雨说是郑愁予复出之后于是郑愁予复出之后于19791979年年写成的，当时正值我国写成的，当时正值我国 “文革文革”灾难结束不久灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。生机，正如春
12、雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了，表达了对祖国未来真诚的祝福。对祖国未来真诚的祝福。诗中的诗中的“雨雨”成了温柔亲切的爱的使者成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。正寄寓了诗人真诚的希望。在这首诗中，在这首诗中，“雨雨”象征什么象征什么?“大地大地”具体指什么？具体指什么？标题为标题为“雨说雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表
13、达了什么意思？，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？诗中的诗中的“雨雨”是爱的化身，象征自由和幸福。是爱的化身，象征自由和幸福。大地具体指中国。大地具体指中国。内内 容容 探探 究究 这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。“我要教你们勇敢的笑我要教你们勇敢的笑”这句话中这句话中“笑笑”的内涵是什么？的内涵是什么？“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要旗子笑，春天的声
14、音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”句中的句中的“旗子旗子”“春天春天”象征什么？这两句诗应该如何理解象征什么？这两句诗应该如何理解?笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。生活。内内 容容 探探 究究 红旗象征国家。春天象征青少年。这里的红旗象征国家。春天象征青少年。这里的“笑笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，能够儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，能够勇敢
15、地表达出要求自由、幸福的愿望，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希勇敢地表达出要求自由、幸福的愿望，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。望。请按雨的行踪：请按雨的行踪：“雨前雨前-雨中雨中-雨教雨教-雨息雨息”把诗分成四个部分并归纳段意。把诗分成四个部分并归纳段意。结结 构构 探探 究究（雨前）（雨前）(1)(1)（雨中）（雨中）二二(2345)(2345)（雨教）（雨教）三三(678)(678)（雨息）（雨息）四四（9 9）写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了写春雨来临，大
16、地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。欢乐。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。面对生活、幸福成长。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。1 1、这首诗采用第几人称？运用了什么修辞方法？有什么作用？、这首诗采用第几人称？运用了什么修辞方法？有什么作用？2 2春雨到来的前后，大地的景色有什么变化吗春雨到来的前后，大地的景色有什么变化吗?3 3、第一段和第五段是怎样相互照应的？、第一段和第五段是怎样相互照应的？写写 法法 探探 究究主要运用了主要运用了“拟人拟人”亲切，便于抒情；另外，还运用了比喻、
17、排比、亲切，便于抒情；另外，还运用了比喻、排比、反复等修辞手法。反复等修辞手法。1 1、请你说说这首诗的主旨。、请你说说这首诗的主旨。2 2、你认为诗歌的主旨是应该含蓄婉转，还是应该清楚明白、你认为诗歌的主旨是应该含蓄婉转，还是应该清楚明白?主主 旨旨 探探 究究诗歌的题目是诗歌的题目是雨说雨说，那么诗人笔下的雨都说了什，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？么？这些话集中表达了一个什么意思？“雨雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长
18、大。拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨雨”说她来说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。这些话表达了中快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。的努力、付出一切的代价。中心中心：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活生活在中国大地上的儿童在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望的由衷祝福及热切期望。讨论诗歌运用的修辞手
19、法及好处。主要运用了“拟人”亲切，便于抒情；另外，还运用了比喻、排比、反复等修辞手法。想一想，这首诗与艾青（黎明的通知在拟人化手法运用上有什么异同。这首诗主要运用了拟人化手法。这一点和艾青的（黎明的通知）类似。艾青的黎明的通知全诗以“黎明”为说话者，而郑愁予的（雨说），全诗以春雨为说话者。不同的是艾诗主要是“黎明”让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用“雨”直接与儿童对话，表情达意罢了。课课 堂堂 小小 测测1 1、雨说雨说这首诗写于这首诗写于“文革文革”灾难结束后的（灾难结束后的（）年，）年，“我我来采访四月的大地来采访四月的大地”句中的句中的“大地大地”实指（实指（）。）。2 2、根据拼音写出
20、相应的汉字：、根据拼音写出相应的汉字：xun()xun()嚷嚷 油油go()go()3 3、解释加点词语：去看牧场就要抽发、解释加点词语：去看牧场就要抽发忍冬忍冬的新苗（的新苗（）4 4、请根据课文内容在横线上填写准确的词语：、请根据课文内容在横线上填写准确的词语：第一样事儿，我要教你们第一样事儿，我要教你们 _地笑啊地笑啊/君不见，柳条儿见君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑小燕子见了我笑_了翅膀啊。了翅膀啊。5 5、修辞方法与其他三项不同的一句是、修辞方法与其他三项不同的一句是()()A A别关起你的门窗，放下你的帘子别
21、关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠别忙着披蓑衣，急着戴斗笠B B我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤C C君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊石狮子见了我笑出了泪啊D D当鱼塘寒浅留滞着游鱼当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子小溪渐渐喑哑歌不成调子（每小题每小题2 2分分,共共1010分分）1979 1979 中国中国 喧喧 膏膏 忍受冬天忍受冬天 勇敢勇敢 斜斜 A A拓展练习拓展练习好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。渭城朝雨浥轻尘，
22、客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。联想想像 丰富有关雨的诗句 细雨鱼儿出，微风燕子斜。细雨鱼儿出，微风燕子斜。春雨已经对我们说了这么多的话，春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。诗都行。课课 外外 拓拓 展展Q Q qq友情提示：友情提示：（1）回忆下雪时的心情和行动，
23、用自己的语言（尝试雅句和口语）回忆下雪时的心情和行动，用自己的语言（尝试雅句和口语相兼）抒发真实感情。相兼）抒发真实感情。（2）可以借用拟人、比喻等手法。）可以借用拟人、比喻等手法。（3）注意联想与想象。）注意联想与想象。（4）注意诗歌的押韵。）注意诗歌的押韵。（5）农谚：）农谚：“瑞雪兆丰年瑞雪兆丰年”“”“今年麦盖三层被，来年枕着馒头今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡睡”。作业：作业：1、修改小练笔，抄写到作文本上，并读给父母听听。、修改小练笔，抄写到作文本上，并读给父母听听。2、推荐阅读：余光中的、推荐阅读：余光中的雨声说些什么雨声说些什么，郑愁予的，郑愁予的错误错误。让我们做诗的知己吧，让
24、无让我们做诗的知己吧，让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光思想的色彩、感情的汁液，的闪光思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！世界永不成为沙漠和荒原吧！（雨说：四月已在大地上等待久了）等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。雨在大地万物的企盼中及时到来我来了，我走得很轻，而且温声
25、细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤轻盈、绵绵不断、温柔的特点侧面写的轻盈、温柔。比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 春雨希望人们用真心去 感知她、接受她雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣春雨带着
26、人们去体验大自然的各种气息雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的雨自述自己的来历，给以想象的空间第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑、春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要孩子始终保持快乐的童心，新的世界就有希望读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的？谈
27、谈自己的看法。这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。而第8节中“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童
28、是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无
29、情物，化作春泥更护花”。这首诗按雨的行踪，可以分四部分。第一部分：（第1节）雨前。写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。第三部分：（第6、7、8节）雨教。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。第四部分：（第9节）雨息。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。副标题起什么作用？这一首诗的副标“为生活在中国大地的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多
30、。如（有的人）其副标题是“纪念鲁迅有感”其实这首诗就是为纪念鲁迅逝世13周年的创作的，目的也就是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”的伟大精神。（雨说这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。讨论诗歌运用的修辞手法及好处。主要运用了“拟人”亲切，便于抒情；另外，还运用了比喻、排比、反复等修辞手法。想一想，这首诗与艾青（黎明的
31、通知在拟人化手法运用上有什么异同。这首诗主要运用了拟人化手法。这一点和艾青的（黎明的通知）类似。艾青的黎明的通知全诗以“黎明”为说话者，而郑愁予的（雨说），全诗以春雨为说话者。不同的是艾诗主要是“黎明”让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用“雨”直接与儿童对话，表情达意罢了。春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。总结、扩展 让我们做诗的知己吧，让无让我们做诗的知己吧，让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光思想的色彩、感情的汁液，的闪光思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神融入我们的生命，使我们的
32、精神世界永不成为沙漠和荒原吧！世界永不成为沙漠和荒原吧！郑愁予其人其诗都给人一种神秘感。他本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生；他有着极深的文学修养，但他却毕业于法商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗却处处流淌着古典韵味；他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白。郑愁予比较有名的诗作，比如错误（错误是他流传最广的作品。在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”）、水手刀等，大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称为“浪子诗人”。对此，郑愁予不以为然，他说：“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我浪子。其实影响我童年的和青年时代
33、的，更多的是传统的仁侠精神。”也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。郑愁予，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天
34、真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。郑愁予，本名郑文韬，郑愁予，本名郑文韬，1933年生于山东济南。童年时曾跟年生于山东济南。童年时曾跟随当军人的父亲走遍了大江南北。抗战胜利后到北京上学，随当军人的父亲走遍了大江南北。抗战胜利后到北京上学，1949年随家人去台湾，年随家人去台湾，1953年大学毕业，年大学毕业，1968年赴美，取年赴美，取得艺术硕士学位。得艺术硕士学位。1955年出版第一本诗集年出版第一本诗集梦土上梦土上，有，有衣钵衣钵窗外窗外的女奴的女奴燕人行燕人行雪的可能雪的可能等诗集。他的较有名的等诗集。他的较有名的诗作大多以旅人为抒情主人公，因此，他被称为诗作大多以旅人为抒情主人公，因此，他被称为“浪子诗浪子诗人人”。错误错误是他流传最广的作品，在台湾被誉为是他流传最广的作品，在台湾被誉为“现现代抒情诗的绝唱代抒情诗的绝唱”。
