1、铿锵鼓乐教材：人音版音乐鉴赏第三单元第五节教材分析：鼓乐铿锵是人民音乐出版社出版的高中音乐鉴赏第三单元“鼓舞弦动丰富的民间乐器”当中的第五节内容。滚核桃、吹歌作为本节学习内容。这 一章节的教学内容是为了弘扬中国的民族音乐，强调民族音乐的重要地位。滚核桃是 一首流行于山西省新绛县的一种民间锣鼓。演奏时使用各种形制的鼓和一副板拍，通过 鼓的各种演奏技法来模拟核桃在晾晒时发出不同的声响及农民丰收时的喜悦心情。吹 歌反映北京市民的日常生活，节奏明快、流畅。学情分析：高中学生对中国的民族打击乐器了解甚少，打击乐的种类及一些演奏技 法也非常陌生。在课堂上关于中国鼓的基础知识、演奏方法等需要教师多做详细讲解
2、、 示范，引导学生，让学生参与进来，有效调动学生积极性。学生需用心聆听、感受其魅 力所在，多进行讨论，有利于音乐知识的掌握和音乐情绪的感受。教学目标：1. 审美感知：聆听滚核桃、吹歌，感受、体验乐曲的音乐情绪，想像乐曲表现的生活内容，了解乐曲的表现手法。2. 艺术表现： 在理解乐曲音乐内容的基础上，学习掌握“鼓吹乐”“锣鼓经”及一些简单演奏技法。3. 文化理解：通过聆听鼓乐作品，激发、培养学生的兴趣及爱好，旨在使中国民族鼓乐更好的传承与发展。教学重点：感受、体验山西绛州鼓乐、河北吹歌的特点，了解演奏技法及这些技法 所表现出来的音乐效果。教学难点：通过主体节奏的演奏技法及变奏来感受作品的情景及情
3、绪。教学准备：音乐鉴赏教材，ppt，中国鼓。教学课时：第 1 课时教学过程：高中音乐鉴赏教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图组织教学导入新课师生问好教师：同学们好，欢迎大家走进今天的鼓乐课堂。老师摆放的打击乐器属于中国民族打击乐器。鼓，是精神的象征、力量的象征，鼓声一响，地动山摇。让我们共同感受一下它的音乐魅力。一、导入：1、通过教师的演奏，让学生感受中国鼓的音乐魅力。2、让学生了解鼓的结构。教师：邀请一位同学到前面敲击鼓的不同部位。教师总结：鼓槌、鼓面、鼓边、鼓架。师生问好参与学生演奏，配合呐喊声。学生参与通过不同的部位、结构感受不同的 音响效果。学生介绍作品：滚核桃，原名夏坡滚核桃。取
4、材于当地民间锣鼓曲 牌夏坡里滚核 桃。“夏坡”一词是新绛地方方言， 主要指瓦房屋顶。学生回答：丰收了，农民收割核桃时热闹的生活场景。8 面扁鼓、1 副拍板。进入到中国民族鼓乐的课堂氛围。感受作品的 气势和场面。二、出示课题1、绛州鼓乐滚核桃为后面的课程做铺垫。讲授新课教师：介绍绛州鼓乐及其地位。流行于山西省新绛县的一种民间锣鼓，被称为是一门会讲故事的艺术。被列为非物质文化遗产名录。2、欣赏作品问题：作品描述了怎样的生活场景？使用了哪些打击乐器？教师讲解花敲鼓阵容。传统的花敲鼓阵容是由 24 面鼓和 2 副拍板组成。会随着演出场地和人员的需要，逐渐递减。了解滚核桃头、身、尾三个部分。学习滚核桃的
5、主体节奏（1）了解锣鼓经、会读。教师：按照鼓的不同音响效果所形成的一套套锣鼓点，称其为锣鼓经。读节奏时，学生会在双附点处出现问题（时值延长）对作品有初步了解。了解演出形式及使用的乐器。把学生带入到作品的情绪中来。铿锵鼓乐.会读节奏（2）通过教师演奏不同小节、不同演奏技法感受生活场景。师：第一小节：敲击了鼓的那些部位？ 面、边也是鼓的演奏技法。带领同学共同演奏，感受第一小节不同部位的音响效果。教师： 通过第一小节的音响效果，说说核桃发生怎样的变化？学生参与回答，让学生通过每一小节的技法感受情景。感受音响效果，设想晾晒场景。回答：鼓面、边。教师：演奏第二小节第二拍、第三拍节奏。注意“乙” 敲击的部
6、位。空拍的出现，说明核桃又发生了哪些不同的变化？教师：通过同学们回答感受到核桃很“调皮”。教师：演奏第三小节，仔细观察、认真听，出现了哪些不同音响效果？出现了不同的演奏技法：闷击、槌相移。教师示范、讲解技法。不同技法的出现，核桃又发生了怎样的变化？教师总结：通过同学们的回答，仿佛我们也处在这种热闹的场景中。（身临其境）教师：第四小节作为主体节奏的结束部分，与第二小节相同。4、通过谱例及教师演奏让学生找出主体节奏、变奏之间的联系学生参与。回答：核桃在屋顶滚动时，感受核桃之间的碰撞、核桃与屋顶的碰撞。回答：“乙”空拍，没有演奏。回答：核桃从屋顶滚落，掉到了泥土里，没有发出声音。回答：出现了音高变化
7、。回答：核桃在凹凸不平的地面滚动， 撞到了其它核桃 上。激发同学们 的想象力，增加学习兴趣。通过对比分 析与欣赏，解决本课难点。回答：第 1 条节奏中第 1 小节第三拍与主体节奏不同。高中音乐鉴赏教学设计巩固新课教师补充：第 1 条在第三拍节奏中，采用了“槌相跳” 的演奏技法。第 2 条前三拍节奏由敲鼓面变换到鼓边的同时，还采用了“捥花子”的技法。第 3 条节奏增加了一小节，技法与第 2 条节奏相同。过谱例的比较，感受中国民族鼓乐音乐的加花、变奏。回答：第 2 条节奏中第 1 小节的前三排由“冬”变成了“打”，技法发生变化。回答：第 3 条节奏节奏变了，技法变了。知道了新的演奏技法。对中国的民
8、族民间音乐有更深的了解，知道中国鼓乐的创作手法，培养学生自主分析能力。课堂小结教师：通过主体节奏、变奏的学习，再次感受到核桃那种风吹自落、沿坡滚下、坠地有声的热闹场景。教师：请同学们回忆鼓乐滚核桃在演奏中有其他种类的乐器和伴奏音乐吗？教师：以锣鼓等打击乐器演奏的“纯”打击乐合奏， 把它称为“清锣鼓”。鼓乐不但包括清锣鼓，还包括以吹奏乐器和打击乐器为主的民间器乐合奏，又称为“鼓吹乐”。请同学们欣赏鼓吹乐的一个类别吹歌，它是以吹管乐为主，辅之以打击乐器。三、河北吹歌童谣1、作品的音乐情绪及使用的乐器？2、教师讲解口噙子、数板，学生试着吹奏。教师：口噙子：由两片薄的塑料硬片粘合而成，吹奏的时候含在嘴
9、里。数板：戏曲曲式的一种板式，有节奏的朗诵， 只念不唱。拓展四、以现代鼓乐作品吉祥天鼓结束回答：没有，只有打击乐器。让学生了解鼓乐的含义。回答：欢快、活泼、诙谐的音乐情绪。吹奏乐器：管子、口噙子打击乐器：小镲、小堂鼓。学生参与吹奏引导学生到作品的意境中来。引学生共情，铿锵鼓乐.问题：作品融入哪些艺术元素？教师概括：集合了丰富的打击乐器和旋律性乐器，融入了千手观音等敦煌文化元素，在诠释中国打击乐神韵的同时也展现了民族音乐海纳百川的文化包容性。五、课堂总结中国鼓乐来源于生活也反映生活，既注重继承也重视发展，并且按照时代的需要进行着民族音乐文化的创新发展，也一次次证明了中国鼓乐的独特魅力。希望同学们能将所学到的知识更多的应用到实践中去，为中国鼓乐这一传统乐种的发展，尽一份微薄之力。学生回答：“千手观音”敦煌元素、二胡、古筝、箫、埙等旋律性乐器。大堂鼓、镲、大低锣、通通鼓等丰富的打击乐器。热爱中国民 族音乐、热爱中国鼓乐，把它发扬光大。板书设计铿锵鼓乐一、绛州鼓乐滚核桃演奏技法：鼓边、面、槌相移、闷击、槌相跳、捥花子等。创作手法：变奏、加花。二、吹歌童谣（1） 吹奏乐器为主，打击乐器为辅。（2） 口噙子数板。
