1、22 皇帝的新装【核心素养】文化自信了解安徒生的优秀童话故事，开阔文化视野，增强对我国优秀童话的热爱。语言运用积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。了解童话的文体知识。思维能力迅速浏览全文，复述故事的主要情节。深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。（重点、难点）审美创造展开联想和想象，品味故事中描写人物的语段的精彩。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】学习快速阅读，浏览全文，复述故事的主要情节。【教学过程】一、趣聊“童话”，导入新课1.趣聊“童话”师：同学们小时候应该都看过童话故事，下面这几幅图便跟童话有关，你是否还记得这些童话故事的内容呢？课件出示：师：这些故事都是安
2、徒生创作的，这位丹麦作家因为他的童话而享誉世界。童话有这样的特点，我们一起来读一读课件出示：童话是一种儿童文学体裁，它的特点是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。设计意图本环节用图片导入能激活学生的记忆，调动学生的阅读积累，营造童话氛围，激发学生的阅读兴趣；然后，由感性的认识上升到对童话体裁的理性归纳，帮助学生补充课文学习所需的知识。2.导入新课师：这节课，老师要带领同学们学习安徒生的另一篇童话皇帝的新装。希望同学们学完后不仅能掌握新的阅读方法，还能受到思想启迪。（板书文题及作者）3.预学展示（1）作者简介。（见状元大课堂本课“作者名片”栏目）
3、 （2）扫清字词障碍。（见状元大课堂本课“字词清单”栏目）二、速读课文，抓纲拎要1.指导速读方法 师：课文围绕“皇帝的新装”展开了一段荒诞离奇的故事。下面，请同学们速读课文，抓纲拎要。阅读时注意思考几个问题。课件出示：速读方法：寻找关键词句，全神贯注，从头到尾快速阅读课文，不回看，不指读。思考：（1）课文中依次出现了哪些人物？（2）这是一件怎样的新装？（3）用自己的话概括这个故事。提示：可在课文中圈点勾画。设计意图用寻找关键词句的方法，训练学生快速阅读，落实课时教学目标。圈点勾画有助于学生保持注意力，培养学生专注的阅读习惯和良好的心理素质。三个问题的设计引导学生整体感知课文内容，为后面梳理情节
4、、复述故事奠定基础。2.学生快速阅读提示：阅读时间大约7分钟，在学生阅读期间，教师尽量不说话，不干扰学生，给学生营造安静的阅读环境。3.检测速读效果师：下面，请同学们来回答之前的三个问题。（1）课文中依次出现了哪些人物？预设 皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、随员、骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。（2）这是一件怎样的新装？请分别用以上人物的语言来回答。预设 骗子：“有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”皇帝、随员：“美极了！”老大臣、诚实的官员、骑士、典礼官、内臣：“多么美的花纹！多么美的色彩！”站在街上和窗子里的老百姓：“真是漂亮！”小孩
5、子：“什么衣服也没有穿啊！”（3）用自己的话概括这个故事。预设 一个愚蠢的皇帝被两个骗子骗着穿不存在的衣服举行游行大典，最后被一个小孩子揭穿谎言。三、研读思考，梳理情节师：请同学们再次阅读课文，阅读时思考以下两个问题。（1）围绕“骗”字，把这些人物分成三类，你会怎么分？（2）梳理情节，用“骗子行骗”开头，依次理清情节。预设（1）行骗的人：两个骗子；说谎话的人：皇帝、各级官员、百姓；说真话的人：小孩子。（2）骗子行骗群臣被骗皇帝被骗百姓被骗小孩揭骗师小结：我们发现，童话以骗开始，以骗结束，课文写了一场骗局。设计意图本环节由“骗”字切入，引导学生梳理故事情节，既能让学生初步感知人物形象，又训练了学
6、生概括故事情节的能力。四、口头表达，复述故事1.交代活动任务、活动方式师：我们已经梳理概括了具体的故事情节，接下来请同学们试着把整个故事复述一遍。复述的方式有很多种：按照情节发展的顺序复述；或改变叙述视角，以皇帝、老大臣、骗子等角色的口吻，进行复述；或改变叙述顺序，用倒叙的手法复述；等等。2.学生以自己喜欢的方式复述故事3.各组推选代表全班展示，集体点评设计意图在概括故事情节的基础上，让学生用不同的方式复述故事，有助于训练学生的口语表达能力和思维能力。五、巩固训练，布置作业大声朗读课文，感受人物形象，将阅读感受批注在课文旁。第2课时【教学目标】1.展开联想和想象，品读故事中关于人物描写的精彩语
7、段，品析人物形象。2.深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意义和现实意义。【教学过程】一、美读“精要”，品赏人物1.分析皇帝的形象师：上节课，我们阅读了皇帝的新装，讲述了这个荒诞离奇的故事。这个故事中给你留下了深刻印象的人物是谁呢？ （生自由回答）师：老师先带领同学们品赏第一个人物皇帝。我们用讲述的方式，美读课文第1段。（生齐读第1段）（1）从第1段中可看出皇帝是一个什么样的人？预设 虚荣、爱漂亮、昏庸愚蠢、不理朝政、穷奢极欲 师：这个皇帝呀，军队里有多少士兵他不知道，城里来了两个骗子他倒是知道了，还美美地打起了如意算盘。同学们一起读下面这段话。课件出示：“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了
8、这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”（2）本文中的皇帝打起了这样的如意算盘，你认为这是一个什么样的皇帝？如果你是皇帝，为检验臣民称不称职，你会用什么办法？预设 我认为他是一个不称职的皇帝。我会用积极纳谏的方法。师：这个不称职的皇帝一心想着他的新衣服，在派出了两位诚实的官员去察看织新衣服的工作进展后，终于决定亲自去看看。可是他什么也没有看见。课件出示： “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最
9、可怕的事情。”师：哪位同学来假想一下自己是文中的皇帝，把这一段话读一读。（指名学生朗读，教师点评，引导生揣摩皇帝的心理活动 ，指导生读出皇帝慌张忐忑的心理状态）（3）从上面的话中可以看出这是一个怎样的皇帝？预设 这是一个不敢面对现实的皇帝。（4）眼见为实，如果皇帝是个实事求是的人，他会怎么说？预设 “我什么也没有看见！”师：可是这个皇帝却这么说：课件出示： “哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”（生自由演读，读出夸张的语调）（5）从上面的话可看出这是一个怎样的皇帝？预设 这是一个口是心非的皇帝。师：心里那样想，口中却这样说，这个不敢实事求是的皇帝的结局是怎样的呢？看屏幕，我们一起来
10、读一读。课件出示：皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。（6）听到人们的议论，他意识到自己的错误了吗？你发现这又是一个什么样的皇帝？ 预设 没有。这是一个坚决不承认错误的皇帝，一个愚蠢得不可救药的皇帝，一个荒唐的皇帝。设计意图老师以主持人串词的方式，串起文中描述皇帝的“精要”部分，并指导学生美读“精要”语段，可帮助学生一步一步赏析品悟“皇帝”的形象。同时，这也是在给学生展示赏析人物的方法对描写人物的精彩语段进行美读品赏，为后面学生自选人物，合作
11、品析做示范。2.生学“师法”，自选人物，合作品析师：刚才，老师用串联的方式，美读了文中描写皇帝的精彩语段，品析了皇帝的形象。下面，请同学们按照老师的这种学法，四人一小组，一组选择一个人物，合作品析。选择谁，我们就挑关于这个人物的最精彩的语段来演读，合作评议其人物形象。（1）学生分组，确定美读评议角色。（2）学生美读精彩语段，合作品析。老师巡回指导学生开展学习活动。3.指导交流师：由小组推选一人先演读一处或几处精彩语段，再陈述你们组从这些语段里品赏到的人物形象。（小组交流展示）设计意图本环节旨在引导学生用老师示范的赏析方法，自选人物，分小组合作品析人物形象，让学生在学用训练中提高学习能力。同时，
12、分解难点，一个小组品析一个人物，共同完成对众多人物的品析。最后在展示交流中，让学生的朗读能力和表达能力得到进一步训练。二、探究原因，领悟主旨 师：这真是一群耐人寻味的人物，他们共同上演了一场荒诞无稽的闹剧。下面，请同学们四人一小组，结合我们刚才对人物的品析，围绕下面两个问题展开讨论，记录要点，准备发言。课件出示：（1）这两个骗子能够成功欺骗百姓、官员和皇帝的原因是什么呢？（2）最后由一个小孩子说出真相，为什么？（小组合作探究）预设 （1）因为这些大人虚伪，不愿承认自己愚蠢，不能实事求是。（2）小孩子天真单纯、诚实无畏。师：我想，假若这个皇帝不是只爱新衣，而是关心军队和国家，事情会怎么样呢？假如
13、他知错能改又会怎么样呢？如果官员们都忠于职守，会怎么样呢？如果大家都诚实做人，无私无畏，又会怎么样呢？预设 骗子就无机可乘。师：通过学习，我们是不是可以得到这样的启示：我们要自省正己，无私无畏，学做真人。（板书：自省正己 无私无畏 学做真人）师小结：我们要向那个小孩子学习无私无畏。哪怕一开始只有你一个人的声音，但是只要敢于发声，真理最终必将响彻大地，而那些虚假的东西就会无处遁形！设计意图引导学生在品析人物形象的基础上，合作探究人物行为背后的原因，启发学生思考。三、习得学法，拓展延伸1.习得学法师：同学们，今天我们学习了著名的童话皇帝的新装，得到了思想的启迪。现在，我们再来回顾一下我们是怎样学习的。课件出示：快速阅读，梳理情节。美读“精要”，品赏形象。合作探究，领悟主旨。2.拓展阅读课后用今天学到的方法阅读安徒生童话格林童话，并在童话的世界里汲取有益的精神食粮。3.课后练笔（1）补写骗子每一次语言、动作描写前的心理活动。（2）皇帝游行后还会发生什么，从骗子的角度续写一个情节。字数不限。设计意图本环节旨在让学生在学习的过程中总结学法，掌握文本解读的规律，同时推荐类读篇目，向课外延伸，勾连课堂内外。补写心理活动，续写情节，可以勾连阅读和写作，进一步训练学生的想象能力和写作能力。【板书设计】【教学后记】5
