第六单元口语交际 父母之爱(公开课)ppt课件+说课稿+教学设计+课堂实录（打包）-部编版五年级上册《语文》.rar

以贴近学生生活的话题训练学生语用父母之爱口语交际说课语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。本课来自部编版教材五年级上册第六单元，本单元以“舐犊情深”为主题，本次口语交际的话题是“父母之爱”，通过对父母不同的爱的方式发表看法，提高学生围绕观点选取材料的能力和讨论时的应对能力，同时通过本次口语交际父母之爱，创造机会让学生客观理性看待父母之爱，以便更好地和父母相处。落实的语文要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。鼓励学生在大胆发表自己感受和看法的基础上提出更高的要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和同学交流时能够尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。教材中口语交际的三个话题与本单元主题联系紧密。教学任务不仅是能够评价事例中父母的做法，客观地看待父母之爱，还能够从自身出发，谈谈自己遇到的类似经历时的做法。教材中的三个事例跟学生的生活密切相关，这些事件也会发生在学生真实的生活情境中。通过学情调研得知，学生在评价他人的事情时容易出现的问题是情感不真实，喜欢说大道理。上口语交际课时，平时喜欢发言的个别学生常常喜欢展示自己。有一部分孩子不愿意在班级这个大群体中发言，让学生畅所欲言，营造积极的“说”的氛围是教学的重点，在口语交际中引导学生落实“听”和“说”的行为是教学的难点。在本课中，始终采取小组交流的方式来组织课上活动，让不愿意在班内发言的学生能够在小组内有跟同学分享交流的机会。课程标准中指出：高段口语交际的要求是与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。在本课设计中，把教材的三个实例变成一个实际生活的情境，让学生走进事件中的人，通过替事件中的人物发言的方式把学生拉近话题中，让学生有话可说、真实表达。在小组试谈论的过程中，带着学生一起梳理交流、讨论“听”的具体要求及“说”的具体行为。结合学生的实际生活，选取了新冠疫情期间，常见的三个生活中的事实来引发大家的讨论。在讨论中互相评价，提高口语交际能力，引导学生理性看待父母对孩子不同的爱的方式。基于此分析，制定的教学目标是：【教学目标】1.从课文拓展“父母之爱”口语交际，选择恰当的材料支持自己的观点。2.在发言时尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。【教学重点】能够围绕“父母之爱”发表自己的观点，用恰当的材料支持自己的观点。【教学难点】在讨论时能够做到认真倾听、思考和积极回应，用语言、动作、神态表达尊重别人。本课的教学流程是：本课的教学流程是：一、回顾人文主题，感知父母之爱。二、回顾语文要素，出示交际主题。三、人物情境带入，小组尝试交流。四、师生共同梳理，明确交际要求。五、巩固交际要点，提高应对能力。六、总结人文主题，引发落实行动。开课之初，通过回顾本单元的人文主题和前面学习的课文揭示本次口语交际的主题是父母之爱。通过回顾本单元的语文要素出示教材中口语交际的三个事例。这三个事例贴近学生的生活，通过课前调研，了解到学生在口语交际时话题是在说他人的事，容易出现情感不真实的情况，出现一边倒及发言戴高帽的情况。基于此，第三环节设计了人物情境带入，小组尝试交流。通过交流、展示梳理口语交际的具体要求。为了让学生有话可说，如果只给学生这三个事例，学生在说“他人”的 事情时往往会避重就轻，不会真正走进教材给的三个事例中，也不会从事例中人物的言行和心情去体会父母做法中的爱。把教材里的事例进行转化，让学生自己充当案例中的“李刚、王晓雅、陈敏”，设身处地地去体会父母对自己的爱的表达方式。这三个事例应该说大家都不陌生，大家也可能经历过，如果你就是李刚、王小雅、陈敏，你认同父母这种表达爱的方式吗？你想对你的爸爸妈妈说什么呢？你的理由是什么？你会怎么做呢？下面，请你选择一个想说的事例，替李刚、王小雅、陈敏跟爸爸妈妈说说心里话。并请组长统计一下三个事例的发言数量。出示书中小贴士，通过讨论后，让学生明白不管父母这种表达爱的方式合适不合适，都是出于爱。角色转换后，学生更容易理解。本环节的设计是学生初步体验口语交际的尝试讨论，在讨论的同时，让学生一边讨论一边体会讨论过程中如何能够更好地进行表达，也就是如何说，说的要点是什么。组内其他学生如何听，如何参与讨论。讨论过后，进入到第四环节：从听说两方面明确交际要求。此次说的要点不是教师一言堂，而是通过小组讨论后师生共同归纳总结完成，学生可以将小组梳理的结果直接写在彩色纸上贴在黑板上。最终梳理出说的要点：1.发表观点要用上搜集的材料，材料要和自己观点一致。2.结合自己的生活经验，说说遇到这种情况时的做法。对于参与讨论如何做到尊重他人，如何听？听的要点通过哪些行为表示，学生以前的口语交际没有涉及到此项内容。教授这部分知识时，我采用小音频的形式来告诉大家如何参与讨论，与别人意见一致或相近时，如何表达。与别人意见不一致时，如果表达。学生清楚如何进行“听”和“说”时，就进行到实践阶段了。进入到第五个环节：巩固交际要点，提高应对能力。这次讨论的内容是针对新冠疫情阶段，学生在家居家学习的时间里。亲子关系得到了考验。网络上出现了很多有意思的照片，经常我们会看到微信里出现“神兽出笼”“神兽归笼”等一些报道。由于居家学习，也导致一些家庭的亲子关系非常紧张。所以，出示了以下这三个话题。第一个妈妈：全职，全程陪伴孩子居家学习，每天除了给孩子准备好一日三餐，还陪伴孩子上每一节课，和孩子一起探讨所学知识，疫情期间，避免交叉感染，这个妈妈就和孩子一起在家锻炼身体。第二个妈妈：每天需要上班，在周末，会和孩子一起制定下周学习、生活计划，孩子在新的一周按照计划学习、休息，完成一项就在一项后面画“”。每天晚上，妈妈下班后，检查孩子白天的作业情况，和孩子聊一聊白天做的事情。在学生参与小组讨论的同时，把评价表给每个学生，让学生一边讨论，一边参与评价。最后随机展示，互动评价。出示评价表：（每个人一张）发言人观点明确材料恰当尊重别人积极回应总评星级最后一个环节是总结学习要点，引发落实行动。通过作家龙应台的话尽力去理解父母的心意。台湾作家龙应台说：凡是出于爱的急切都是可以原谅的。有些事，只能一个人做。有些关，只能一个人过。有些路啊，只能一个人走。我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。同时，再播放一段家长对孩子期望的录音，让孩子明白父母无私的爱。通过实践性作业，让学生学会表达爱、用行动表示爱。第三个妈妈：自由职业，孩子散养状态，平常不管理孩子的学习。孩子居家学习期间，老师跟妈妈反馈孩子上交作业以及看网课情况，妈妈说：“我家孩子都是自主管理。”或者说：“老师，我管不了我家孩子。”本次设计与以往设计的不同：本次设计与以往设计的不同：一、换个角度进行表达，把学生带入真实情境，让学生有话可说。充分利用教材的话题，把话题从交际的角度进行转变，让学生能够有代入感。学生把自己当成事例中的孩子，想对父母说的话一定是最真挚的话，同时，也代表了对待父母不同的爱的观点。学生在充当了一定的角色时，在如何跟父母表达上也有一定的训练，例如：跟父母说话时要用尊敬的语气，表达观点时要有理有据。通过带入生活情境的方式，就解决了学生缺乏真情实感的问题，同时也解决了口语交际要求选择恰当的材料支持自己的观点。二、创设学生喜欢的话题，贴近事实进行表达。在第一次初步尝试讨论后，梳理出口语交际“听”和“说”的具体要求后，再次讨论的时候没有用教材中的事例让学生讨论。虽然明确了口语交际“听”和“说”的具体要求和行动化要点，但如果还让孩子去讨论教材中的三个话题，孩子就会失去兴趣。教师创设了新冠疫情居家学习期间，三个妈妈不同的管理孩子的模式。对于经历过新冠疫情期间的孩子们来说，很多场景都历历在目。学生一定有很多话想说，口语交际的话题内容贴近学生的生活。三、给学生评价表，让学生通过对标调整发言。高段学生能够根据教师给的评价表进行对标，学生根据评价表可以在初次交流的基础上调整自己的发言。同时评价表的应用，对于学生的互动也起到了一定的帮助作用。学生在互动评价时也可以有一个类似口语交际的提纲，通过评价提升口语交际能力和评价水平。口语交际父母之爱教学设计口语交际父母之爱教学设计【教材简析】【教材简析】本单元以“舐犊情深”为主题，本次口语就交际的话题是“父母之爱”，通过对父母不同的爱的方式发表看法，提高学生围绕观点选取材料的能力和讨论时的应对能力，同时通过本次口语交际父母之爱，创造机会让学生客观理性看待父母之爱，以便更好地和父母相处。【教学目标】【教学目标】1.从课文拓展“父母之爱”口语交际，选择恰当的材料支持自己的观点。2.在发言时尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。【教学重点】【教学重点】能够围绕“父母之爱”发表自己的观点，用恰当的材料支持自己的观点。【教学难点】【教学难点】在讨论时能够做到认真倾听、思考和积极回应，用语言、动作、神态表达尊重别人。【教学准备】【教学准备】让学生先了解教材中三个事例，根据自己初步想法和感受，搜集资料。资料包含 3 种：自己类似的经历、身边的人和事、从电视、书籍等看到、听到的材料。【教学过程】【教学过程】一、回顾人文主题，感知父母之爱。有一种爱，我们会享用一生，温暖一生；有一种爱，让我们成长，学会坚强。这，就是深刻伟大无私不求回报的父母之爱！恐惧时，父母的爱是一块踏脚的石；黑暗时，父母的爱是一盏照明的灯；枯竭时，父母的爱是一湾生命之水；努力时，父母的爱是精神上的支柱；成功时，父母的爱又是鼓励与警钟！我们通过作家梁晓声的慈母情深 感受到了母亲对子女无私的爱；通过吴冠中的父爱之舟感受到了无微不至深沉的爱，通过“精彩极了”和“糟糕透了”知道了父母出于爱的不同表达方式。二、回顾语文要素，出示交际主题。1.回顾单元语文要素在本单元的学习中，我们除了学习体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，还要用恰当的语言表达自己的看法和感受。（ppt 出示图片）2.出示口语交际内容：天下所有的父母都是爱自己的孩子的，从孩子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己无私的爱。每一个父母在做父母这件事上，也没有任何的经验，他们表达爱的方式也不尽相同。三、人物情境带入，小组尝试交流这三个事例应该说大家都不陌生，大家也可能经历过，如果你就是李刚、王小雅、陈敏，你认同父母这种表达爱的方式吗？你想对你的爸爸妈妈说什么呢？你的理由是什么？你会怎么做呢？下面，请你选择一个想说的事例，替李刚、王小雅、陈敏跟爸爸妈妈说说心里话。请组长统计一下三个事例的发言数量。1.出示书中小贴士：2.小组尝试交流，教师巡视并指导。3.每组申报统计数量并推荐发言人。4.各组推选人员发言，全班倾听。四、师生共同梳理，明确交际要求。1.一边听，一边思考本次口语交际说的要点和听的具体表现是什么？写在彩色纸条上。2.明确口语交际“说”的要点和“听”的要点。李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带她出去看电影或爬山。说的要点：1.发表观点要用上搜集的材料，材料要和自己观点一致。2.结合自己的生活经验，说说遇到这种情况时的做法。听的要点：认真倾听、积极回应、尊重别人选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。3.听的要点通过哪些行为表示？（观看小微课）（1）观点一致或相近：赞同补充材料“我赞同某某的观点，我找到的材料也可以说明这一点”“对于某某的看法，我也是这样认为的”“某某的观点我很认同，我还搜集了这样的材料”（2）观点有分歧，耐心听别人说完，“对于某某的观点，我有一些不同的看法”“某某的观点我有一些不同的看法”“某某的观点我能够理解，但是”“某某是不是想说这样一个观点我的看法和你的不太一样”等方式表达，态度真诚，语气要平和，不要把自己的观点强加于人。体态和动作也可以体现尊重别人、积极回应。五、巩固交际要点，提高应对能力。ppt 出示讨论内容：第一个妈妈：全职，全程陪伴孩子居家学习，每天除了给孩子准备好一日三餐，还陪伴孩子上每一节课，和孩子一起探讨所学知识，疫情期间，避免交叉感染，这个妈妈就和孩子一起在家锻炼身体。第二个妈妈：每天需要上班，在周末，会和孩子一起制定下周学习、生活计划，孩子在新的一周按照计划学习、休息，完成一项就在一项后面画“”。每天晚上，妈妈下班后，和检查孩子白天的作业情况，和孩子聊一聊白天做的事情。第三个妈妈：自由职业，孩子散养状态，平常不管理孩子的学习。孩子居家学习期间，老师跟妈妈反馈孩子上交作业以及看网课情况，妈妈说：“我家孩子都是自主管理。”或者说：“老师，我管不了我家孩子。”看到这张照片，大家一定回想起了前一段时间由于新冠疫情，大家在家居家学习的日子。那时候，经常我们会看到微信里出现“神兽出笼”“神兽归笼”等一些报道。由于居家学习，也导致一些家庭的亲子关系非常紧张。老师做了一下调研，在居家学习期间，大概有这三类家长。（出示 ppt）请各小组按照刚才我们归纳的说和听的要点进行交流，你赞同哪个妈妈的做法，说说你的观点。在小组长的带领下，交流并互相评价。出示评价表：（每个人一张）发言人观点明确材料恰当尊重别人积极回应总评星级1.小组汇报、交流，教师巡视指导。2.随机交流上台展示，其他学生互动。（评价交际要点和遇到类似经历时的实际做法）六、总结学习要点，引发落实行动。1.回看三个讨论事例的结果，不理解父母的状况。台湾作家龙应台说：凡是出于爱的急切都是可以原谅的。有些事，只能一个人做。有些关，只能一个人过。有些路啊，只能一个人走。我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。听听父母对孩子想说的心里话。（录音）师总结：龙应台在天长地久给美君的信 中说：上一代不会倾诉，下一代无心体会，生命，就像黄昏最后的余光，瞬间没入黑暗。这句话实际是对父母和子女两代人之间不会沟通的一个特别传神的表达。我们理解了父母的爱还不够，我们还需要学会表达爱，想一想：你今天回到家用自己的方式表达对父母的爱。（北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校 舒琦）小 学 语 文 统 编 教 材 五 年 级 上 册第第 六六 单单 元元 口口 语语 交交 际际 父父 母母 之之 爱爱 壹1指导思想 语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。本课来自部编版教材五年级上册第六单元，本单元以“舐犊情深”为主题，本次口语交际的话题是“父母之爱”，通过对父母不同的爱的方式发表看法，提高学生围绕观点选取材料的能力和讨论时的应对能力，同时通过本次口语交际父母之爱，创造机会让学生客观理性看待父母之爱，以便更好地和父母相处。落实的语文要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。2说教材 学生在评价他人事情时容易出现的问题是情感不真实，喜欢说大道理。上口语交际课时，平时喜欢发言的个别学生常常喜欢展示自己。有一部分孩子不愿意在班级这个大群体中发言，让学生畅所欲言，营造积极的“说”的氛围是教学的重点，在口语交际中引导学生落实“听”和“说”的行为是教学的难点。2说学生 1.从课文拓展“父母之爱”口语交际，选择恰当的材料支持自己的观点。2.在发言时尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。3教学目标 能够围绕“父母之爱”发表自己的观点，用恰当的材料支持自己的观点。4教学重点 在讨论时能够做到认真倾听、思考和积极回应，用语言、动作、神态表达尊重别人。5教学难点教学流程教学流程一、回顾人文主题，感知父母之爱。二、回顾语文要素，出示交际主题。三、人物情境带入，小组尝试交流。四、师生共同梳理，明确交际要求。五、巩固交际要点，提高应对能力。六、总结人文主题，引发落实行动。一回顾人文主题，感知父母之爱。二回顾语文要素，出示交际主题。三人物情境带入，小组尝试交流。四师生共同梳理，明确交际要求。说的要点听的要点四师生共同梳理，明确交际要求。五巩固交际要点，提高应对能力。五巩固交际要点，提高应对能力。第一个妈妈：全职，全程陪伴孩子居家学习，每天除了给孩子准备好一日三餐，还陪伴孩子上每一节课，和孩子一起探讨所学知识，疫情期间，避免交叉感染，这个妈妈就和孩子一起在家锻炼身体。第二个妈妈：每天需要上班，在周末，会和孩子一起制定下周学习、生活计划，孩子在新的一周按照计划学习、休息，完成一项就在一项后面画“”。每天晚上，妈妈下班后，检查孩子白天的作业情况，和孩子聊一聊白天做的事情。第三个妈妈：自由职业，孩子散养状态，平常不管理孩子的学习。孩子居家学习期间，老师跟妈妈反馈孩子上交作业以及看网课情况，妈妈说：“我家孩子都是自主管理。”或者说：“老师，我管不了我家孩子。”五巩固交际要点，提高应对能力。评价表：（每人一张）发言人 观点明确 材料恰当尊重别人积极回应总评星级 六总结人文主题，引发落实行动。凡是出于爱的急切都是可以原谅的。凡是出于爱的急切都是可以原谅的。有些事，只能一个有些事，只能一个人做。有些关，只能一个人过。有些路啊，只能一个人走。人做。有些关，只能一个人过。有些路啊，只能一个人走。我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。渐远。本次设计与以往设计本次设计与以往设计的不同：的不同：123换个角度进行表达，把学生带入真实情境，有话可说。创设学生喜欢的话题，贴近事实进行表达。给学生评价表，让学生通过对标调整发言。