1、 苏教版小学科学一年级上册 第四单元 用双手创造 - 1 - 10.自然世界与人工世界 【教材分析教材分析】 本科按照由面到点的逻辑顺序逐渐深入安排了四个活动。 第一个活动比较野 外的景物和游乐场景物的不同，从面上了解自然物和人造物的特点，知道自然物 构成自然世界，人造物构成了人工世界。第二个活动是区分人造物和自然物，通 过观察一些具体的物品， 发现人造物和自然物的不同， 自然物是自然生长出来的， 是大自然本来就有的，而人造物是人们创造出来的，是大自然本来没有的。第三 个活动是利用老师提供的几个自然物，比如用树枝、树叶搭建一个小棚子，当学 生亲身经历，把自然物改造成人造的这个过程。第四个活动是
2、通过阅读指导人们 需为了满足生活的需要，往往会利用自然物来制造物品，而这种制造是一步一步 完成的，从而了解自然物和人造物之间的关系。 根据上述的内容，我们可以理清本课的教学目标：本课的第一个目标是通过 读图和回忆自己的生活经验， 能举例说出一些自然物的名称、 一些人造物的名称， 并且能够根据自然物和人造物的特征将它们分类， 通过归类活动知道自然世界是 由各种各样的自然物组成的，人工世界是由各种各样的人造物组成的，认识到人 工世界是由人创造出来的。第二个目标就是要动手，通过自己动手用自然物搭建 一个小棚子或者说一个人造物出来， 知道人造物是由人们加工改造自然物而形成 的，同时感受搭建小棚子活动所
3、带来的乐趣。 由上面的教学内容和教学目标， 我们可以知道本课的重点是了解什么是自然 物，什么是人造物，要能够区分自然物和人造物，尤其是要能够发现人造物上面 人们在加工过程中留下的痕迹。 了解自然物是怎么变成人造物的， 这是一个难点。 本课的教学内容就是这样，所以老师要准备一些自然物和人造物的图片、视频、 实物等，要准备一些树枝、石块、泥土等这些东西。 【学情分析学情分析】 从学生角度来看，他们所在的世界既有丰富多彩的自然世界，又有庞大复杂 的人工世界。但由于一年级学生认知水平有限，还做不到准确的区分。因此本课 应在借助已有经验的基础上，通过观察对比、摆弄物品、视频讲解、动手操作等 多样的教学形
4、式来帮助学生认知体验。同时应注重培养学生的逻辑思维，创设问 题时逐步引导，形成一个具有较强逻辑性的答案。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 苏教版小学科学一年级上册 第四单元 用双手创造 - 2 - 1读图和回忆自己的生活经验，举例说出一些自然物和人造物的名称，并且能 够根据自然物或人造物的特征将它们分类。 科学探究： 1通过归类活动，知道自然世界是由各种各样的自然物组成的，人工世界是由 各种各样的人造物组成的，认识到人工世界是由人创造出来的。 科学态度： 1动手用自然物搭建一个小棚子（人造物） ，知道人造物是由人们加工改造自然 物形成的，感受到搭建小棚子活动带来的乐趣。 科学技术社会与环
5、境： 了解生活中的自然物和人造物，体会人们对自然的改造。 【教学重点】【教学重点】 了解什么是自然物，什么是人造物。 【教学难点】【教学难点】 区分自然物和人造物，发现人造物上人们加工留下的痕迹。了解自然物是怎样变 成人造物的。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：树枝或树叶若干。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、一、创设情境，导入新课创设情境，导入新课 1齐读课题：自然世界与人工世界。 2 （出示图片：游乐场）去过这个地方吗？玩过啥？怎么玩的？ 3在游乐场，你们到底见过哪些东西？这些东西好玩吗？喜欢吗？ 4下面我带你们去一个跟这里完全不
6、一样的地方。你们猜，我会带你们去哪？ （注意分辨有没人造的地方） 设计意图：设计意图：游乐场是学生最喜欢的地方，从游乐场导入可以将学生一下子激游乐场是学生最喜欢的地方，从游乐场导入可以将学生一下子激 发起学生的兴趣额，将他们的注意力集中到课堂上来。发起学生的兴趣额，将他们的注意力集中到课堂上来。 二、二、认识自然世界与人工世界认识自然世界与人工世界 1过渡： （出示图片：山水）你们说，游乐场跟这个地方到底有哪些不同？游乐 苏教版小学科学一年级上册 第四单元 用双手创造 - 3 - 场有的东西，这里有没有？一样一样的说。在小组里互相说一说。 2学生汇报。像这样我们就可以称之为野外。接下来我们再来
7、看看野外的风景。 游乐场有这些东西吗？游乐场构成的那个世界跟这个世界是不一样的。 3我们来了解一下，由野外构成的世界，野外有什么了？（日月星辰、山川河 流）这样的世界我们称之为自然世界。游乐场的世界我们称之为人工世界。为什 么成为人工世界了？（人造出来的）那我们的教室是人工世界还是自然世界？你 家呢？公园呢？（有人工世界，也有自然世界） 4 （出示图片）辨别一下哪些是人工世界，哪些是自然世界。 5来点有难度的， （出示风景图）你能从这一场景中找出三种自然的，三种人工 的？擦擦小眼睛，再看一看。 6 （出示课本 33 页图）区分哪些是自然的，哪些是人造的？ 7完成活动手册第 10 页活动一。 （
8、注意表达的方式：是自然的（人造的） 8你能制作出一个人造物品出来吗？ 9学生展示自己的作品。 设计意图：设计意图：自然世界和人工世界在学生的前概念中已有构建，只需要帮助学自然世界和人工世界在学生的前概念中已有构建，只需要帮助学 生适当的整理再加以巩固便可以帮助学生完成新概念的建设生适当的整理再加以巩固便可以帮助学生完成新概念的建设。 三、三、联系生活，辨析自然世界与人工世界联系生活，辨析自然世界与人工世界 1 （出示两块石头）哪块是人工的？哪块是自然的？都是石头，为什么说左边的 是人造的？ 2 （出示盆景）盆景是自然的，还是人工的？哪边是自然的，哪边是人造的？我 们把自然的拿过来凑成一个盆景就
9、是人造的。 也就是说我们可以把自然的通过加 工变成人造的。 3 （出示课本 34 页图）它们是怎么来的？ 4发挥你们的想象力，老师这儿有一些树、棉花、泥土（若无可用小木片代替， 但需与学生说明，或鼓励学生课后完成） ，你可以把它们变成什么？（完成活动 手册第 10 页活动二） 5学生活动。 （画图或文字） 6学生汇报，让它们来个大变身。 （引导学生发散思维，想出更多变化） 7今天我们就研究到这里。 设计意图设计意图：人工世界是建立在自然世界之上的，人类用自己的双手和智慧创造：人工世界是建立在自然世界之上的，人类用自己的双手和智慧创造 了多彩的人工世界，我们在关注人工世界的同时，也要关注自然世界，只有合了多彩的人工世界，我们在关注人工世界的同时，也要关注自然世界，只有合 苏教版小学科学一年级上册 第四单元 用双手创造 - 4 - 理的转换才能让人工世界更美好理的转换才能让人工世界更美好。 【板书设计板书设计】 10.自 z 然 rn 世 sh 界 ji 与 y 人 rn 工 gng 世 sh 界 ji 自 z 然 rn 物 w 人 rn 造 zo 物 w
