1、第4课 夏商西周王朝的更替教案一、新课标标准知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。二、 内容分析国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。商朝和周朝，国家地域扩大。为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。这些制度和世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。三、 教学目标1.了解夏商周三代更替的相关史事，掌握西周分封制的目的、内容及作用。（时空观念、唯物史观）2.通过夏商周的更替认识“得民
2、心者得天下，失民心者失天下”的道理。(家国情怀）四、 教学过程（一）新课导入设计意图：回顾旧知，引入新知。（二）讲授新课1.夏朝的建立与“家天下”（1）教师活动阅读教材P22，概况夏朝建立的相关史实。 （2） 学生活动（3）教师活动想一想世袭制与禅让制有什么区别？（4） 学生活动（3） 教师活动阅读课本，思考二里头文化遗存，反映出怎样的信息。（4） 学生活动反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。反映了夏朝时期的文明发展水平。2.商朝的统治（1）教师活动商朝的建立与统治（2）学生活动商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强盛。商朝为巩固统治，增强军力，设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和
3、平民的控制。（3）教师活动首都是国家的中心，为什么要多次迁都？古我先王将多于前功,适于山,用降我凶,德嘉绩于联邦。今我民用荡析离居,罔有定极。尚书盘庚自中丁以来，废适而更立诸弟子，弟子或争相代立，比九世乱，于是诸侯莫朝。史记殷本纪（4）学生活动自然灾难；王室争夺权力。3.西周的兴衰（1）教师活动阅读教材P26，梳理关于西周分封制的基本概况？（2）学生活动目的：巩固统治对象：王族、功臣、先代贵族权利与义务：义务：政治上：听命天子，朝觐述职； 军事上：镇守疆土、随从作战； 经济上：交纳贡赋。权利：具有一定的独立性； 可以在自己的封底内进行再分封。特点：层层分封，等级森严。（3）教师活动分析下述材料
4、，得出分封制的作用？材料1：经过大分封，各方诸侯都以周夭子为天下共主。形成了“封建亲戚，以藩屏周”的统治格局。它因层层分封所确立的天子、诸侯、卿大夫之间有着严格的隶属关系，形成的王权要比夏商集中，这对巩固和扩大西周王朝起了积极作用。詹子庆中国古代史材料2：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。 汉司马迁史记（4）学生活动积极作用：确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。保证了周王朝对地方的控制，稳定了局势，扩大了统治范围。消极作用：诸侯拥兵自重，导致周王室衰微，出现春秋战国的诸侯割据局面。（5）教师活动归纳概括三代王朝兴盛和灭亡的相似之处，并说说从中能得到怎样的启示。
5、（6）学生活动相似之处：开国君主都是励精图治，爱惜民力，注重国家发展，任用贤才灭国之君都是暴君，统治者荒淫无度、统治残暴、不爱惜民力启示：得道多助，失道寡助作为统治者要勤于政事，爱惜民力，爱护百姓，任用贤才，广纳谏言五、 课堂总结本课主要学习三部分内容：夏朝的建立与“家天下”、商朝的统治、西周的兴衰。彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。夏、商、西周是我国早期国家发展的重要时期。禹建立我国历史上第一个王朝夏朝，也开始了以世袭继承王位为特征的“家天下”。从二里头遗址考古发现推测，它拥有目前所知中国最早的宫殿建筑群、最早的青铜
6、礼器群及青铜冶铸作坊， 是迄今为止可确认的我国最早的王朝都城遗址，反映了夏朝统治的建立是人类社会文明的发展进步。但最终，桀的残暴统治引起民众的反抗，被商汤所灭。汤建立了商朝。商朝通过设置监狱、制定酷刑来加强对奴隶和平民的控制，以巩固统治，但纣的残暴统治也同样激起人民反抗。经过武王伐纣战争，商朝被周武王灭亡，西周建立。西周为了巩固统治，确立了金字塔式的社会等级制度分封制，以保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。周厉王与民争利，引起“国人暴动”，西周衰亡。周平王迁洛，开始了东周的统治。六、 板书设计七、 教学反思这堂课有大量的概念使学生们难以理解，采用图片、归纳总结等深入浅出的方法，培养学生们的历史读图能力和归纳能力；通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究并解决问题的能力，授课效果良好。4
