1、第16课三国鼎立教案一、新课程标准知道官渡之战、赤壁之战等史事及三国鼎立局面的形成。二、 内容分析本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕三部分内容展开，即官渡之战、赤壁之战、魏蜀吴的建立及发展。三部分内容之间因果相连，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习内容西晋的统一奠定了基础，体现了历史的延续性，起着承上启下的作用。三、 教学目标1.了解官渡之战、赤壁之战的基本史事，知道影响战役成败的原因，同时能够正确认识文学作品和真实历史
2、之间的区别；（时空观念、史料实证）2.知道三国鼎立形成及发展的基本史事，认识到三国鼎立实现了局部统一，为最终统一奠定了基础，因此是历史的进步。（时空观念、唯物史观）四、 教学过程（一）新课导入播放视频：流行音乐曹操教师引导：同学们，林俊杰的这首曹操大家应该都听过。那这首歌曲描述的是哪一个历史时期呢？没错，正是乱世纷争的三国时期。其实三国时期大家应该都不陌生啊，多多少少会从影视作品、小说当中了解到一些，比如刚才视频里面出现的三国演义片段。那么三国演义中的故事是真实的历史吗？三国鼎立的局面又是如何形成的呢？（二）新课讲授1.官渡之战（1）背景：【历史回顾】结合图片，回顾东汉末年处于怎样的局面？答：
3、东汉后期形成外戚与宦官交替专权的局面，政治腐败。公元184年，黄巾起义爆发，沉重打击了东汉的统治。黄巾起义后，改刺史为州牧，州牧在地方拥兵自重，形成军阀割据的局面。【过渡语】当今天下，群雄并据，该如何在其中脱颖而出？（2）曹操势力的壮大：【自主学习】阅读教材，说说曹操是怎样发展壮大的？政治上：挟天子以令诸侯，取得了政治主动权；用人上：招揽各种人才；军事上：收编投降的青州黄巾军精锐，壮大了队伍；经济上：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。（3）双方势力对比： （4）战争概况：时间：200年经过：曹操采取声东击西、避实击虚、打击敌人要害的战术，偷袭袁军的后勤供应营地，烧毁其全部军粮。结果：
4、袁绍军队人心涣散，被迅速歼灭，曹军取得了决定性的胜利。影响：官渡之战是一次以少胜多的著名战役，为曹操日后统一北方打下基础。【问题思考】势力对比处于劣势的曹操为何能够战胜袁绍呢？曹操：政治：挟天子以令诸侯，政治谋略得当；经济：重视经济发展（实行屯田，发展生产）；军事：军事才能出众，战略战术得当；用人：重视人才，唯才是举。袁绍：骄傲轻敌；不善用心，不听取正确意见。2.赤壁之战（1）背景：207年，曹操基本统一了北方。208年，曹操准备进而消灭南方的割据势力，统一全国。刘备与孙权决定联合迎战曹军。（2）概况：时间：公元208年双方：曹操、孙刘联军经过：周瑜采纳部下黄盖的建议，实施诈降计策和火攻战术。
5、结果：曹操兵败北撤影响：是一次以少胜多、以弱胜强的著名战役，为三国鼎立局面的形成奠定基础。【问题思考】在赤壁之战中，军事上居于优势的曹操为何战败？从中我们能够吸取哪些教训？战败原因：官兵疲敝，且来自北方，不习水战；曹操骄傲自满，战术失误；孙刘联军战略战术得当。经验教训：谦虚谨慎，骄兵必败；重视利用自然条件；团结可以战胜强大敌人等。【问题思考】关于赤壁之战，明朝人罗贯中写的小说三国演义中有很多脍炙人口的故事，但这些故事却不见于史书记载。我们应如何看待这个问题？答：我们要注意区分文学作品和“正史”。三国演义作为一部历史题材的小说，作者为了增强小说的趣味性，会适当地进行文学创作，因此不能完全等同于真
6、实的历史。3.魏蜀吴的建立及发展（1）背景：曹操退守北方，转而经营关中，扫平关中的割据势力，完成了北方统一。刘备占领荆州南部以后，又向西南发展，占取益州。孙权统治范围延伸到胶州，不久又把刘备势力排挤出荆州地区。（2）三国建立：【自主学习】阅读教材，找出三国建立的时间、建立者、都城等信息。【问题探究】根据图一到图二的变化，思考三国鼎立局面的形成有何历史意义？你认为三这是历史的进步还是倒退？答：三国鼎立的形成，改变了天下分崩的局面，实现了局部统一，有利于经济的恢复和发展，为此后走向最终统一奠定了基础。所以，是历史的进步。（3）发展：曹魏：重视农业生产，大力兴修水利。孙吴：开发江东，造船业发达，发展
7、海外贸易。派将军卫温率船队到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。蜀汉：在诸葛亮的治理下，发展经济，改善民族关系，加速西南地区的开发。五、 课堂总结东汉末年，州郡割据、战乱不已，在一些重大战役如官渡之战、赤壁之战的作用下，最终形成了三国鼎立的局面，这也是分裂割据逐步走向统一的过程。另外，三国鼎立创造了相对稳定的社会环境，三国在各自的范围内经营发展，也为后面西晋的短暂统一奠定了基础。六、 板书设计七、 教学反思本课在选材过程中，充分利用教学资源，以教材为主，使用大量形势图、视频、文献史料等来创设情景，充分体现学生的主体地位的同时发挥教师的主导作用，帮助学生对官渡之战、赤壁之战、三国鼎立相关史事进行逐层逐步的深入学习。
