1、祖父和我第一课时教学目标：1、正确清楚地朗读课文，培养学生运用语调有感情的朗读有感染力的句子 。2、了解作者自由快乐的童年生活，初步感受作者的情感。教学重点：在反复朗读中感受作者的情感。教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计理念导入新课同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣、最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？或者对你现在有影响么？现代作家萧红最难忘的是童年的后花园，这是怎样的一个后花园呢？后花园里有着怎样的童年趣事呢？一起走进祖父和我这篇文章吧。自由发言，用简洁的语言
2、说说自己的童年趣事。从学生熟悉的生活入手，激发学会僧对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的感情积累，为后面的学习作铺垫。朗读课文初步感知请同学们自由地朗读课文，初步感受作者笔下的童年生活。要求：（1）给每个小节注上序号；圈画出读不出或读不准的词语；尽量做到有感情的朗读文章。教师巡回指导，将共性问题板书。预设板书：蚂蚱、似的、啸、蚌、谷穗、倭瓜、水瓢。教师明确注音，并总结多音字和形似字的现象。（2）用简洁的语言概括文章内容。教师大屏幕提示。方法指导：概括文章内容从人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果几个方面入手，语言简洁全面。如学生仍有困难，则可以引导学生从文章藏标题入手进行概括。（1）自由朗读课
3、文，并借助工具书、注释解决简单的字词问题。（2）作者回忆了童年时候“我”和祖父在大花园的一些有趣的事，表达了浓浓的祖孙情。朗读课文是理解课文的基础，概括文章内容也是课标的对六年级学生的要求。再读课文内容梳理1、教师示范朗读，将学生带入一个美妙的童趣世界。2、要求学生根据自己的理解有感情地朗读课文，感知作者自由快乐的童年生活：1）作者描绘了哪些童年生活画面？2）这些画面最吸引你的是什么？请把这些语句挑选出来，带着情感读一读，体会其中流露出的感情。3、用铅笔给课文划分段落，概括段落大意。4、指导学生用语调的升降变化来传达感情1. 认真地听，根据文字去想象感受那个美丽的大花园。2. 用简洁的语言说说
4、自己在朗读过程中所感受到的作者的童年生活第一部分：1、2节，交代了人物、地点和环境。第二部分：3-7节，描写了大花园的魅力景象，是动物的乐园，也是我的乐园。第三部分：8-28节，我和祖父在后园中的生活情景。第四部分：花园中动植物自由自在的生长状态。4、阅读课后的知识卡片，将自己的感受融入到课文朗读当中，在正确朗读的基础上带有感情地朗读。这节课主要练习朗读课文的能力，朗读课文是理解课文的基础，“书读百遍，其意自现”，朗读能帮助我们理解文章，提高我们的表达能力，同时也能够给听众带来美好的享受。课堂小结强调明确朗读的重要性，让学生明确朗读是语文学习中不可缺少的一项能力。第二课时教学目标：品读生动的语
5、言，感受文章中浓浓的祖孙情以及对自由生活的热爱。教学重点：体会作者对大花园和祖父的感情之间的关系，两者是紧密结合的教学过程：教学环节教师活动学生活动设计理念速读课文整理内容1、我回忆了哪些趣事？预设，能找到相应的文字并用自己的话说简单的概括出来。从这些趣事中可以看出我和祖父是怎样的人。2、指导学生朗读这些趣事的文字，从哪些方面体现祖父和我的性格。1、跟祖父栽花、播种，拔草、狗尾草事件、吃黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱等。“我”是一个天真、调皮的孩子，祖父是一个慈爱的老人，爱护我。1. 用轻快、活泼的语调朗读。动作和语言描写。六年级学生的语言能力训练是重点中的重点。默读课文圈划品读1、全文很多文字描写了大
6、花园，大家觉得这个大花园是什么样子的？从文中找到具体的句子，读一读。指导学生根据自己的理解有感情地朗读圈画出的句子，并引导学生说出理由。在这里巩固学生对比喻这种修辞的理解。1、第3-7节中的句子，分别从视觉、听觉方面描写。有感情的朗读句子或段落。学生找出的句子可能有：a 第7段 （比喻，作用是形象生动地描绘出大榆树在阳光下金光闪闪的生动画面，给读者以美感。）b 第30段 （拟人 作用是生动表现出作者向往自然人爱自由的美好情感 。）C 第30段 ，多次运用“愿意”一词来描绘花园中动植物自由自在的生长状态，表达作者对自由美好生活的热爱和向往。从总体上感受文章的气氛和情感，为后面理解作者的思想感情做
7、铺垫。通过反复朗读和圈画培养学生有目的有效阅读。训练学生的朗读能力。解决难点明确主旨1、本文的主角是祖父和“我”，为什么又用了那么多文字来写大花园，这和我对祖父的感情有什么关系呢？（这部分删除）2、齐读30-34段，思考最后这段文字是单纯地写景还是另有含义呢？提示：思考作者描写的这些动植物有什么共同的特点，结合全文内容思考。2、课文用生动的语言描写了花园中美好的自然和自在的生存状态，抒发了作者对亲情的赞美以及对美好自然和自由生活的热爱与向往之情。通过集体交流共同解决难点，培养学生的质疑态度。读读背背增加积累用几分钟的时间把自己喜欢的语段背一背，看谁背得快背得好。根据自己的喜好背诵积累文中描写得生动优美的语句。用比赛的形式激发学生的学习兴趣。作业布置1、用“ABB”结构的词造句，要求语句通顺，至少两句。1、写出两句比喻句。按要求完成作业。从阅读到写作，学有所用。
