第八单元 26 好的故事 PPT课件（含教案+素材）-（2024部编）统编版六年级上册《语文》.rar

26 好的故事【教学目标】1.会写“搁、综”等 11 个字，会写“预告、烟雾”等 15 个词语。2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【教学重难点】1.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，抓住关键词句，体会梦境的美好。2.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。查找课文的写作背景。【教学课时】2 课时第 1 课时【课时目标】1.会写“搁、综”等 11 个字，会写“预告、烟雾”等 15 个词语。2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3.理清文章结构，初步把握课文内容。【教学过程】板块一 引发质疑，介绍背景1.引发质疑。（1）回顾鲁迅：同学们，通过前一课的学习，说说在你的印象中鲁迅先生是一位怎样的人。我们再来读读单元篇章页上鲁迅先生的介绍资料。（2）直接导入：同学们，今天我们学习鲁迅先生的一篇散文诗好的故事。（教师板书课题，学生齐读课题）看到课题，你心中有哪些疑问？（3）学生交流，梳理问题。课件出示：“好的故事”指的是什么？故事的“好”体现在哪里？2.介绍背景：本文选自鲁迅的散文诗集野草，写于 1925 年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，在这样的境况下创作了一个“好的故事”，鲁迅先生想通过这个“好的故事”来表达怎样的情感呢？让我们走进好的故事，细细品味。【设计意图】回顾鲁迅先生的生平资料，介绍其写作背景，为后面学生能很好地揣摩作者的写作意图打下基础。板块二 初读课文，整体感知1.自读课文：请同学们借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。2.交流想法：读完课文，你读懂了些什么？（学生交流）看看下面字词你是否会认会读会理解。3.认读生字：检查字词，指导书写。（课件出示第一组词语）课件出示：膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠 胭脂 虹霓色（1）指名认读，相机正音。（2）引导学生猜猜词语的意思。（3）（课件出示第二组词语）指名认读，相机正音。课件出示：参差 瘦削 倒影 碎散（4）注意加点的字，说说你有什么发现。（5）（课件出示第三组词语）指名认读，互助正音。课件出示：搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 瞬间 凝视 骤然 掷入 陡然（6）指导书写。重点指导“瞬、凝、骤”，这三个字都是左窄右宽，书写时应注意这三个字易错的部件：“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤”的最后一笔是捺，而不是点。4.理解词语：刚才圈出的不理解的词语，我们可以联系上下文或借助注释和工具书来理解。5.朗读句子：字词我们疏通了，看看这些句子你是否会读。课件出示：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。（1）指名读。指导：要关注逗号的停顿，读的时候将句中罗列的事物读清楚。（2）学生范读，练读，齐读。【设计意图】从字词到难读的句子，扫除字词障碍，体会句式特点，依据学生认知的规律，循序渐进，引领学生轻松进入文本的学习。板块三 再读课文，理清脉络1.整体感知。（1）再读课文：请同学们大声朗读课文，边读边想：这个“好的故事”指的是什么？（2）学生交流，教师提问：从哪些语句可以看出“好的故事”写的是梦境？2.理清脉络：课文围绕“好的故事”写了哪三方面内容？第一部分(第 12 自然段)：写“我”在“昏沉的夜”闭目养神，引出梦境中“好的故事”。第二部分(第 39 自然段)：写“我”在梦境中“看见一个好的故事”。第三部分(第 1012 自然段)：写“我”清醒过来回到现实，“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。课件出示：第 12 自然段 现实 第 39 自然段 梦境 第 1012 自然段 现实【设计意图】理清文章脉络，有助于学生把握文章的主要内容，有助于培养学生的归纳总结能力。板块四 初探现实，落实书写1.初探现实。（1）思考：请大家自读第 12 自然段，想想鲁迅先生在怎样的现实中做了这样一个美好的梦。（2）交流反馈。（3）引导：从这些语句中你又体会到了什么？明确：在昏沉的夜里作者晦暗消极的情绪以及周围昏沉悲凉的气氛。（4）小结：鲁迅先生就是在这样一个昏沉的夜里，梦见了一个好的故事。2.落实书写。（1）请同学们认真抄写下面的词语。课件出示：预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱 陡然 （2）听写词语，学生对照批改、订正。【设计意图】引导学生初探鲁迅先生在昏沉悲凉的氛围下做了这样一个美好的梦，为下文把现实和梦境进行对比作铺垫。落实本课的生字词书写，做到“堂堂清”。第 2 课时【课时目标】1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【教学过程】板块一 回顾旧知，复习导入1.回顾旧知：说一说文中的“好的故事”指的是什么。2.复习导入：这是一篇散文诗，作者通过简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进好的故事，去感受“故事的美好”并体会其中的意境。【设计意图】回顾文章内容，是对上节课知识的巩固和复习，也让这节课的导入自然流畅。板块二 品词析句，感受美好1.整体感知梦境，感受梦境的美好。（1）默读圈画：默读第 39 自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，在文中找出概括描写梦境的词语。（2）汇报交流，相机板书。（板书“梦境：美丽 幽雅 有趣”）2.抓住关键词句，体悟梦境的美好。（1）默读勾画：“好的故事”其实是一个梦境。这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请你勾画出来，并简单地批注自己的感受。（2）组内交流。（3）全班交流，理解片段。出示片段。课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。a.借助图片理解“云锦”“错综”的意思。b.抓住“万颗奔星”等词语感受梦境的变幻无穷。c.学生齐读句子。出示片段。课件出示：两岸边的乌桕发出水银色焰。大红花和斑红花，都在水里浮动也都浮动着。a.指名读，思考：作者描写景物和我们平常描写的景物有什么不一样？（联系上下文、借助插图等理解词语，如“澄碧”“参差”“夏云头”等。）b.想象：教师范读，学生边听边想象画面。c.汇报：请大家结合插图，说说自己看到的画面。d.练读：同桌互读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。e.思考：这样写有什么好处？（一连串名词的罗列，不仅语句简洁，而且画面感极强。）出示片段。课件出示：大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中a.指名读，联系上下文理解“泼剌奔迸”。b.观察：自由读，说说这个句段在表达上有什么特点。（上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词。）c.合作读：男女生合作读，体会这样表达产生的节奏感。d.想象表述：请同学们想象一下：省略号省略了什么？仿照句式说说梦中还会出现怎样的景象。课件出示：（村女）织入（萍藻）中，（萍藻）织入（塔）中。e.赏读：指导学生读出画面感。3.配乐朗读，重温美好。指名接读第 39 自然段，再次重温梦境的美丽、幽雅、有趣。（课件配乐）4.对比阅读，体会写法。（1）互助交流：快速浏览，相互说说作者是怎么写“好的故事”的。（梦境的开头和结尾都写了这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，还写了“许多美的人和美的事”。）（2）对比阅读：请同学们再读第 5 自然段和第 7 自然段，说说作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物，你发现了什么。（景物很相似，都描绘了江南水乡的美景）（3）引导质疑：此时此刻，你的头脑里产生了什么问题？预设：为何反复提到“美的人和美的事”？为何作者花大量笔墨描绘江南水乡的景致？（4）交流反馈：猜猜作者为什么要这样写。【设计意图】对比阅读，有助于学生直观地发现作者表达上的特点，产生有价值的质疑，而这些疑问有助于帮助学生发现文章深意，产生进一步读懂文章内容的内在需要。板块三 借助资料，深入研读1.默读课文，梳理问题。（1）标记疑问：同学们读完了第 39 自然段，提出了不少问题，请大家再读读课文第一部分和结尾部分，并把读不懂的地方标记出来。（2）梳理整合：为何作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？这美好的梦语文要素境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？2.阅读资料，深化理解。过渡：鲁迅先生的文章有点难懂，要想进一步读懂文章内容，解决上述问题，我们需要借助相关的资料。（1）补充资料：课件出示野草的相关资料。课件出示：本文选自鲁迅创作的散文诗集野草，该散文诗集共有 23 篇作品，作于 1924 年至1926 年。这期间，鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验：先是女师大风潮，接着是“三一八惨案”，这中间贯穿了他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。野草虽然也蒙上了阴暗的气氛，夹杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，体现了人民的情绪和希望。野草在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。诗情和哲理的结合，是野草艺术上的第二个特征，第三个艺术上的特征则是语言精练、隽永而富于生命力。指名读资料。引导：听完这段资料，我们再来默读课文，你是否对有些语句产生了新的理解或感受？请简单地批注在句子旁。野草这部散文诗集在艺术上的最大特色就是象征手法的广泛运用。我们再来读读课后的“阅读链接”，完成下面图示。提示：方框内填写的“梦境”和“昏沉的夜”象征什么？括号内填写作者想表达的一种什么情感或者思想？（板书“社会现实：昏沉黑暗”）课件出示：美的人和美的事美好的梦境 美好的生活 对比 黑暗的社会现实 昏沉的夜“真爱总记得好的故事”体现了（对故乡的怀念和对美好生活的追求）结合图示，理解课文最后两个自然段。（2）总结主旨：同学们谈得很好，在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、优雅、有趣的生活。【设计意图】借助资料，采用“图像化策略”，一方面可以帮助学生进一步理解文章内容，另一方面也让学生直观地感受到这篇文章在艺术上的最大特征就是对比和象征手法的运用。板块四 回顾总结，拓展延伸1.归纳方法：同学们，让我们一起回顾一下，在学习本课和上一课时，我们借助了哪些资料？今后，当我们阅读某一位作家的文学作品遇到困难时，我们可以查阅哪些资料呢？2.拓展延伸：课后，有兴趣的同学可以读一读野草中的其他散文诗，不理解的地方可以和老师、同学交流，也可以到图书馆或网上查阅资料，帮助自己理解。【设计意图】总结方法，有效地指导学生在以后的阅读中需要怎样借助资料，更好地体会作者的写作意图，落实本单元的语文要素。【板书设计】25 好的故事【教学反思】本课在内容理解上有一定的难度，所以在教学上，运用了多种方法引导学生理解课文内容。1.品词析句，感受美好。“好的故事”其实就是一个美好的梦境。在感受梦境中人和事的美丽、优雅、有趣时，我主要是抓住关键词句，结合文字和借助书中插图展开想象，来引导学生感知文章主要内容，品味梦境的有趣和神奇，这一教学过程中，学生的品词析句能力和想象能力得到了充分的锻炼。2.对比阅读，引导质疑。对比阅读，有助于学生直观地发现作者表达上的特点，提出“为何要花大量笔墨描绘江南水乡景致”的疑问，而这些疑问有助于帮助学生发现文章深意，产生进一步读懂文章内容的内在需要，大大激发了学生的阅读期待和探究新知的欲望。3.借助资料，深入研读。鲁迅先生的文章，如果没有相应资料辅助教学，学生是较难理解作者的写作目的的。所以，在学生充分质疑后，给学生补充必要的阅读材料，再结合课后的阅读链接，学生的疑问便会在阅读材料中悄然化解，文章的主旨以及鲁迅先生的写作目的即会跃然在学生眼前。第第1 1课时课时第第2 2课时课时在你的印象中鲁迅先生是一位怎样的人在你的印象中鲁迅先生是一位怎样的人？鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集主要作品有小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，以及大量杂文。他是伟大的文学家、思以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。参与者，中国现代文学的奠基人。2626 好的故事好的故事“好的故事好的故事”指的是什么指的是什么？故事的故事的“好好”体现在哪里体现在哪里？本文选自鲁迅的散文诗集本文选自鲁迅的散文诗集野草野草，写于，写于19251925年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，在这样的境况下创作了切身感受到社会的黑暗，在这样的境况下创作了一个一个“好的故事好的故事”。写作背景写作背景 自由朗读课文，借助文中注音，通读全自由朗读课文，借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。文，圈出自己不理解的词语。提示：本文写于现代文学的初创时期，提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。跳过去。初读课文初读课文 读完课文，你读读完课文，你读懂了些什么？懂了些什么？膝膝髁髁 乌乌桕桕 伽伽蓝蓝 蓑蓑笠笠胭胭脂脂 虹虹霓霓色色kkjiji qiqi susuynynn n 猜猜词语的意思。猜猜词语的意思。参差参差 瘦削瘦削 倒影倒影 碎散碎散.注意加点的字，说注意加点的字，说说你有什么发现。说你有什么发现。多音字多音字搁搁在在 错错综综 澄澄碧碧 萍萍藻藻荡荡漾漾 瞬瞬间间 凝凝视视 骤骤然然 掷掷入入 陡陡然然zn zn chch nnp p n n y y nnshsh n nn n nnzhzh u uzhzh dudu 注意注意“舛舛”左边的左边的“夕夕”中间只有一点，右边中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折。部件的第二笔是撇折。指导书写指导书写 最右边的部件上半部最右边的部件上半部分不要少一点。分不要少一点。最后一笔是捺，而不是点。最后一笔是捺，而不是点。膝髁膝髁 乌桕乌桕 伽蓝伽蓝 蓑笠蓑笠 胭脂胭脂 虹霓色虹霓色参差参差 瘦削瘦削 倒影倒影 碎散碎散搁在搁在 错综错综 澄碧澄碧 萍藻萍藻 荡漾荡漾 火焰火焰 瞬间瞬间 凝视凝视 骤然骤然 掷入掷入 陡然陡然 圈出不理解的词语，联系上下文或借助注释圈出不理解的词语，联系上下文或借助注释和工具书来理解。和工具书来理解。l我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中，随着每都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。鱼，一同荡漾。l茅屋，狗，塔，村女，云，茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。也都浮动着。l但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。狗，茅屋，云里去。朗读句子，注意停顿，将句中罗列的事物读清楚。朗读句子，注意停顿，将句中罗列的事物读清楚。大声朗读课文，边读边想：这个大声朗读课文，边读边想：这个“好的故好的故事事”指的是什么？指的是什么？梦境梦境 从哪些语句可以看出从哪些语句可以看出“好的故事好的故事”写的是写的是梦境？梦境？再读课文再读课文第第1 12 2自然段自然段第第3 39 9自然段自然段第第10101212自自然段然段现实现实梦境梦境现实现实课文围绕课文围绕“好的故事好的故事”写了哪三方面内容？写了哪三方面内容？写写“我我”在在“昏沉的夜昏沉的夜”闭目闭目养神，引出梦境中养神，引出梦境中“好的故事好的故事”。写写“我我”在梦境中在梦境中“看见一个看见一个好的故事好的故事”。写写“我我”清醒过来回到现实，清醒过来回到现实，“好的故事好的故事”消失了，重新回到消失了，重新回到“昏沉的夜昏沉的夜”。自读第自读第1 12 2自然段，想想鲁迅先生在怎样自然段，想想鲁迅先生在怎样的现实中做了这样一个美好的梦。的现实中做了这样一个美好的梦。灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着初学记初学记的手搁在膝髁上。的手搁在膝髁上。从这些语句中你又从这些语句中你又体会到了什么？体会到了什么？昏沉的夜里昏沉的夜里作者晦暗消极的情绪作者晦暗消极的情绪周围昏沉悲凉的气氛周围昏沉悲凉的气氛预告预告 烟雾烟雾 昏沉昏沉 错综错综 澄碧澄碧荡漾荡漾 解散解散 瘦削瘦削 浮动浮动 瞬间瞬间 凝视凝视 骤然骤然 凌乱凌乱 陡然陡然抄写词语。抄写词语。说一说文中的说一说文中的“好的故事好的故事”指指的是什么。的是什么。一个梦境一个梦境复习导入复习导入 默读第默读第3 39 9自然段，想一想这个梦境给你留下自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，在文中圈出概括描写梦境的词语。了怎样的印象，在文中圈出概括描写梦境的词语。美丽美丽 幽雅幽雅 有趣有趣品词析句品词析句 “好的故事好的故事”其实是一个梦境。这故事其实是一个梦境。这故事的的“美丽，幽雅，有趣美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请你体现在哪里？请你勾画出来，并简单地批注自己的感受。勾画出来，并简单地批注自己的感受。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。动着，同时又展开去，以至于无穷。云锦云锦错综：纵横交叉。错综：纵横交叉。万颗奔星万颗奔星变幻无穷变幻无穷l两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。着日光，发出水银色焰。澄碧：清而明净。澄碧：清而明净。参差：长短、高低、大小不齐，不一致。参差：长短、高低、大小不齐，不一致。l大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，狗，塔，村女，云，也都浮动着。也都浮动着。结合课本插图，说说自己看到的画面。结合课本插图，说说自己看到的画面。思考：作者描写景物和我们平常描写的景思考：作者描写景物和我们平常描写的景物有什么不一样？这样写有什么好处？物有什么不一样？这样写有什么好处？一连串名词一连串名词的罗列，不仅语的罗列，不仅语句简洁，而且画句简洁，而且画面感极强。面感极强。l两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，l茅屋，狗，塔，村女，云，茅屋，狗，塔，村女，云，大红花一朵朵全被拉长了，这时是大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌泼剌奔迸奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中白云织入村女中思考：这个句段在表达上有什么特点？思考：这个句段在表达上有什么特点？上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词。上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词。“泼剌泼剌”是拟声词，是拟声词，“奔迸奔迸”则形容水的动态。则形容水的动态。想象：省略号省略了什么？仿照句式说想象：省略号省略了什么？仿照句式说说梦中还会出现怎样的景象。说梦中还会出现怎样的景象。（）织入（）织入（）中，）中，（）织入（）织入（）中。）中。村女村女萍藻萍藻萍藻萍藻塔塔 我在蒙胧中，看见一个好的故事。我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。着，同时又展开去，以至于无穷。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中，随着都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。凡是我所经过的河，都是如此。现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。是展开，我看不见这一篇的结束。河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。大红花一朵也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中。在一瞬。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。我一一看见，一一知道。我就要凝视他们我就要凝视他们。朗读课文第朗读课文第3 39 9自然段。自然段。快速浏览，说说作者是怎么写快速浏览，说说作者是怎么写“好的好的故事故事”的。的。梦境的开头和结尾都写了这个故事的梦境的开头和结尾都写了这个故事的“美丽，幽雅，有趣美丽，幽雅，有趣”，还写了，还写了“许多美许多美的人和美的事的人和美的事”。再读第再读第5 5自然段和第自然段和第7 7自然段，说说自然段，说说作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物，你发现了什么。物，你发现了什么。景物很相似，都描绘了江南水乡的美景。景物很相似，都描绘了江南水乡的美景。此时此刻，你的头脑里产生了什么问题？此时此刻，你的头脑里产生了什么问题？为何反复提到为何反复提到“美的人和美的事美的人和美的事”？为何作者花大量笔墨描绘江南水乡的景致？为何作者花大量笔墨描绘江南水乡的景致？作者为什么要这样写？作者为什么要这样写？再读读课文第一部分和结尾部分，并把读再读读课文第一部分和结尾部分，并把读不懂的地方标记出来。不懂的地方标记出来。为何作者说真爱这好的故事？总记得这好为何作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？的故事？这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？含义？p借助资料，深入研读。借助资料，深入研读。深入研读深入研读阅读资料，深化理解。阅读资料，深化理解。本文选自鲁迅创作的散文诗集本文选自鲁迅创作的散文诗集野草野草，该散文诗集共，该散文诗集共有有2323篇作品，作于篇作品，作于19241924年至年至19261926年。这期间，鲁迅经受了一年。这期间，鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验：先是女师大风潮，接着场持久、广泛、深刻、严峻的考验：先是女师大风潮，接着是是“三一八惨案三一八惨案”，这中间贯穿了他同反动军阀及其形形色，这中间贯穿了他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。色走狗们的斗争。野草野草虽然也蒙上了阴暗的气氛，夹杂虽然也蒙上了阴暗的气氛，夹杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，体现了人民的情绪着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，体现了人民的情绪和希望。和希望。野草野草在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。诗情和哲理的结合，是诗情和哲理的结合，是野草野草艺术上的第二个特征，第三艺术上的第二个特征，第三个艺术上的特征则是语言精练、隽永而富于生命力。个艺术上的特征则是语言精练、隽永而富于生命力。默读课文，你是否对有些语句默读课文，你是否对有些语句产生了新的理解或感受？请简单地产生了新的理解或感受？请简单地批注在句子旁。批注在句子旁。野草野草这部散文诗集在艺术上的最大特色这部散文诗集在艺术上的最大特色就是象征手法的广泛运用。我们再来读读课后的就是象征手法的广泛运用。我们再来读读课后的“阅读链接阅读链接”，完成下面图示。，完成下面图示。一个一个“昏沉的夜昏沉的夜”里，作者于工作之余闭眼休息里，作者于工作之余闭眼休息的刹那间，在蒙胧中看见一幅很美丽的生活图画，其的刹那间，在蒙胧中看见一幅很美丽的生活图画，其中中“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”。这一幅美丽的生活图画也绝不是模糊的，而是十分清这一幅美丽的生活图画也绝不是模糊的，而是十分清楚和真实的，它像记忆中的江南农村的美丽景色那样楚和真实的，它像记忆中的江南农村的美丽景色那样实在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那样分明实在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那样分明作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。选自冯雪峰的论野草选自冯雪峰的论野草资资 料料 链链 接接资资 料料 链链 接接 作者憧憬于作者憧憬于“美的人和美的事美的人和美的事”，但现实是，但现实是“昏沉的夜昏沉的夜”，没有，没有“美的人和美的事美的人和美的事”，所以只能在梦中看见；醒来，所以只能在梦中看见；醒来却却“只见昏暗的灯光只见昏暗的灯光”，“何尝有一丝碎影何尝有一丝碎影”。表现了作者。表现了作者的怅惘和失望，也表现了作者的理想和现实的矛盾。但作者的怅惘和失望，也表现了作者的理想和现实的矛盾。但作者最后还是坚信他看见了一篇好的故事（最后还是坚信他看见了一篇好的故事（“我总记得见过这一我总记得见过这一篇好的故事篇好的故事”），虽然），虽然“在昏沉的夜在昏沉的夜”。在黑暗的现实中，。在黑暗的现实中，他强烈地追求美好的事物，把美好的事物描绘得非常他强烈地追求美好的事物，把美好的事物描绘得非常“美丽，美丽，幽雅，有趣幽雅，有趣”，艳绚多姿；表面是在描写风景，眷恋故乡的，艳绚多姿；表面是在描写风景，眷恋故乡的景物，实际是有所象征或寄托景物，实际是有所象征或寄托选自李何林的鲁迅野草注解选自李何林的鲁迅野草注解美的人和美的事美的人和美的事美好的梦境美好的梦境昏沉的夜昏沉的夜 “真爱真爱/总记得好的故事总记得好的故事”体现了（体现了（）美好的生活美好的生活黑暗的社会现实黑暗的社会现实对比对比对故乡的怀念和对美好生活的追求对故乡的怀念和对美好生活的追求 提示：方框内填写的提示：方框内填写的“梦境梦境”和和“昏沉的夜昏沉的夜”象征什么？象征什么？括号内填写作者想表达的一种什么情感或者思想？括号内填写作者想表达的一种什么情感或者思想？在如此昏沉、黑暗、残酷的社会在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、优追求着美好的事物，追求着美丽、优雅、有趣的生活。雅、有趣的生活。在学习本课时，我们借助了哪些资料在学习本课时，我们借助了哪些资料？今后，当我们阅读某一位作家的文学作？今后，当我们阅读某一位作家的文学作品遇到困难时，我们可以查阅哪些资料呢品遇到困难时，我们可以查阅哪些资料呢？回顾总结回顾总结 课后，有兴趣的同学可以读一读课后，有兴趣的同学可以读一读野野草草中的其他散文诗，不理解的地方可以中的其他散文诗，不理解的地方可以和老师、同学交流，也可以到图书馆或网和老师、同学交流，也可以到图书馆或网上查阅资料，帮助自己理解。上查阅资料，帮助自己理解。拓展延伸拓展延伸好的故事好的故事梦境：美丽梦境：美丽 优雅优雅 有趣有趣现实：昏沉现实：昏沉 黑暗黑暗对美好生活对美好生活的向往的向往（理想）（理想）（社会）（社会）象征象征 好的故事好的故事板书设计板书设计