1、第1单元探索生命奥秘第1章认识生物和生物学第1节形形色色的生物教学目标1.描述生物的多样性。2.举例说出物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。3.区别生物与非生物,说明生物的特征。重点难点重点描述生物多样性,理解三个内涵难点结合实例说明生物的特征教学准备“形形色色的生物”课件导学过程【情境导入】生物种类繁多,从幼嫩的小草到参天的大树,从水中的游鱼到天上的飞鸟,从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的蓝鲸,从栽培的作物、驯养的动物到人类自身,都是生物。生物有哪些特征呢?【探究主题一】生物的多样性使自然界生机勃勃阅读教材P6:体会生物圈是生物共有的家园。地球上所有生物都生活在地球表面的一个“薄层”里
2、面。这个“薄层”的范围,从海平面以下约11 000 m到海平面以上约10 000 m,包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层,这里有维持生命的空气、水、阳光等条件,科学家称之为“生物圈”。注意:如果把地球看作足球大小,那么生物圈就比一张纸还要薄。1.物种多样性:(1)阅读教材P7第一自然段及小资料,读图1-1,结合图示,体会生物的物种多样性。(2)探究活动:交流物种多样性的内容。目的要求:丰富对物种多样性的认识。通过交流,提高语言文字表达能力和信息交流能力。提示:试着将你熟悉的生物名称写在一张纸上,再与小组的小伙伴交流一下,除去重复的,统计你们总共列出了多少种生物。将全班各个小组的统计结果进行
3、交流,再统计一下,新增加了多少,你们总共列出了多少种生物。讨论:上述生物生活的环境是怎样的?为什么生物会如此多种多样?(3)学以致用:下列生物中,哪些是动物,哪些是植物?你知道下列动物分别生活在什么环境中吗?下列动物中,夜间生活的有哪些?你知道下列哪些是最珍贵的一级保护动物吗?2.遗传多样性:阅读教材P89遗传多样性内容,读图1-2,结合图示,体会生物的遗传多样性。3.生态系统多样性:(1)阅读教材P1011相关内容,读图1-3,结合图示,体会生态系统多样性。(2)思考讨论:总结生物多样性降低的主要原因:自然因素:火山爆发、台风、火灾、旱灾、水灾。人类因素:破坏栖息地、过度捕杀、空气污染、外来
4、物种。归纳总结生物的概念。讨论下列问题:a.机器人和珊瑚是不是生物?为什么?答:不是。因为它们没有生命。b.什么样的物体是生物?答:必须是“活”的,有生命的。c.请指出画面中哪些是生物,哪些是非生物。答:生物有植物等,非生物有房子等。【探究主题二】生物具有区别于非生物的特征阅读教材P11相关内容,思考下列问题。1.思考以下生命现象,说明生物具有什么特征。(1)向日葵的花盘随着太阳转动。(2)植物的茎背地生长,根向地生长。(3)含羞草的叶片受到触动时会自然下垂。(4)动物会捕捉食物、逃避敌害等。答:生物具有应激性。2.观察该图,说明生物具有什么特征。答:生物能够生长。3.观察该图,说明生物具有什
5、么特征。答:生物能够繁殖。4.观察该图,说明生物具有什么特征。答:生物能进行新陈代谢。5.讨论生物的特征具体表现在哪些方面。答:(1)应激性;(2)生长;(3)繁殖;(4)新陈代谢。6.除我们已经了解到的生物特征之外,生物还具有哪些特征?答:(1)能进行呼吸;(2)能排出身体内产生的废物;(3)能遗传和变异;(4)能生病、衰老和死亡;(5)能适应环境和影响环境;(6)有严整有序的结构。【学以致用】资料分析下面的资料说明生物体具有什么生命现象?澳大利亚和新西兰生长着一种“极雨花”,其花瓣对湿度很敏感,当空气湿度增大到一定程度时,花瓣萎缩,将花蕊包起来,预示天要下雨;而花瓣展开时,则预示不会下雨。
6、我国广西有棵青冈树,晴天时叶呈深绿色,要下雨时,树叶则由绿变红。还有些植物能指示空气污染程度。答:生物能对刺激作出反应。课堂小结生物的多样性物种多样性遗传多样性生态系统多样性生物的特征应激性生长繁殖新陈代谢达标检测1.生物多样性的三个内涵是:物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。2.生物圈的范围包括大气圈的下层、岩石圈上层和整个水圈,是地球上最大的生态系统。3.生物具有的特征包括生长、繁殖、应激性、新陈代谢等。4.下列物体哪些是生物,哪些不是生物?并说明理由。答:A、B、C不是生物,D是生物。A、B、C不具备生物的特征,D具备生物的特征。5.“有许多动植物是濒危生物,我们应该关爱和保护它们,而路边的小草等生物就不需要关爱和保护。”这种说法对吗?为什么?答:不对。任何生物都有它的直接价值和潜在价值,都是生物多样性的组成部分。
