1、第五单元17 猫【核心素养】文化自信体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。语言运用积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。学习默读技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。思维能力了解“我”家三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。概括并比较三只猫的不同特点和命运。（重点、难点）审美创造揣摩文中生动的细节描写，感受细微之处的语言魅力。【教学过程】第1课时一、导入新课很多名人都喜爱猫。陆游为猫写诗数首；钱锺书曾经帮猫打架，以猫为名写小说；季羡林的猫随他散步可是，作家郑振铎养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。今天，让我们一起走进猫，去找找原因。二、教学开展1.目标任务
2、一：搜集资料，扫清障碍字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“懒惰”“怂恿”“怅然”“惩戒”等重点字词。可参见创优作业背记手册本课字词部分。作者简介郑振铎（18981958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。他认为文学“是人生的镜子”，主张文学作品要“质朴”“真率”。著有小说集家庭的故事，专著文学大纲中国俗文学史，译著新月集飞鸟集等。背景链接2.目标任务二：整体感知，梳理内容文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感？请用一句话概括。文章讲述了“我”家三次养猫的经历，表达了“我”的悲痛、愧疚与遗憾之情。划分本文的结构层次并概括各部分大意。第一部分（1、2）：叙述“我”家养
3、第一只猫的故事。第二部分（314）：叙述“我”家养第二只猫的故事。第三部分（1534）：叙述“我”家养第三只猫的故事。文章围绕“养猫”这一中心，写了三个故事，简要概括每个故事的主要内容。作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，勾画出写猫来历、外形、性情、地位等的词句，直接摘录或者概括相关内容，完成下面的学习任务单。学习任务单第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要来的_外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球”_毛色花白，不好看性情_更有趣，更活泼_在家中的地位_很受家人的宠爱不为大家所喜欢，若有若无称呼小侣_可厌的猫结局病死_死亡小结：前两只猫是从别人家要来的，外貌可爱，性格活泼
4、，惹人喜爱；第三只猫是流浪猫，不好看，不活泼，不受人喜爱。三只猫特点各异，但都亡失了。参考答案很活泼 很受喜爱 浑身黄色 亲爱的同伴 亡失 张妈拾来的 不活泼、忧郁、懒惰3.目标任务三：品读课文，体会情感默读课文，勾画出描写猫和人物心理活动的词句，体会作者的情感。描写猫的句子：“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”写出了三妹逗猫嬉戏玩耍的快乐场景，表达了对第一只猫的喜爱之情。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”中的一系列动词表现了小猫的活
5、泼、好动、可爱，表达了对第二只猫的喜爱与担忧之情。“但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的”运用对比的手法写出了第三只猫的可怜与在家中若有若无的地位，表达了对第三只猫的冷漠与厌恶。描写人物心理活动的句子：“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”中“一二小时”这个数量词表示时间有点长，可是“我”“心上感着生命的新鲜与快乐”，表达了“我”对第一只猫的宠爱与内心的愉悦之情。“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”写出了“我”对捉猫人的愤恨，表达了“我”对第二只猫的亡失的
6、怅然、难过。“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”运用比喻的修辞手法，写出了“我”对自己残暴行为的后悔与对第三只猫的愧疚。对于三只猫，“我”前后的心情有什么变化？第一只猫 喜爱酸辛、难过第二只猫 宠爱愤恨、难过第三只猫 冷漠、愤恨难过、歉疚、自责、悔恨最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运。写前面两只猫的受宠
7、，层次渐进，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因：人凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧。引人深思，耐人寻味。教师小结：文章讲述了“我”三次养猫的经历，表现“我”情感的三次波澜，层次渐进，运用对比，突出第三只猫的悲苦命运及其原因，体现了“我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。第2课时1.目标任务一：品读课文，感知手法结合三只猫的结局，说说作者是如何设置伏笔的，有什么作用。伏笔设置第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡。第二只猫活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示其被路人捉走的命运。第三只猫不招人喜欢，经常凝望鸟笼，预示其被冤。作用：这些伏笔在文中起穿针引线
8、的作用，使三个故事连缀成一个有机整体，显示了作者构思的巧妙，匠心独具。作者在写三次养猫经历的详略安排上，有什么特点？为什么这样安排？特点：写三次养猫经历，详略是依次递增的。第二次养猫比第一次写得详细一些，第三次养猫比第二次养猫写得更详细一些。原因：文章重点写第三只猫，对其着墨最多。因为第三只猫最让“我”忏悔和内疚，难以忘怀。它告诉人们，仅仅根据一点可疑的迹象就主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。作者为什么要安排妻子和张妈的冲突呢？妻子和张妈是主雇关系，身份地位有高有低。面对妻子的责怪，张妈“默默无言，不能有什么话来辩护”，就像不能说话辩护的猫。猫与人的形象相互映照
9、，为情节的发展埋下了伏笔。2.目标任务二：深层阅读，探究主题三次养猫，情趣不同，结局不同，心情也不同。对于前两只猫，失之痛，是因为爱之深。对于第三只猫，“我们”一直不曾喜爱过，可是它的死亡让“我”最难过，仅仅是因为它死了吗？默读第1534段，思考：作者断定第三只猫吃芙蓉鸟的证据是什么？那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？品读上面的句子，思考：比较句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。猜想猫“凝望”“嘴里好像还在吃着什么”的原因。“似乎”“好像”表明这只是“我”的猜测，并不能十
10、分肯定这是事实。若去掉，则表明第三只猫吃鸟是确定的事实。猫“凝望”鸟笼，可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护，也可能是自己内心孤独，想寻找玩伴，还可能是叹息鸟儿不如自己自由自在“嘴里好像还在吃着什么”可能是在吃园子里抓到的虫子或捡到的剩菜，不一定就是吃鸟。“我”就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定是猫吃了鸟。如何理解文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”一句？“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失。“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。“我”有强势话语权，猫不能讲话，没有话语权。“我”是强者，猫是弱者。“我”用自己的强势或强权欺负、
11、冤枉它。结合下面链接资料，说说第三只猫死了，“自此，我家永不养猫”，作者真的只是怕面对冤死的第三只猫吗？链接资料：本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受五四运动科学、民主、自由、平等等思想的影响，这一时期的作品，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。猫这篇作品，正是他这种思想观念的真实反映。作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生命的尊重与热爱。与郑振铎同时代的鲁迅、郁达夫等很多作家都是严于律己，勇于自省，敢于揭开自己心灵的疮疤，
12、呼吁人们勇敢追求平等自由，同情弱小，谴责霸权。如何理解本文的主旨？【示例一】文章寄寓作者对当时社会人生的感触，表现一个进步知识分子严于律己的精神与仁爱之心。作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断。【示例二】无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。“我”和家人完全从个人感受出发，感情用事，对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果（第三只猫蒙冤遭打）。直到黑猫出场，“我”才发现真相，于是“我”痛悔莫及，“良心受伤”，完全意识到了自己的过失。“我”对第三只猫冤
13、屈而死所产生的忏悔、内疚的感情，鲜明地体现了本文的这一主题。从这个事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈。（角度提示：家人对猫的不同态度；“我”处理事件时的态度；人类与猫的强弱对比；“我”过后的反思。）（1）无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以判断处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。（2）凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断论，应该弄清事实，实事求是，冷静处理。（3）无论对待谁，都应该公平公正，一视同仁。（4）对待比我们弱小的人或事物时，应该平等、友爱，不应该用自己的强势或强权欺负、虐待他们。（5）生活中，要严于律己，要勇于自省。结束语：文章以“我家养了好几次的
14、猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫”收束全文，结构紧凑。文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用朴实而生动的语言讲述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波澜，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告诉我们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。三、作业布置运用圈点勾画、做摘录与概括的方法，课外阅读夏丏尊的猫、靳以的猫和王鲁彦的父亲的玳瑁，并制作读书卡片。【教学后记】18 我的白鸽【核心素养】文化自信感受作者与白鸽之间的深厚情谊，激发对生活和生命的热爱。语言运用积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。思维能力把握文章内容，梳理作者和白鸽相处的经
15、历，感受作者的情感变化。深刻体会作者在文中融注的思想感情。（重点）审美创造体会作者对美好生命的敬畏和追求，懂得欣赏美、追求美。（难点）【教学过程】一、导入新课同学们有养动物的经历吗？在喂养动物的过程中，你有怎样的体会呢？不少文人名家都有养动物的经历：丰子恺养白鹅，在苦闷的避难生活中得到了乐趣；季羡林养猫，从猫的习性中获得了“生死感悟”；冯骥才养珍珠鸟，从人与鸟的相处中明白了“信赖，往往创造出美好的境界”。荣获第四届茅盾文学奖的陈忠实，也有过养白鸽的经历，接下来，让我们走进他的散文我的白鸽，一起看看他有怎样的体会。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍字词积累。自由朗读，结合课后的“读读
16、写写”掌握“蜕变”“亭亭玉立”“风烛残年”等重点字词。可参见创优作业背记手册本课字词部分。作者简介陈忠实（19422016），陕西西安人。著有短篇小说集乡村到老白杨树背后去，中篇小说集初夏夭折，长篇小说白鹿原，散文集生命之雨告别白鸽等。其中白鹿原获第四届茅盾文学奖。本文原题为告别白鸽。背景链接1982年开始，陈忠实把妻儿和长辈安置在城里，只身来到乡下的祖屋，潜心写作。四年的艰苦写作，陈忠实每天都要经受着各种人物在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄土高原上的沟壑一般深。1992年，陈忠实终于完成了白鹿原这部巨著。2.目标任务二：整体感知，体会情感按照以下要求默读课文，并完成相关任务。
17、（1）默读时间为分钟。（2）圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正。（3）用“”划分文章层次，概括文章各部分的主要内容。第一部分（13）：写老舅答应送“我”一对小白鸽，“我”耐心地等待着。第二部分（47）：写老舅将老白鸽提前送来，“我”在每天不间断的喂食中逐渐获得它们的信赖。第三部分（813）：写老白鸽产卵，幼鸽破壳，老白鸽哺育幼鸽的情景伴“我”写作，“我”期待着幼鸽的成长和蜕变。第四部分（1417）：写幼鸽初长成，“我”震颤、畏怯于它们的本真之美。第五部分（1820）：写老白鸽第一次带小白鸽飞翔，两代白鸽翱翔于家乡山川上空的情景令“我”陶醉。本文记叙了“我”
18、与白鸽相处的经历。快速阅读课文，找出表示时间转换的词句，梳理“我”与白鸽之间的事件和“我”情感变化，完成下面学习任务单。学习任务单时间事件“我”的情感起始喂食白鸽喜爱、关切那天早晨_激动、欣慰又是一个堪称美丽的早晨发现白鸽产卵欣喜、期盼这一天观察初生形态的白鸽_看见长成的幼鸽喜悦、放心那是一个下午欣赏墙头落栖的白鸽震颤、畏怯黄昏（夕阳绚烂的光线投射过来）看四只白鸽在家乡的山川上空齐飞_参考答案 白鸽主动飞到“我”的手臂上啄食 急切、期盼 又是一个美丽的早晨 陶醉、满足教师小结：在行文中，作者调动了自己的心灵体验与情感体验，将由美好的白鸽身上得到的喜悦体验融注于笔墨之中，从而生发为一种深沉的人生
19、思考。3.目标任务三：分析白鸽，初探情感挖掘白鸽特点。找出文中描写白鸽的语句，在旁边做批注，分析白鸽特点。（1）那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了。我回去后想了，干脆让白鸽把蛋下到你这里，在你这里孵出小鸽，它就认你这儿为家咧。分析：老舅的话点明鸽子习性依恋故巢。（2）至于饲养技术，老舅不屑地说：“只要每天早晨给它撒一把苞谷粒儿”分析：老舅的话说明了白鸽易于喂养的特点。（3）两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿邋遢。分析：老白鸽
20、轮番为后代捕食，自己却消瘦邋遢，表现了老白鸽爱护后代的特点。（4）哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。分析：细致描绘初生小鸽丑陋的形象特点。（5）那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。分析：细致描绘了幼鸽长成后漂亮的形象特点，表现了幼鸽的纯洁、本真之美。探究态度、情感。在作者与白鸽的相
21、处过程中，白鸽对作者的态度是怎样的？作者在面对纸箱中白鸽丑陋和纯真美丽两种形象时，情感有什么不同吗？白鸽对作者的态度：挤在洞口探头充满戒备飞落到“我”的手臂啄食玉米粒儿开始信赖在“我”的掌声激励下先后起飞形成默契作者不同的情感：作者看到初生幼鸽的丑态时提到“那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长”，表达了作者急切期盼的心情。而当作者看到幼鸽的“本真之美”时，获得了前所未有的美感体验，幼鸽的纯粹让他产生了一种微妙的自卑之感，不敢逼视，感到畏怯；体现了作者对小白鸽本真之美的极度喜爱和赞美之情，以及对美好生命的敬畏和追求。作者惊讶于初生白鸽的“丑陋”，期待白鸽成长的心情更加急切。你有过类似
22、的体验吗？【示例】有过。我家屋檐下的燕子的雏鸟刚孵出来时，脑袋光溜溜的，身上的毛短而杂乱，紧闭双眼，伸着细长的脖子，大张着黄色的嘴巴，显得怪异又丑陋。但我心中却对它们充满了期待，因为我知道，不久的将来，它们就会蜕变成身穿“燕尾服”的优雅“舞者”。4.目标任务四：品析细节，深究情感作者细致描述了和白鸽的相处。请摘录几例有意味的细节，深入品析，体会文章中个性化的思考和情感表达。【示例】（1）接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。分析：白鸽“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”，这些动作细致而生动地描绘了鸽子争抢着啄食的场景，富有画面感，表
23、现出白鸽对“我”的信赖及“我”与它们之间的亲密关系。（2）两只幼鸽在墙头上转来转去，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。分析：作者先细致描绘了幼鸽的动作和形态，写出其灵性，又将它比作仙女，生动形象地写出了幼鸽的纯洁、本真之美，紧接着细腻描写了作者的联想及感受，表达了作者对小白鸽的美的极度喜爱和赞美之情，以及对美好生命的敬畏和追求。（3）我的白鸽正从东边飞翔过来，直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。分析：作者的视线跟随着白鸽，以其飞行路线为线索，先从东边飞来，由上而下，笔触细腻地描绘了夕阳晚照下山水田园的美丽和生机勃勃，衬托了白鸽的美，烘托出“我”愉悦的心情；接着又折转向北飞去，引出著名景点和历史典故，
24、展示家乡的历史文化，表现了作者对家乡的热爱；最后又折回，飞向更开阔的天空，引出文章结尾情感的抒发。飞翔的白鸽引领读者感受了作者家乡迷人的山川风光和悠久的历史文化，引起作者情感的迸发，你是如何理解“这一刻，世界对我来说就是白鸽”这句话的?这里的“白鸽”既指“我”眼中自由飞翔的两代白鸽，又指像白鸽一样迷人、令“我”陶醉的家园，表达了作者对白鸽的喜爱、赞美之情，对白鸽飞翔于故乡山川上空景象的陶醉，对自己养的小白鸽能独立飞翔的骄傲、自豪。结束语：万物有灵且美，自然界的动物或雄壮威武，或柔美秀丽，或憨态可掬，每一种都展现着独特的魅力。它们的存在让整个世界更加丰富多彩，也让人类感受到生命的多样性和奇妙。因
25、此我们应该与动物和谐相处，学会欣赏它们的美，感受它们的灵性，尊重和保护动物。三、作业布置1.利用本课学习的关于细节描写的方法，进行片段写作训练，写出你与动物相处的经历，并写出你的感悟。2.本课原题为告别白鸽，选入课本进行了删改。请同学们课后搜索原作进行阅读，体会作者的情感。【教学后记】19 大雁归来【核心素养】文化自信激发对大自然的热爱之情，培养保护野生动物、尊重生命的意识。（重点）语言运用积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。思维能力把握文章的基本内容，明确写作顺序。感受作者的情怀，理解文章的思想内涵。（难点）审美创造品味文章生动优美的语言，赏析比喻、拟人、对比等写作手法的运用。
26、【教学过程】一、导入新课有一种动物，每年春秋两季，人们都可以看到它们在天空中结阵飞过，仿佛书写着苍劲有力的“人”字或“一”字，同学们能猜出这是什么动物吗？（学生：大雁。）没错，这就是秋寒南征、春暖北归的大雁。这节课，就让我们跟随美国生态学家利奥波德的脚步，一起走进大雁的世界，和大雁来一次亲密接触吧！二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“缄默”“迁徙”等重点字词。可参见创优作业背记手册本课字词部分。作者简介利奥波德（18871948），美国生态学家、科普作家，现代环境保护主义的先驱，被誉为美国“生态伦理之父”。其著作沙乡年鉴融哲理与文学于一
27、体，蕴含了丰富的生态哲学观,一直被视为生态文学的典范之作，也被奉为环境保护运动的经典著作。背景链接本文选自沙乡年鉴（商务印书馆2019年版）。侯文蕙译。作为一位环保主义者，为了更好地体验和研究生态平衡，1935年，利奥波德在威斯康星河畔买下了一个废弃的农场。在此后的十几年里，这个被称作“沙乡”的地方，就成了他及家人亲近自然的世外桃源。在这里他写出了沙乡年鉴，大雁归来就是其中的一篇。2.目标任务二：筛选信息，理清顺序沙乡的大雁归来了，请作为研究者的你做一份有关大雁的观察记录表。观察记录表观察地点：沙乡 观察时间：3月 观察对象：大雁物种属性大雁，又称野鹅，属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称。它是
28、大型候鸟，在中国属于国家二级保护动物。迁徙的时间每年_，北归，飞回威斯康星州；每年11月，南飞。北归的保障威斯康星州规定3月为禁猎期。北归的行为大雁是杂食性水禽，常栖息在_，采食_等。它们热情十足，低空飞行问好；在沼泽中集会，喧嚷辩论。雁群的组合规律雁群是一些家庭或一些家庭的聚合体，多为_组成。常见的迁徙路径1._ 2.幼发拉底河伏尔加河 3.尼罗河摩尔曼斯克4.林肯郡斯匹次卑尔根群岛大雁迁徙的意义是自身生命历程不可或缺的一部分；有利于植物生命的延续和扩散；是自然的，有着深刻的精神内涵。参考答案 3月 沙洲和沼泽边 玉米遗穗 六只或以六的倍数 中国海西伯利亚自主阅读课文，在课文旁边批注，说说你
29、发现了什么样的大雁。【示例】冬天的大雁；从南方归来的大雁；觅食的大雁；哀鸣的孤雁；成群结队的大雁；在4月夜间鸣叫的大雁；集会时的大雁；向大地洒下野性诗歌的大雁；富有联合观念的大雁；每年3月，吹起联合的号角的大雁根据文章描写的大雁归来的旅程，可以看出本文是按什么说明顺序来写的？本文大致是按时间顺序来写的。大雁的行为是如此丰富，将找到的有关大雁行为的信息，按旅程远近、栖息地、组队、觅食、“集会”与鸣叫等进行分类整理。整理后，你发现了什么？【示例】旅程远近夜间飞行200英里坚强、守信；栖息地沼泽地、池塘边充满灵性；组队、觅食、“集会”与鸣叫等具有团结精神，互相关爱。教师小结：文章虽短，却记叙了不少关
30、于大雁北归的知识，如大雁归来的时间、地点，特别是作者通过观察，注意到大雁的飞行路线之直，还发现每支雁队多半是“六只或以六的倍数组成”，从而说明它们是“一些家庭”或“一些家庭的聚合体”，这些都为读者所未闻，读来有一种“发现的快乐”。3.目标任务三：品味语言，感悟情怀找出对大雁的称呼，体会其中蕴含着的思想感情。“我们的大雁”“我们的春雁”等称呼，不仅说明了作者对大雁的喜爱,而且说明在作者的心目中,大雁就像自己的朋友一样亲切。找出运用比喻、拟人等修辞手法的句子，从修辞手法的角度进行赏析。句子：它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经不再有猎枪埋伏的岬角和小岛，向每个沙洲低语着，如同向久别的朋友低语一
31、样。向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。赏析：“低语”“问好”运用拟人的修辞手法，赋予大雁以人的行为，写出了大雁的活泼、热情和在“休战期”的自在、快乐。这一句把大雁比作客人，表现出作者对大雁的喜爱之情。“邀请”一词
32、运用拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的热情，同时显示出大雁之间深厚的友谊。“旅行”“辩论”“争论”等词，运用拟人的修辞手法，把大雁的情态描绘得贴切传神，体现了作者对大雁的喜爱之情。运用比喻的修辞手法，把摇晃着从空中落下的大雁比作凋零的枫叶，生动形象地描绘出大雁从盘旋到着陆时的悠闲姿态。找出运用对比的手法的句子并加以分析。句子：如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就
33、成了曲折的了。分析：这句话将大雁和主红雀、花鼠进行对比，说明大雁对春天感应的准确性，突出了大雁迁徙的坚定不移。这句话运用对比的手法，将乌鸦与大雁的飞行轨迹进行比较，更有力地说明了大雁坚定不移的信念，也表达了作者对大雁的喜爱和赞美之情。教师小结：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，作者始终以拟人化的手法描写大雁，字里行间充满爱鸟之情。作者对大雁的迁徙、飞翔由衷钦敬，为大雁担惊受怕，为丧失亲人的孤雁的不幸而悲哀伤痛，更为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的一切生命活动，从觅食到鸣叫，无不由衷喜爱。这种浓郁的抒情性，正是文章充满感染力的一个主要原因。4.目标任务四：拓展延伸，内化思想内涵作者对大雁及大雁的声音饱
34、含深情，是因为他在大雁身上找到了一些失去的东西。结合文章内容，思考作者在大雁身上找到了哪些失去的东西。作者在大雁身上找到了善良、友情、亲情，找到了联合的观念，找到了大自然的诗情。如何理解作者的思想情感？在深切喜爱大雁的情感背后，是作者对于人类、对于人类与自然关系的深刻反思。作者将大雁视作人，从大雁身上看到人的精神品格，这体现了他的“生态伦理学”观念，即把人类看作是自然共同体中的平等一员，敬重这个自然共同体中的每一个成员。开展课外活动（1）了解大雁，制作“大雁档案”。搜集整理与大雁相关的知识，如大雁的分类、体貌、习性等生物学知识，大雁的文学形象，等等；结合图片与视频，制作“大雁档案”。（2）了解
35、“爱鸟者”，尝试做个“爱鸟者”。许多热爱自然、喜爱鸟类的人们，会定期到野外观察鸟儿，记录它们的活动，为它们绘制或拍摄图片，以这种活动增进人们对它们的了解，拉近人类与鸟儿的距离。我们可以了解相关的知识，并在日常生活中多多观察，学习本篇作者的做法，写一写“观察手记”。结束语：我们今天学习了如何写好一则科学观察笔记，也获得了很多思想上的启发。愿我们都能做一名环境的观察者，地球的思考者，维护自然和谐的实践者！让我们共同努力使所有的美好一起归来！三、作业布置请尝试运用抒情的笔调，将本文改编成一首诗歌。本文是一篇科学观察笔记，记录了大雁归来过程中的种种细节，大致是按照时间顺序来行文的，通过自主阅读可初步把
36、握文章内容。知识性、抒情性和思想性是本文的重要特色，故【教学后记】20 狼【核心素养】文化自信了解狼的不同文化形象，正确认识人与动物之间的关系。（难点）语言运用积累重点文言词语，掌握常见的文言句式。思维能力理解课文内容，分析人物形象，探究文章主旨。（重点）审美创造欣赏文章紧张曲折的情节，感受文言小说聊斋志异的魅力。【教学过程】第1课时一、导入新课东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分的“慈爱”和“关爱”，险些丧命于中山狼之口，幸亏有农夫的帮助，才转危为安。有一位屠户也遇见了两只狼，那么这位屠户是从东郭先生的身上吸取了教训，还是重蹈覆辙了呢？现在我们就来学习狼这篇课文。二、教学开展1.目标任务
37、一：认识作者，了解作品作者简介蒲松龄（16401715），字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人，清代文学家。著有文言小说集聊斋志异等。郭沫若曾为蒲松龄故居题联“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。作品简介聊斋志异聊斋志异是一部文言短篇小说集，全书共400余篇。它是我国文言短篇小说的高峰。聊斋志异的故事来源有三：一是改编民间的传说和故事，二是编写亲友提供的材料，三是据作者自己对生活的体验而编撰。其主题包括歌颂青年男女的真挚爱情，揭露封建官吏的罪恶，揭露科举制度的弊端等，大都运用浪漫主义手法，描绘出奇幻的世界，表达美好的希望，表现出对社会的关注和作者的批判意识。知识链接狼原
38、文共有三则故事，这里选的是第二则。三则故事中的狼贪婪、凶狠、狡诈，但最终都被杀，作者借此表达了对狼不能抱有幻想，必须勇敢机智地与它们进行斗争的主题思想，也寄寓了鞭挞贪官污吏的思想。2.目标任务二：朗读课文，理解文意朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。读准字音：缀行（zhu） 窘（jin） 麦场（chn）积薪（xn） 苫蔽（shn） 奔倚（y）眈眈相向（dn） 少时（sho） 径去（jn）目似瞑（mn） 隧入（su） 尻尾（ko）假寐（mi） 黠（xi） 顷刻（qn）把握节奏：一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。屠/惧，投/以骨。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止
39、/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。屠/大窘，恐/前后受其敌。顾/野有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔倚其下，弛担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。少时，一狼/径去，其一/犬坐/于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞/其中，意将/隧入/以攻其后也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦/毙之。乃悟/前狼/假寐，盖以/诱敌。狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增/笑耳。3.目标任务三：梳理文言字词，疏通文意古今异义场主积薪其中（古义：柴。今义：薪水。）弛担持刀（古义：解除，卸下。今义：放松，松懈
40、。）一狼径去古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。盖以诱敌（古义：表示推测，相当于“大概”。一说承接上文，表示原因、理由。今义：器物上部有遮蔽作用的东西。）禽兽之变诈几何哉（古义：多少，意思是能有多少。今义：几何学。）止增笑耳（古义：罢了。今义：耳朵。）一词多义 恐前后受其敌（动词，攻击）盖以诱敌（名词，敌人）止有剩骨（副词，仅、只）后狼止而前狼又至（动词，停止）意暇甚（名词，神情、态度）意将隧入以攻其后也（动词，打算、企图）意与日去（名词，意志）恐前后受其敌（代词，指狼）场主积薪其中（代词，指麦场）屠乃奔倚其下（代词，指柴草堆）意将隧入以攻其后也（代词，指屠户）人不堪其忧（代
41、词，那种）屠乃奔倚其下（副词，于是、就）乃悟前狼假寐（副词，才）投以骨（介词，把）以刀劈狼首（介词，用、拿）意将隧入以攻其后也（连词，表示后一行动是前一行动的目的）恐前后受其敌（名词，前面）狼不敢前（动词，上前）而两狼之并驱如故（助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义）久之（助词，补足音节，无实义）又数刀毙之（代词，指狼）禽兽之变诈几何哉（助词，的）缀行甚远（动词，行走）夫君子之行（名词，品行、行为）词类活用恐前后受其敌（名词用作动词，攻击）狼不敢前（名词用作动词，上前）其一犬坐于前（名词作状语，像狗似的）一狼洞其中（名词用作动词，挖洞）意将隧入以攻其后也（名词作状语，从通道）止增笑耳（动
42、词用作名词，笑料）文言句式省略句：投以骨省略宾语“狼”，即“投（狼）以骨”顾野有麦场省略主语“屠”，即“（屠）顾野有麦场”屠乃奔倚其下省略介词“于”，即“屠乃奔倚（于）其下”一狼洞其中省略介词“于”，即“一狼洞（于）其中”倒装句：投以骨（状语后置，即“以骨投”）意暇甚（状语后置，即“意甚暇”）成语积累故步自封 并驱如故（原来）腹背受敌 恐前后受其敌（攻击）去暗投明 一狼径去（离开）悬梁刺股 自后断其股（大腿）梦寐以求 乃悟前狼假寐（睡觉）死不瞑目 目似瞑（闭上眼睛）不屑一顾 顾野有麦场（看）杯水车薪 积薪其中（柴）虎视眈眈 眈眈相向（凶狠注视的样子）倚门倚闾 屠乃奔倚其下（靠着，靠）相随相从
43、一狼仍从（跟从）理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。可参见创优作业背记手册本课“古今对译”。4.目标任务四：细读课文，整体感知概括文章内容。文章讲述了屠户杀狼的故事。梳理故事情节。按照事件的发展，情节一般可以分为开端（发生）、发展、高潮和结局。请同学们细读课文后，概括故事发展经过，完成学习任务单。学习任务单参考答案 遇 并驱如故 杀理解作者态度。作者对这个故事进行了评价，请在文中找出评价语，并理解作者的情感态度以及文章的主旨。评价语：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。关键字：笑。情感态度：嘲讽了玩弄阴谋诡计、自取灭亡的恶狼，赞扬了富有智慧与力量的人
44、类。主旨：表现了人的智慧与力量，说明恶势力终将自取灭亡。第2课时1.目标任务一：品读课文，读活形象读懂“狼”形象。（1）找出描写狼的词句，分析其心理及特点。词句描写角度心理特点途中两狼，缀行甚远动作紧跟其后，伺机吃人凶残一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故动作穷追不舍，不甘罢休贪婪、凶残狼不敢前，眈眈相向动作、神态有所顾忌，审时度势，威慑屠户凶残、狡诈少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚动作、神态分工合作，配合默契；麻痹屠户使其放松警惕狡诈、阴险一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾动作诱敌包抄，前后夹击凶残、狡诈、阴险（2）两只狼“缀行甚远并驱如故眈眈相向默契配合”，它们懂得谋划，不断变换伎俩。在文中，作者用哪个字评价了狼？黠。读懂“屠户”形象。在文中找出描写屠户的词句，揣摩屠户的心理，分析屠户的形象。句子描写角度心理形象屠惧，投以骨；复投之心理、动作紧张害怕，迁就、侥幸怯懦屠大窘，恐前后受其敌心理恐惧至极，认清狼性，面临生死抉择顾野有麦场；奔倚其下，弛担持刀动作当机立断，放下幻想，绝地反击机智冷静屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之动作不为迷惑，抓准时机，出其不意，直击要害勇敢果断方欲行，转视积
