（部）统编版六年级上册《语文》导 学 案（全册打包）.rar

10竹节人导学案10竹节人导学案课题课题竹节人竹节人课型课型新授课新授课教学目标教学目标1.正确读写“豁、凛”等 16 个字，正确书写“威风凛凛、疙瘩”等 17 个词语。2.读懂课文，理解课文内容，了解“竹节人”玩具制作的过程，教别人怎样玩竹节人这种玩具。3.体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣，讲一个关于老师的故事。4.学习根据阅读目的的不同，用不同的方法读文章。教学重难点教学重难点1.了解“竹节人”玩具制作的过程，能教别人怎样玩竹节人这种玩具，体会传统游戏竹节人带 给作者的乐趣。2.学习根据不同的阅读目的读文章的方法。课前准备课前准备1.搜集制作传统游戏图片、课件；竹节人玩具。(教师)2.预习课文。(学生)课时安排课时安排2 课时教学过程教学过程第一课时第一课时教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示一、谈话导入，揭示课题(用时：5 分钟)一、谈话导入，揭示课题(用时：5 分钟)1.引导学生交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，能说说你喜欢 的玩具吗，它是怎么玩的？2.课件播放传统玩具的图片，引导学生说说认识几个。3.简单介绍自己认识的传统玩具。板书课题。1.交流自己喜欢的玩具，说出玩法。2.认识传统玩具。3.齐读课题。在给学生展示传统玩具的图片时，教师要进行简单的介绍。用一两句话把“制作材料、制作方法、如何游戏”这几个方面介绍清楚。为课文的学习做铺垫。1.范读课文，引导学生一边倾听，一边思考。(1)课文主要讲了什么内1.听读，思考并交流。(1)课文主要讲了作者儿时制作竹节人，并和同学1.教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本二、初步感知，学习生字(用时：20 分钟)二、初步感知，学习生字(用时：20 分钟)容？(2)根据“制作方法”“游戏方法”“有趣故事”“老师也玩”来给课文划分段落。2.指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。3.引导学生展开小组合作，互相检查。(1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。(2)互相评议朗读情况。(3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的方法识字。4.检查自读情况，要求：读准确，读通顺。5.指导学生自由读文，读准字音，读通句子。们一起玩竹节人被老师没收后，发现老师也玩竹节人的事。(2)迷恋自制玩具和制作竹节人(第 14 自然段)。玩竹节人(第 518 自然段)。玩 竹 节 人 得 到 的 乐 趣(第 1922 自然段)。老师也玩竹节人(第 2329 自然段)。2.借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。3.小组活动：(1)在小组内读生字词，其他同 学认真倾听，听到不正确的读音及时纠正。(2)认读生字，相互纠正。交流识记生字的好方法。(3)读词语。4.朗读课文，努力做到读准字音，不断句。5.完成查字典理解词语。课生字中有很多左右结构的字，但并不都是左窄 右宽。提醒学生注意仔细观察。2.课文很长，也有一些长句子，教师在学生读有困难的句子时要注意指导朗读。三、出示生字，指导书写(用三、出示生字，指导书写(用1.课件出示本课生字，再次认读，并练习组词。2.播放生字动漫。指导学生观察其在田字格中的1.认读生字并组词，比一比谁组的词语准确。2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注教师要引导学生充分观察例字的结构，发挥教师的示范功能。给学生范写，并进行时：10 分钟)时：10 分钟)位置，交流书写 注意点，并指导临写。3.范写生字，重点讲解上下结构的“筹”字；左右基本相等的“豁、雕、颓”；半包围结构的“疙、瘩、裁”的书写要领。4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。意点。3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习。4.练习书写，全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。指导。四、课堂小结，布置作业(用时：5 分钟)四、课堂小结，布置作业(用时：5 分钟)1.对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。2.布置作业：抄写词语。1.从老师的总结中，掌握识字方法及汉字书写规2.完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。第二课时第二课时教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示一、板书课题，引入新课(用时：5 分钟)一、板书课题，引入新课(用时：5 分钟)1.板书课题。2.引出新课：这节课，我们要按照同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同的方法来读书。1.齐读课题。2.思考老师的话的意义。教师可用适当的方式简单检测第一课时的学习效果。二、明确任务，自由读文(用二、明确任务，自由读文(用1.课件出示导读提示，想一想如何完成下面的阅读任务。(1)写玩具制作指南，教别人玩 这种玩具。1.齐读导读提示，明确阅读的主要任务：(1)写竹节人制作指南，教别人玩竹节人。(2)找到课文中描写竹节教师要指导学生进行有针对性的阅读。时：10 分钟)时：10 分钟)(2)体会传统玩具给人们带来的乐趣。(3)讲一个有关老师的故事。2.分组自由读文，了解主要内容。人给人们带来乐趣的相关段落或语句。(3)讲一个有关老师的故事。2.读文，做好圈画或记录。三、开展活动，组内交流(用时：20 分钟)三、开展活动，组内交流(用时：20 分钟)1.下发活动建议，并做好活动指导。2.分小组安排任务。任务 1 建议：(1)写竹节人制作指南。(2)想想你怎样教别人玩竹节人，表述要完整。任务 2 建议：(1)阅读全文，找到能体现竹节人带给人们乐趣的句子画一画。(2)在语句旁边写批注，表达自己的看法。(3)和同桌交流，说说玩具给自己带来的乐趣。任务 3 建议：主要关注老师没收玩具、玩玩具的内容，梳理故事的前因后果。1.小组内开展活动，组内交流，互相补充。2.分小组汇报学习成果。汇报任务 1：(1)展示“竹节人制作指南”。(2)教别人玩“竹节人”。组员们派代表到前面讲述玩法，并演示竹节人怎样玩。总结游戏方法。汇报任务 2：(1)汇报圈画的相关句子。(2)结合具体语句说说自己的体会。汇报任务 3：找出描写老师的内容，并将老师的故事讲出来。在完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务时，教师指导学生快速读文，找到相关内容后，再仔细读。四、总结学法，有效读文(用时：5 分钟)四、总结学法，有效读文(用时：5 分钟)1.引导学生再次读文。2.引导学生说说同学们是怎样完成任务的。1.默读课文。2.交流汇报：(1)快速读文，先找到描写竹节人制作过程的段落(第 3 自然段)，再仔细读，交流后开始写玩具制作指南，最后找到描写同学们是怎样玩竹节人的段落(第 518 自然段)，交流总结玩法，组织玩竹节人活动。(2)先仔细阅读课文，遇到描写竹节人带给人们乐趣的句子就画下来，然后在小组内交流体会，感受玩具给人们带来的无穷乐趣。(3)完成“讲一个有关老师的故事”这个任务的时候，重点关注老师没收玩具、玩玩具的内容。在这个环节中，教师引导学生明确，不同的阅读任务要选取不同的阅读方法。11宇宙生命之谜导学案11宇宙生命之谜导学案课题课题宇宙生命之谜宇宙生命之谜课型课型新授课新授课教学目标教学目标1.会写“谜、嫦”等 12 个字，会写“发达、理论”等 22 个词语。2.正确、流利地朗读课文。通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙 世界的情感。3.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达能力。4.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。教学重难点教学重难点1.通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。课前准备课前准备1.制作课件：宇宙模拟图、星球图、中国古代神话故事图片。(教师)2.搜集有关宇宙的资料。(学生)课时安排课时安排2 课时教学过程教学过程第一课时第一课时教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示一、激趣导入，揭示课题(用时：5 分钟)一、激趣导入，揭示课题(用时：5 分钟)1.播放视频：宇宙模拟图。2.设疑：同学们，你们了解宇宙吗？宇宙中除了地球，其他星球还有生命存在吗？3.板书课题。4.读题质疑。1.欣赏宇宙、星空视频。2.结合搜集的有关宇宙的资料，谈谈你对宇宙的了解。3.齐读课题：宇宙生命之谜。4.在教师的引导下，提出自己感兴趣的话题。要指导学生针对课题来提出自己感兴趣的话题。不能天马行空离题猜想。1.根据学生的质疑，梳理出本课的学习任务：(1)生命存在需要哪些条件？1.阅读了解本课的学习任务。2.自由朗读课文。要求：(1)把生字读正确，把课1.要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程中，教二、确定任务，初读感知(用 时：16 分钟)二、确定任务，初读感知(用 时：16 分钟)(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？(3)人类是否有可能移居火星？2.指导学生朗读课文，自学生字、新词。3.出示要求书写的生字，播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。4.教师示范书写。5.组织学生评议，再次练写。文读流利。(2)学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。3.观察生字的特点，在田字格中的位置。“倾”字的第四画是“竖提”。“揭”是左右结构的字，注意最后一笔是“竖折”。4.随着教师示范练习书写。5.交流生字间架结构要点，再次书写。师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。2.要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后再书写。三、初读检查，理清脉络(用 时：15 分钟)三、初读检查，理清脉络(用 时：15 分钟)1.引导学生交流初读情况。(1)屏幕出示带有生字的词语。学生分组自学生字。生命之谜 嫦娥奔月尚未找到 摄氏度 倾角 揭开 斑点 干燥 沙漠 磁场 抵御 海盗 指名读，齐读；及时正音。(2)强调本课生字的字形。注意本课左右结构的生字。(3)理解相应的词语。屏幕出示：沧海一粟、倾角、揭开、磁场、抵御。(4)指名逐段朗读课文，1.学习小组进行合作学习。(1)组长组织组员认真读屏幕中出现的字词。利用生字卡片互相检查认读生字词，了解意思。不懂的字词查字典或相互质疑解决。小组内合作识记生字，交流识字方法。“嫦”“尚”“摄”都是翘舌音；“倾”是后鼻音，读 qn；“揭”读 ji；“磁场”的“磁”读 c；“干燥”的“燥”读 zo。1.注意学生在读文时出现的错误读音，从易混易错处点拨。2.教师在学生交流课文叙述。顺序的时候，要指导学生用简练的语言概括，再用表示先后顺序的词语进行表达，学生也得到了语言训练，提高了学生 的语文能力。提出听读要求：认真倾听，发现读错、添字、漏字、破句等问题，及时纠正。注意长句子的断句。2.引导学生梳理课文层次，明确课文叙述的顺序。说说课文介绍了什么内容。(2)小组合作识记生字的方法。在教师指导下重点交流易混易错字。左右结构：谜、嫦、娥、摄、倾、揭、燥、漠、磁、御。形近字：迷谜、班斑、躁燥、滋磁。(3)小组内查字典理解词语。(4)按自然段的顺序朗读课文。2.交流课文叙述的顺序。课文一共有 10 个自然段，按先总写再分写的顺序，向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。四、课堂小结，落实基础(用时：4 分钟)四、课堂小结，落实基础(用时：4 分钟)1.引导学生谈谈本课的学习收获。2.布置作业，认真书写生字。1.说说本课收获。2.认真书写生字。学生谈收获时，教师不用刻意引导。第二课时第二课时教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示一、初读感知，质疑探究(用时：5 分钟)一、初读感知，质疑探究(用时：5 分钟)引导学生继续进行“有 1.目的的阅读”。2.播放课文配乐朗读的音频。3.引导学生思考：听读课文后，你们有哪些疑问呢？1.根据自己所在小组，有目的地读文。2.听读课文。3.自由质疑。4.梳理出主要问题。(1)宇宙中，除了地球外，对学生的质疑要给予及时的肯定，注意引导学生提出有价值的问题。不能天马行空离题猜想。另外，教师在指导学生交流时请大家说一说。4.根据学生质疑进行归纳。屏幕出示提出的问题。其他星球上是否也有生命存在？(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？(3)人类是否有可能移居火星？要语言精炼。二、出示任务，明确目标(用时：8 分钟)二、出示任务，明确目标(用时：8 分钟)1.看课文旁边空白处的小字，这些 小字就是批注。这类课文是批注课文。2.阅读课文旁边的批注，看看这些批注都是对应哪个自然段的，批注的内容是什么？3.小结：这些批注提示我们以下几种阅读方法：阅读时可以进行精 读，勾画主要段落、语句、关键词；阅读时可以略读，就是快速浏览或进行跳读；阅读时对阅读信息不准 确的内容，要查找相关资料再读。1.学生看课文旁边空白处的小字，阅读找出批注对应的自然段，了解批注的内容。2.学生汇报。(1)第一个批注在第 1 自然段的旁边，告诉我们浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。(2)第二个批注在第 2 自然段的旁边，提示我们“每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时要注意找出来”。(3)第三个批注在第 3 自然段的旁边，告诉我们这一段对解决问题很重要，画出关键词来理清生命存在的条件。(4)第四个批注在第 4 自然段的旁边，提示我们阅读这段时要注意提取关1.教师要进行巡视，给予小组一定的指导。指导学生如何用简单明了的话进行表述。教师要指导学生合理运用课文批注中读到的材料，引导学生知道，针对不同的阅读目标，可以采用不同的阅读方式。2.教师小结要及时，对学生的做法给予肯定、鼓励。键信息。(5)第五个批注在第 5 自然段的旁边，提示我们这段关于火星的内容很重要。(6)第六个批注在第 8 自然段旁边，提示我们近 年来科学家对火星的研究可能有了新的发现，信息可能不准确，需要我们再查一下资料。3.认真听老师总结，重温阅读方法。三、合作探究，研读课文(用时：20 分钟)三、合作探究，研读课文(用时：20 分钟)1.根据选择提出的问题，组成学习小组。根据批注提示，有目的地阅读。(1)除了地球外，其他星球上是否存在生命？请我们带着这个问题，看出示的三个问题，结合课文旁边的批注，选择合适的阅读方法。完成学习任务。问题一：宇宙中，除了地球外，其 他星球上是否也有生命存在？问题二：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？问题三：人类是否有可能1.交流汇报，完成阅读任务：第一组：我们组研讨了第一个问题。我们快速浏览了课文，得出结论，地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。我们还快速浏览了第4 自然段，提取了关键信息，并借助段首段尾的关键句，知道木星、土星等这些星球上是不存在生命的。第二组：我们组研讨了第二个问题。根据批注提示，我们对第 3 自然段进行1.教师要根据学生的回答，及时进行点拨，帮助学生总结。如：请你具体说一说：从哪些语句中了解了生命存在的条件？2.学生交流汇报时，如果偏离要点，教师要逐步渗透，直至引导学生切中要点为止。3.学生交流时，要关注其他学生倾听的状态，引导学生交流，允许学生互相补充或提出不同的方法及建议等。移居火星？(2)教师结合学生每组的汇报情况，屏幕出示相关语句。2.引导学生思考：研究宇宙生命之谜有意义吗？为什么？了细读，勾画出了关键词，得出结论。生命存在的条件：(1)适合生物生存的温度。(2)必要的水分，没有水，也就没有生命。(3)适当成分的大气。(4)要有足够的光和热，为生命体系提供能源。第三组：我们组也研讨了第二个问题。我们结合批注提示，仔细阅读了第57 自然段。我们了解到火星和地球有许多相似点，有可能存在生命。但科学家们经过近距离观测发现：(1)所谓的“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。火星表面上所谓颜色的四季变化，是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。(2)火星十分干燥，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少；大气层非常稀薄，氧气含量极少；4.对学生交流过程中产生的生成性问题，教师要多加鼓励。5.讨论“研究宇宙生命之谜是有意义的”，要引导学生从给人类带来益处的方面谈。表面温度很低；没有磁场；没有臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。第四组：我们组快速阅读了第 8、9 自然段，结合批注提示，又查了一下资料，发现科学家的探测只证明火星表面没有生命存在，但科学家通过对落在地球上的一些陨石的分析，发现陨石上存在有机分子，所以，科学家仍然相信“太空可能存在生命”。2.讨论：研究宇宙生命之谜是有意义的。四、拓展延伸，激发情感(用时：5 分钟）四、拓展延伸，激发情感(用时：5 分钟）1.引导学生交流在分组学习中的感悟，体会因为阅读的目的不同，我们关注的内容、采用的阅读方法也不同。我们体会到采用恰当的阅读方法，能提高阅读效率，起到事半功倍的作用。2.推荐阅读火星地球的孪生兄弟。1.交流阅读的收获：第一组：我发现我们组学习的是精读课文的相关段落。第二组：我们组是略读了一些段落找到了答案。第三组：我们组还查了一些资料。2.结合本节课学习的阅读方法 精读、略读、查资料阅读等方法，阅读火星地球的孪生教会学生在学习中懂得总结学习方法。兄弟这篇文章。五、布置作业，培养能力(用时：2 分钟)五、布置作业，培养能力(用时：2 分钟)继续搜集宇宙的资料，制作手抄小报，感受宇宙的奥秘。课外继续搜集宇宙的资料，小组合作，制作关于宇宙知识的小报。教师指导学生作主题小报，或者制作资料卡等多种作业形式，激发学生的学习兴趣。12故宫博物院导学案12故宫博物院导学案课题课题故宫博物院故宫博物院课型课型新授课新授课教学目标教学目标1.能正确、流利地朗读课文。能自主读懂四份材料的内容。2.感受故宫博物院的雄伟壮观，感受故宫博物院的中华文化底蕴。认识这是古代劳动人民智慧的结晶，激发学生的民族自豪感。3.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。教学重难点教学重难点1.通过自主学习，了解四份材料的内容，感受故宫博物院的雄伟瑰丽，激发民族自豪感。2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法和策略。课前准备课前准备1.制作故宫建筑图片课件。(教师)2.借助工具书读通课文，理解字词。(学生)3.搜集有关故宫博物院的资料。(学生)课时安排课时安排1 课时教学过程教学过程教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示一、图片导入，揭示课题(用时：5 分钟)一、图片导入，揭示课题(用时：5 分钟)1.欣赏一组故宫建筑图片。2.引导学生用成语形容这些建筑。3.板书课题，引导质疑。1.欣赏故宫建筑图片。2.用合适的成语形容这些建筑。3.读课题。在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。挑选的图片要特点鲜明，有代表性，能让学生感受到这些建筑的壮观，激发他们的自豪感。1.初读课文，整体感知。指导学生感知本课的呈 现形式。指导学生了解每一份材料介绍了什么内容。2.出示本课的学习任务：(1)为家人计划故宫一1.自由朗读课文。要求：(1)把带拼音的字读正确，把课文读流利。(2)学习小组合作分自然段朗读课文，相互检查、纠错(3)在老师的指导下了解要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。二、确定任务，自主探 究(用时：18 分钟)二、确定任务，自主探 究(用时：18 分钟)日 游，画一张故宫参观路线图。(2)选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。3.故宫之旅初体验。4.提出小组学习要求：(1)指导学生根据自己感兴趣的话题确定学习任务。(2)小组合作，了解四份 材料的内容，选择适合学习任务的材料重点阅读。(3)小组确定学习成果呈现方式。本课的构成：由四份材料组成，每一份材料介绍了什么。材料一：整体介绍故宫博物院的结构。材料二：介绍太和殿的传奇经历。材料三：故宫博物院的简单介绍，以及 2011 年 7月 2 日起施行的参观方案。材料四：故宫博物院的平面示意图。2.阅读并了解本课的学习任务。3.假如你是一个导游，面对从未到过故宫的家人将如何制定游玩的路线图呢？4.小组进行合作学习。(1)故宫之旅定线路，选择一个学习任务。(2)了解四份材料的内容，选择合适的材料进行学习，深入阅读。完成学生活动卡。(3)确定学习呈现方式。在组长的安排下合作完成。三、学后交流，展示成果(用时：15 分钟)三、学后交流，展示成果(用时：15 分钟)1.指导学生说说课文提供的四份材料的主要内容。2.指导学生交流小组确定的学习任务，以及选用材料内容和理由。3.指导学生汇报学习成果。(1)指导交流任务一：说说制定的故宫一日游的计划书及理由。指导学生归纳材料一中提到的各宫室的特点。出示图片直接感受。指导学生感悟太和殿的重要性，从而明白此处安排的游览时间应该是最久的。指导学生出示参观路线图，并说说这样画的理由。(2)指导交流学习任务二：指导学生以导游词的方式介绍一两个景点。以评选最佳小导游的方式进行点评。指导学生抓住宫殿特点，结合材料二介绍太和殿。汇报交流。1.说出四份材料的不同内容。材料一：介绍游览路线、故宫博物院的各个宫殿的特点及功能。其中以太和殿介绍最为具体。材料二：修复太和殿的小故事。材料三：故宫博物院的建筑特点及参观方案。材料四：故宫博物院的平面示意图。2.汇报选择的学习任务，以及选用的辅助材料。完成任务一要认真阅读材料一、材料三、材料四。其他材料略读。完成任务二要认真阅读材料一和材料二。其他材料略读。3.按不同任务进行成果展示，(1)汇报学习任务一：推选一个学生为代表进行班级交流，说说故宫一日游的计划书及理由。在老师的帮助下归纳各大宫殿的特点，了解太和殿是最重要的一个宫1.在展示环节，教师要指导学生合理运用读到的材料。2.在组织学生进行交流的时候要指导学生抓住事物的特点，把意思讲清楚。同时要指导学生感悟劳动人民的智慧，激发民族自豪感。3.“我是小导游”的展示，要重点关注景点内容是否讲清楚了。4.评选“最佳小导游”时，可从声音、仪态、是否说清景点特点等方面进行评价。殿，需要比较长的时间进行参观。挑选喜欢的段落进行朗读。推选一个学生为代表介绍本组的参观路线图并说说理由。(2)汇报学习任务二：“我是小导游”：用导游词来介绍一两个景点。评选“最佳小导游”。四、课堂小结，拓展资料(用时：2 分钟)四、课堂小结，拓展资料(用时：2 分钟)1.指导学生说说自己的收获。2.布置作业：继续搜集故宫博物院 的相关资料。1.说说自己的收获。2.课外搜集故宫博物院的其他相关资料。课外搜集资料，给学生提供搜集途径。13桥导学案13桥导学案课题课题桥桥课型课型新授课新授课教学目标教学目标1.会写“咆、哮”等 8 个字，会写“咆哮、惊慌”等 12 个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。3.能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。4.理解课文内容，重点感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重难点教学重难点能抓住重点词句感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。课前准备课前准备1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。(教师)2.准备课文配乐朗读。(教师)3.准备洪水灾害、桥的图片。(教师)4.熟读课文，借助工具书自学生字词。边读书，边作批注，将自己的疑问写下来。(学生)课时安排课时安排2 课时教学过程教学过程第一课时第一课时教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示一、播放影片，揭示课题(用时：5 分钟)一、播放影片，揭示课题(用时：5 分钟)1.播放有关洪水暴发的录像，引导学生观后谈感受。引入课题：肆虐的洪水让我们胆战心惊，可是处于洪水之 中的人们又会怎样呢？今天，我们学习 12桥，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受洪水灾害突然降临时那惊心动魄的一幕吧！1.谈观后感受，互相补充、评议。2.齐读课题。3.根据课题提出问题：这是哪里的桥？这座桥什么样子？为什么要用“桥”做题目？提示学生从“看到了什么，听到了什么或想到了什么？”“假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应呢？”这几个方面来谈感受。2.板书课题。3.组织学生质疑课题。二、初读课文，把握整体(用时：17 分钟)二、初读课文，把握整体(用时：17 分钟)1.课件出示读文要求：(1)自由读课文，注意读准生字的音，把课文读正确，读流利。(2)思考：课文写了一件什么事？2.组织学生汇报。(1)检查生字读音。(2)指导书写：“咆”“哮”等会写字。(3)分组出示词语，引导学生选择词语概括课文的主要内容。3.教师引导学生解决问题。4.指导朗读课文。1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌 互读，交流学习情况。2.学生汇报交流：(1)读准加点字的读音：咆哮 嗓子 呻吟(2)写好生字：特别注意“咆、哮、嗓、呻”的写法。(3)学生分组认读词语，试着选择词语概括课文的主要内容。咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 惊慌 嗓子 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 书记 丈夫 党员乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞 3.全班汇报，概括主要内容。4.同桌相互读课文，小组赛读。1.引导学生采取多种方法识字。2.学生选择词语概括内容时，用自己的话，加上关键词语，说出大概意思即可。三、再读课文，感受危急(用时：15 分钟)三、再读课文，感受危急(用时：15 分钟)1.指导朗读课文，了解每部分大意。第一部分(第 14 自然段)：突遇山洪。第二部分(第 513 自然段)：疏导撤离。第三部分(第 1423 自然段)：桥塌殉职。第四部分(第 2427 自然段)：祭奠英灵。2.组织学生合作学习，提出要点：再次读文，要求读得流利，有感情，同时把文中让你惊恐的句子多读几遍。3.引导学生结合相关的句段，思考理解。(1)说一说：这场洪水给你带来了怎样的感受？用一个词形容。(2)找一找：如此大的洪水，人们有怎样的反应？你是从哪儿体会到的？用一个词来形容人们的表现。(3)朗读感悟，读出洪水的可怕和人们的手足无措、疯狂乱撞。(4)读“死亡在洪水的狞1.细读每一部分，概括大意。2.(1)以轮读、指名读、分组读等多种形式读课文，达到熟练、流利。(2)小组合作学习，探究描写洪水肆虐的句子。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。3.结合相关的句段，思考理解。(1)用一个词形容就是惊天动地。(2)想象在暴风雨中人们的表现。(跌跌撞撞 你拥我挤 惊慌 恐慌 疯了似的)(3)动情朗读。(4)交流理解：是魔鬼，是猛兽，死亡之神渐渐1.本文段落较多，教 师要注意了解学情，帮助学生明确文章一共有 27 个自然段。2.鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上，教师可创设交流好词好句的机会。3.引导学生通过反 复诵读来体会比喻、拟人等句子表达的好处。4.引导学生结合课文插图，描述洪水给人们带来的感受。笑声中逼近”这个句子，说一说文章的写作特点。逼近。理解到了拟人的句子的表现力。随机概括文章的写作特点，用拟人的句子来增强文章的表现力。四、总结回顾，拓展延伸(用时：3 分钟)四、总结回顾，拓展延伸(用时：3 分钟)1.概括本课的学习内容。2.布置作业。1.在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。2.熟读课文，提出自己不理解的问题。教师可以把学 生本节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。第二课时第二课时教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示一、听写词语，回顾导入(用时：4 分钟)一、听写词语，回顾导入(用时：4 分钟)1.播放听读课件，听写词语。2.启发学生结合听写的词语回顾主要内容。1.写词语，同桌互相检查。2.思考并回答主要内容。提示学生书写时注意合理安排生字的间架结构。二、自主学习，合作探究(用时：10 分钟)二、自主学习，合作探究(用时：10 分钟)1.课件出示自学要求：默读课文，想想老汉是一个怎样的人，是从哪些句子中感受到的。把感受深的词语、句子画出来，并作批注。2.小组交流，合作完成学生活动卡。小组合作学习：1.独立默读课文，找句子、悟感受、作批注。2.四人小组合作学习，交流自学情况。3.全班交流，展示研究成果。交流之后要订正批注。组织学生汇报交流，教师适时点拨：1.老人像座山。(1)出示句子，引导学生抓重点词语体会。教师导学：你体会到了什根据学习卡汇报学习收获：1.老人像座山。(1)读句子体会在性命攸关的危急时刻：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。1.体会老支书的无畏、无私时，注意让学生动笔去圈一圈相关词语，画一画有关的句子。指导学生一边想象画面，一边带着自己的感受三、品读课文，感悟品质(用时：20 分钟)三、品读课文，感悟品质(用时：20 分钟)么？刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”的含义。(2)结合学生汇报，理解“老汉沙哑地喊话”“党员排在后边”这两句话，并通过朗读体会。2.党员排在后边。多媒体出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。(1)你是怎么理解这段话的？为什么 老汉凶得像只豹子？当时已经出现了怎样的情况？(2)结合当时的具体情况帮助学生理解。(3)死亡正一步步逼近，这时儿子想逃生也是情理中的事，可被老汉揪了出来。你认为老汉是个什么样的人？3.父子之情。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”老汉嘴上“不说话”，心里却在想怎样使群众能尽快地逃离危险。“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高，像山一样巍峨，牢固，稳重，能给人们安全感和信任感，是一座靠山。(2)有感情地读一读“老汉沙哑地喊话”，尤其注意感叹号的语气。将危险进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现对比起来读。2.交流描写党员的语句。(1)读句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。(2)抓住“冲”“揪”“吼”“凶得像只豹子”来理解。(3)自由回答。(秉公办事、大公无私、不徇私情、舍己为人。)朗读，读出自己的真情实感。要避免拉长音，防止矫揉造作。2.引导学生结合两个“推”进一步理解，这里的两个“推”，表现出了父子之间深深的爱。两个“吼”，第一个“吼”是表示老汉要小伙子站到最后，是严厉的斥责；第二个“吼”是叫小伙子快点走，是真切的关爱。3.提醒学生设身处 地、声情并茂地朗读。4.引导学生联系上下文抓住老支书的动作、语言、神态，体会看似矛盾的举动中所包含的情感。上木桥。(1)设疑引导：老汉从刚开始恶狠狠地“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？(2)引导想象：此时此刻，在儿子被吞没的一刹那，老汉如果能喊，他要喊的可能是什么？(3)指导朗读。3.交流“父子之情”：(1)读重点句：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。A.结合两个“推”、两个“吼”，进一步 理解。B.通过读和联系上下文悟出：看似矛盾的举动，实际上包含了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私品质。结合两个“推”，体会小伙子与老汉在危急关头的父子情深。(2)结合自己的理解想象老汉要喊的话语。(3)在情景中朗读：当山洪咆哮着，像一群受惊的野马狂奔而来的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音喊着：_。当洪水开始跳舞，木桥开始发抖，水已经蹿上了老汉的腰，老汉威严如一座山，他冲上前：_。当洪水狞笑着，木桥开始呻吟，水，已经 爬上了老汉的胸膛，他吼道：_。四、总结写法，布置作业(用时：6 分钟)四、总结写法，布置作业(用时：6 分钟)1.引导学生回顾所学：自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方。2.布置作业：课外练笔。1.在浏览全文后，汇报交流。预设如下：(1)巧妙地设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？(2)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。(3)语言简练，语句简短。2.迁移写法完成练笔。可以阅读丰碑 船长等。14穷人导学案14穷人导学案课题课题穷人穷人课型课型新授课新授课教学目标教学目标1.会写“汹、涌”等 16 个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等 17 个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，学习作者通过环境描写、心理描写等描写方法，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。3.通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。教学重难点教学重难点梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。课前准备课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.查找本课的相关资料，了解作者的生平与时代背景。(师生)3.自学生字词；搜集作者资料；熟读课文，感悟本课的写作方法。(学生)课时安排课时安排2 课时教学过程教学过程第一课时第一课时教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示一、出示课题，感受深意(用时：5 分钟)一、出示课题，感受深意(用时：5 分钟)1.板书课题，引导学生围绕课题质疑：“穷人”是什么意思？看到课 题，你心里想到些什么？2.根据学生提出的问题，因势利导，介绍本文的作者及相关背景。3.结合所搜集的资料，思考：课文为什么用“穷人”做题目？围绕“穷人”写了哪些内容？1.齐读课题。围绕课题“穷人”交流想法，初步感知课题。2.以小组为单位交流汇报搜集的资料。(1)交流作者资料。(2)了解时代背景。3.小组讨论交流：以“穷人”为题的深意，以及围绕“穷人”写的内容。设计“课文为什么用穷人做题目？围绕穷人写了哪些内容？”等问题，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。1.出示学生自学卡，引导学生按照自学要求自学。2.师生交流，学习生字新1.先熟读课文，然后小组内自学生字新词。(1)借助工具书了解生字1.教师参与学生的学习之中，对易错字词引导学生反复练读。二、初读课文，了解大意(用时：22 分钟)二、初读课文，了解大意(用时：22 分钟)词。教师重点指导“溅、熄、皱、涌、澎、湃、糟”的读音及笔画。3.再读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕这些人物讲了一个什么故事？4.默读，思考：这篇课文先讲什么？然后讲什么？最后讲什么？可以分为几部分？每部分讲的是什么？第一部分(第 1、2 自然段)：桑娜等待丈夫出海归来。第二部分(第 311 自然段)：桑娜抱回西蒙的孩子。第三部分(第 1227 自然段)：渔夫提出把西蒙的孩子抱回来抚养。5.指导朗读：课文中有两处比较难读，一是第 9 自然段，二是桑娜和渔夫的对话部分。信息，并解决疑难字词。读准字音：溅、熄、皱、澎、湃、糟。(2)组内互读课文，互相纠错。2.(1)小组之间互相交流自读生字新词情况。(2)小组讨论怎样识记生字和理解新词。如，采用换偏旁识字法识记“皱、糟、涌、唉”，运用巧记来辅助记忆每个字的字形；强化多音字“作”在“自作自受”中的读音。3.自由读文后，从以下两个方面交流读书收获。(1)课文都写了哪些人物？(2)课文主要写了什么？4.小组合作探究：课文分几段？用最简练的语言概括每部分的主要内容。5.根据老师的提示自由练读。2.学生交流识字方法时，教师要鼓励学生运用多种方法识记生字。3.由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，要允许学生先说出故事梗概，再逐步把事情说清楚。4.提示学生通过抓人物、抓场景来有序地把握课文脉络，概括每部分内容。5.安排时间让学生自由练读，再指名朗读语段，教师要指导学生怎样读好人物的对话。1.引导学生初步感知桑娜一家的生活状况。2.抓住环境描写的句子，引导思考：环境描写对刻1.自由读第 1、2 自然段。然后交流：桑娜家的生活给你留下了什么印象？(温暖、贫穷。)在学生回答“环境描写对刻画主人公的形象有什么作用”这一问题时，可能不够全三、研