1、4 四季【教材解析】四季是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。关注课文：全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。关注生字：本课需要会写5个字,会认11个生字,能读准1个多音字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。认识“言字旁,折文,提土旁”3个偏旁。关注词语和句子：课文结构大致相同，每小节都以某种事物
2、说“我是.”来结尾。即体现该事物的季节代表性，又表达出对四季的喜爱之情。引导学生在读课文的基础上说说发现了什么，自己尝试表达。关注朗读：本课语言亲切，生动，可以用多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，才能品味诗歌的乐趣。必要时，教师可以范读。1.认识“鸟、说、是”等11个生字，读准多音字“地”，会写“四、小”等5个字。认识言字旁、折文旁、提土旁3个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。1.识字和朗读课文。2.在诗歌的学习中培养质疑的能力，学习运用语言的能力。借助插图 师生合作 联系生活经验多媒体课件、生
3、字卡片。2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.正确认读“鸟、说、是”等11个生字，认识言字旁、折文旁2个偏旁。2.正确、流利地朗读诗歌，整体感知诗歌内容，积累叠词。3.在田字格里正确书写“小、鸟、天”。板块一 猜四季名，识春夏冬师：今天，老师要带小朋友们走进美丽的大自然。大自然可神奇啦！她有四个既漂亮又可爱的女儿，你们想知道她们是谁吗？（生答，师出示四季图片。）师：你们看，大女儿可以让花儿变红，草儿变绿，她是谁？生：我知道，她是春天。师：完全正确，掌声送给他。再看，二女儿可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗，她又是谁？生：她是夏天。师：三女儿可以让红红的果实爬上枝头，她是谁呢？生：
4、秋天。师：四女儿可神奇了，她能让世界一夜之间变得一片雪白，她就是生：冬天。师：小朋友们真聪明，猜得又快又对。我们一起再来和大自然的女儿们打个招呼吧。生：春天，你好！师：小朋友们，你们是怎么认识“春”这个字的？生：我在课外书上见过这个字。师：是呀，只要我们留心观察，生活中就能认识很多字呢。师：其实，最初的“春”字像一棵嫩芽刚刚钻出地面的样子，这颗嫩芽就是“屯”字（“屯”是“春”最早的写法）。“屯”这个字就像草木出生，曲折而又艰难的形状。它的形状就像由一棵草贯穿而成的，上面一横代表地面，“屯”字的尾部弯曲。所以在春天生长的草木，曲折而又艰难。古人创造这个字的时候，是想借用植物萌芽刚刚钻出地面的状态
5、来表示春天。（课件出示上述字形图）师：谁来和“夏”打个招呼？生：你好，夏天。师：你知道“夏”字是什么结构吗？生：上下结构。师：你能用什么办法记住它？生：一横，一个“自”，下面的不认识。师：下面的这个部分就是我们今天要学习的新偏旁，跟我读“折文旁”。生：折文旁。师：这个“夏”字很有意思，你看它就像一个大姐姐，头戴大草帽，身穿条纹衫，下穿花裙子。这样想是不是好记多了？（课件出示上述字形图，生自主识记“夏”。）师：那你们在哪里见过“冬”？生：冬瓜就是这个冬。师：“冬”字最早的字形（）像一根绳子两头打了结，表示“终了”的意思。冬天是一年中的最后一个季节，也是最冷的季节，现在你也可以把下面的两点看成是小
6、冰块。（课件出示上述字形图）师：你发现“夏”和“冬”有什么共同的地方吗？生：“冬”上面的部分和“夏”下面的部分是一样的。师：它们都读什么？生：折文旁。师：看来，折文旁可放在汉字的上面，也可放在汉字的下面。师：“春、夏、秋、冬”是我们一年中的四个季节，今天我们要和四季一路同行，去美美地感受四季，大家一起读一读课题。（师板书课题，生齐读。）板块二 认四季物，积累叠词师：请小朋友们翻到课本第66页，根据拼音自读课文，注意读准字音，读通句子。（生自读课文）师：小朋友们读得真认真，老师也想来读读课文，请你们边听边思考，课文说到了四季的哪几种景物？（师范读）师：请小朋友们拿出笔，圈画出课文中的四季景物。（
7、生圈画）师：谁来说说你找到的景物？生：有草芽、荷叶、谷穗、雪人。师：火眼金睛，一下就找到了。谁来和它们打个招呼？生：小草芽，你好！生：草芽草芽，你好啊！师：“草芽”的“草”，是平舌音。再来和其他景物打个招呼吧。生：荷叶，你好！生：雪人雪人，你好吗？生：谷穗，你好！师：“谷穗”的“穗”是平舌音，谁再来读读它的名字？生：谷穗。师：我们来开火车读，小小火车谁来开？（开火车读）师：小朋友们，你们看到的这些景物分别是什么样子的？生：草芽是小小的、绿绿的、软软的。师：你看到了草芽的大小和颜色，应该也摸过草芽了吧。生：荷叶也是绿的。师：你也看到了荷叶的颜色。生：荷叶还是圆的呢。师：看，又大又圆的荷叶像什么？
8、生：像一把大伞。师：又大又圆就是荷叶的形状。生：雪人是白色的，雪人见到太阳就会融化了。师：小朋友们观察得真仔细，那么谷穗是什么样子的呢？生：谷穗是鼓的。师：你们知道谷穗是什么吗？生：谷穗是麦子。师：谷穗可不是麦子。稻谷的果实聚生在茎的顶端，叫作谷穗。谷穗经过机器的加工，把表皮褪去就是我们每天吃的大米。你们看，这就是谷穗，成熟的谷穗是什么样子的？生：黄黄的，很饱满。师：小朋友们观察得真仔细，看到了它的形状和颜色。师：老师给四季的景物前面加了一些你们刚刚说的词语，你还会读吗？（指名认读）尖尖的草芽 圆圆的荷叶 弯弯的谷穗 挺着大肚子的雪人师：这四个短语里有个字要读得既快又轻，你知道是谁了吗？生：的
9、。师：小朋友们真棒。再考考你们，瞧，这4个短语又变身了，你还会读吗？（指名认读）草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯 雪人大肚子一挺师：我想请小朋友们和我合作读，我读“草芽”，你们读“尖尖”。我读“荷叶”，你们读“圆圆”。（师生合作读）师：小朋友们，要想把这组词读得有趣，还可以加动作读，谁来试试？（生加动作读）师：你在生活中见到过什么尖尖，什么圆圆，什么弯弯？同桌互相说一说。活动一：你在生活中见到过什么尖尖，什么圆圆，什么弯弯？同桌互相说一说。师：我们来交流，谁先说？（生自由交流）师：小朋友们真能干。我们再把“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”读一读。板块三 读四季诗，品新滋味师：这些词语宝宝都跑到课文中
10、去了，你还认识它们吗？自己再读一读课文。（生自读课文）师：小朋友们，你们在读的时候发现诗歌中有几幅美丽的图画呀？（生答）师：每幅画就是一句小诗，每句话是一小节，诗歌是由小节构成的。这首诗歌共有4小节。请小朋友们像老师一样，在书上标上小节号。（生标记）师：尖尖的草芽最喜欢春天了，你能从诗歌中找到理由吗？（指名读第1小节）师：“说”是这课的生字，一起读两遍。（齐读）师：你知道“说”字是什么偏旁吗？生：言字旁。师：谁知道“说”字为什么是言字旁？生：和说话有关。师：说话要用嘴，言字旁的字大多和嘴巴说话有关。师：听了你们的朗读，我也想读，给我一个机会。（师读，故意把“草芽”读成“草”。 ）生：老师，你读
11、漏了一个字“芽”。师：谢谢你的提醒，但我觉得这儿把“草芽”改成“草”也没关系，你们说呢？生：不行，草很大，草芽很小。生：草芽是尖尖的，草有的很粗。师：听你们这么说，我知道了“草芽”确实不能换成“草”。因为“芽”是指植物初生的苗，草芽就是刚刚长出的小草。刚刚长出的草芽尖尖的、嫩嫩的，也只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。师：谁来学学尖尖的小草芽，读第1小节。（指名读）师：你把“尖尖”这个词读得很轻，很细，让我们听了觉得草芽很柔嫩、很细小。谁还会这样读？（指名读）师：草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呢？生：高兴、开心。师：现在你们就是这棵鲜嫩的草芽，请大家也用高兴、快乐
12、的语气读读春天的诗。（多名学生读、全班齐读。）师：夏天多热闹啊！这是谁在说话呀？原来是荷叶姐姐带着夏天来看我们了，她看到了谁？（指名读第2小节）师：“青蛙”是本课的生字，请你再读读他的名字。（指名读）师：“青”是后鼻音，谁再来读一读？（指名读）师：青蛙能捕食大量田间害虫，被称为“庄稼的保护神”，是益虫。（出示课本插图）师：小朋友们仔细看图，观察荷叶和小青蛙的表情是怎样的，想象他们会说些什么。（生自由交流，师生合作读。） 师：走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。你们印象中的秋天是什么样的？生：树叶黄了，大雁去南方过冬了。师：小朋友们都想到了前面学的课文秋天，这也是很好的学习方法。诗歌中的秋
13、天又是怎样的，谁来读一读？（指名读）师：小朋友们，读了这一小节你们有什么不明白的吗？生：谷穗为什么是弯弯的？生：谷穗为什么会鞠躬？师：很好！会提问也是会学习的一种表现。有谁能回答这两个问题？生：因为秋天谷穗成熟了，他就重了，所以就弯了。生：弯下腰就像鞠躬。师：你会鞠躬吗？请你做个鞠躬的动作。（生鞠躬）师：你们真会思考。看，这成熟的谷穗沉甸甸的，就像我们小朋友一样还会鞠躬呢。请你们猜猜他会对谁鞠躬呢？活动二：成熟的谷穗沉甸甸的，弯着腰，是在对谁鞠躬呢？生：对大地和农民伯伯鞠躬。师：谷穗为什么要对他们鞠躬呢？生：谷穗要感谢农民伯伯辛辛苦苦的耕种，感谢大地给他们营养。师：原来谷穗也有一颗感恩的心。谁
14、来学着谷穗的样子读一读这段话？（指名读）师：真是可爱又谦虚的谷穗。师：让我们再来美美地读课文第13小节，感受春、夏、秋的美妙多姿。（齐读）板块四 学写生字，正确端正师：学完了课文，这课的生字你还认识吗？请你们自己再读读这些生字。（生读）师：我们来玩个游戏生字闪得快。我们来比赛，看看谁的眼睛最亮。（课件出示本课12个会认字，师点生字，生认读。）师：有三个字宝宝舍不得离开小朋友们呢，它们就是生：小、鸟、天。师：让我们一起把它们写下来并记在心里吧。你有什么好方法记住这三个字呢？生：我用笔顺来记“小”和“鸟”。师：小朋友们看书上的笔顺图，你们说，我来写。（板书：小 鸟）师：“小”先中间，后两边。“鸟”
15、字有些复杂。小朋友们在书上描一描“小、鸟”，再练习写一写。（生描红并练写。）生：“大”加一横就是“天”。生：“二”加“人”就是“天”。师：用熟字加笔画或者用两个熟字相加都可以记生字。你们都能够联系以前的知识来学习新知识，真会学习。师：我们怎样才能把“天”字写得好看呢？生：撇捺舒展开。师：是的，写“天”字时要注意：两横略上斜，撇捺舒展开。请小朋友们伸出手指跟我写。（师范写，生书空。）师：请小朋友们在书上描红“天”，再写一个“天”。（生描红并练写。）师：“天”爱交朋友，你能用它组词吗？活动三：用“天”说说词。（提示：可以从季节、天气等方面思考。）师：谁来试一试，看谁一口气可以说很多。生：春天、夏天
16、、秋天、冬天、天上、天下、蓝天、天空、雨天、晴天。师：小朋友们真会思考，“天”的朋友可真多。师：今天这节课就上到这儿，下节课我们一起走进梦幻的冬季。识字写字是低年级的首要任务，学习生字不能孤立地识记，本课通过跟词语宝宝打招呼、师生合作读、表演读、“生字闪得快”游戏、“送字宝宝回家”等活动使得汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次，有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。设计意图本课教学摆脱了“就字识字”的狭隘，注重多种识字方法的渗透。针对不同的字，不同的特点，选择合适的方法带着学生学，学生们不仅学会了字，还在学习中积累了识字方法，为今后的自主学习打下了坚实的基础
17、。设计意图认读春、夏、秋、冬四个季节和季节里的事物，用打招呼的方式读，孩子们在游戏中不知不觉认识了事物的名称，满满童趣。设计意图读的形式丰富多样，不同的小节，选取不同的点作为推进朗读的着力点。根据每一个段落的不同，选择不同的朗读方法，孩子们学有重点，学有策略，学有效果。设计意图“天”是一个比较活跃的字，通过提示引导学生学会有规律的思考，积累词汇量。第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.正确朗读诗歌的最后一小节，读准多音字“地”，认识提土旁1个偏旁。2.仿照诗歌练习说一说。3.在田字格里正确书写“四”和“是”。板块一 读四季诗师：上节课我们一起欣赏了万物复苏的春天、生机勃勃的夏天、果实累
18、累的秋天，今天我们继续走进大雪纷飞的冬天。小朋友们喜欢冬天吗？为什么？生：我喜欢冬天，下雪可以打雪仗。生：我喜欢堆雪人。师：小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗歌？（指名读）师：这一小节中有一个词你不想被别人这样评价，知道是哪个吗？生：顽皮。师：“顽皮地”中的“地”是一个多音字，在这篇课文中读“de”。它的偏旁叫提土旁。（课件出示“提土旁”）师：什么时候爸爸和妈妈会说你顽皮？生：我犯错误了，妈妈说我顽皮。师：诗中雪人也顽皮，从哪里可以看出来？生：雪人大肚子一挺。师：谁会学雪人做动作来读读冬天的诗歌。（指名学生表演读）师：小朋友们边读边做动作，读出了雪人的顽皮可爱，也读得更有趣了。师：大自
19、然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，让我们一起再读读四季这首诗歌，读出心中的喜爱之情吧。（齐读）板块二 编四季诗师：这首诗歌分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”为四季代表物，向我们展示了大自然的美丽，其实我们也可以成为小诗人，来说说自己喜欢的季节。活动一：选择一幅图，仿照课文说一说。师：你们看，桃花开了，我想到了桃花朵朵，你们还能想到什么词语呢？（课件出示桃花朵朵的景物图）生：桃花粉粉、桃花红红、桃花香香。师：看，桃花开了，吸引来了小蜜蜂，还会把谁吸引来了呢？生：小蝴蝶飞来了，小朋友们也来了。师：看到这幅画，我会这样说：“桃花朵朵，她对小蜜蜂说：我是春天。”师：谁也会这样说？生：桃花粉粉，她对蜜蜂说
20、：“我是春天。”生：桃花香香，她对蝴蝶说：“我是春天。”生：桃花朵朵，她对小朋友说：“我是春天。”师：大自然中的四季是美丽的。春天抽芽，夏天茂盛，秋天收获，冬天休养。我们这个世界因有四季而丰富多彩。你看，大自然还有许许多多的美景等着我们去发现，去欣赏。师：请你从这么多美景中选择一幅也来这样说一说。（课件出示四季的美景，生自由回答。）师：小朋友们真是火眼金睛，很快就发现了这些景色的特点，并学会运用课文中的语言去赞美它们了。我们要做个环保小卫士，让大自然美丽的四季永远留在我们身边。板块三 学写生字师：课文学完了，两个字宝宝还舍不得离开小朋友们呢，看，它们是谁？生：是、四。师：奖励小朋友们练一首“四
21、和十”的儿歌。活动二：读一读儿歌。四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。谁能分得清，就请试一试。师：“是”和“四”的读音相同吗？生：不相同。“是”是翘舌音，“四”是平舌音。师：它们的结构也不相同，你们知道区别在哪里吗？生：“是”上下结构，“四”全包围结构。师：它们可以组哪些词？（生答）师：请你们看笔顺图，说一说“是”字的笔顺。（生看笔顺图，说笔顺。）师：我们要想把这个字写好看，要抓住关键笔画，你们看，“是”上面的“日”不能胖，中间一横摆稳当，下面撇短捺要长。小朋友们跟我读一读这个小口诀。（课件出示小口诀，学生跟着老师书空。）师：“四”字的最后一笔是横，只有把里面写完才能关门。所以，老师也编了
22、一首儿歌帮小朋友们记忆。四，独体字，四方方，左右两竖向里收，写完里面再封口。师：现在请你们在书上认认真真描红。（生描红）师：现在我们可以把字宝宝送回家了，请认认真真地书写。活动三：看拼音，写汉字。一年s（四）季中，我最喜欢的季节sh（是）冬tin（天）。本课的教学主要围绕读、说、写这三个教学重点来展开的。本课以读贯穿始终，首先借助课文中的插图让学生形象感知事物的特征，然后引导学生把自己当成草芽、荷叶、谷穗、雪人来体验，通过引读、做动作等多种方式进行入情入境地朗读，不仅符合低年级学生的学习特点，也让他们更好地感受到四季的美丽与可爱。本课还结合课后练习突出学生说话能力的培养。以“桃花”为例，借助插
23、图引导学生多角度观察，帮助学生积累丰富的词语。通过教师规范的语言范式，逐步学会把文本的语言内化为自己的语言，运用获取的知识，向生活延伸，激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。设计意图抓住“顽皮”一词，让孩子们结合自己的顽皮形象，以朗读的方式传递小雪人“大肚子一挺”的顽皮与可爱。设计意图一年级孩子比较小，我采用一小步一小步，慢慢抵达的策略，让孩子们想有方向，说有指导。先围绕“桃花”这一种事物，从桃花的样子、颜色、气味说叠词：桃花红红、桃花香香、桃花粉粉等。再让学生想想她会对谁说什么。由读课文，到用课文中的句式围绕某一个事物练说，再到借助图片，自由选择四季中自己喜欢的一个季节说说。如此步步落实，层层推进，将课文中的语言内化成学生的语言，不再是说说而已。设计意图通过儿歌朗读区别“四”和“是”的读音，借用书中的笔顺图、田字格和创编的儿歌，引导学生正确书写生字。第 12 页 共 12 页
