1、 8 蒲柳人家蒲柳人家(节选节选) 1把握小说的主要情节。 2分析文中鲜明丰满的人物形象。 3体会小说中精彩的语言,揣摩语言运用的巧妙。 4感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味。 一、导入新课 同学们,在古典小说水浒传中,那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人 印象深刻。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘今天,我们学习 的刘绍棠的蒲柳人家中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘,她又是怎样一个人物呢?就 让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。 二、教学新课 目标导学一:感知内容,梳理故事情节 快速浏览课文,根据相关情节,自拟标题。 明确:第一节
2、:(1)何满子被拴葡萄架;(2)一丈青迷信绣肚兜;(3)一丈青大闹运河滩; (4)一丈青妙手救病人;(5)一丈青百般疼孙子。 第二节:(1)何大学问威震古北口;(2)何大学问仗义热肠;(3)何大学问请师教孙子;(4) 何大学问怒拴何满子。 目标导学二:分析人物形象,把握人物性格特征 1小说中的主要人物有哪些?他们分别具有怎样的形象特点? 明确:何满子:机灵顽皮,聪明伶俐,纯真稚气,关爱爷爷。 一丈青大娘:爱憎分明,泼辣大胆,溺爱孙子,勤劳善良。 何大学问:仗义疏财,慷慨豁达,侠肝义胆,好说大话,喜戴高帽,重视知识,向往美 好生活,有民族气节。 2在这几个人物中,你最喜欢哪一个?为什么?请用“我
3、喜欢_(填人物),因为 _”这样的句式说一说。 示例:我喜欢一丈青大娘,因为她性格粗犷、豪爽、充满正义感,当看到几个纤夫“赤 身露体”, 一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”而狠狠地教训了 这几个纤夫,直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们,的确有 “巾帼不让须眉”的气势,也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。 3你还在哪部作品中读到与文中女主人公类似的人物形象?试分析她们性格的共同之 处。 示例: 水浒传中的扈三娘、孙二娘、顾大嫂。共同点:泼辣、能干、厉害、有正义 感。 目标导学三:把握文本特色语言 本文语言形象生动而又准确传神,富有文采和趣味
4、性,请结合相关语句具体分析。 (1)何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子。 明确: 这句话以活灵活现的民间口语与俗语, 说明何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地 位,凸显了一位爱孙如命的奶奶形象,用语活泼简洁,凝练而富有动感,充满乡土气息。 (2)何大学问人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。 明确:这句话继承了中国传统说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,多用四字句,用词造 句文白相间,读起来抑扬顿挫,很有节奏感。 目标导学四:把握文本主旨 再次通读文章,归纳本文主旨。 明确:这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画,展示了 20 世纪 30 年代京东北运河一
5、带农村的风景习俗和世态人情, 赞扬了淳厚朴实的劳动人民的热情正直以 及肝胆相照、扶危济贫的美好品格和高尚情操。 三、板书设计 人物何满子 一丈青大娘 何大学问习俗美 人情美 可取之处 本文篇幅较长,在教学时不可能面面俱到,所以更适 合选择语文学习实践的重点进行教学。经过考虑,我选择 了分析人物形象和品味语言作为这篇课文学习的两个突破 点。在具体的环节设置上,我安排了四个主要的环节:一、 自拟标题整体感知文章内容;二、自选人物感知形象;三、 自选角度品味语言;四、把握文本主旨。这样的环节设置 生动灵活,避免了教师呆板枯燥的教学,能充分发挥学生 的主体作用,从而充分调动其课堂积极性。 不足之处 在整个教学过程中,可能仅仅只关注了能否发挥学生 的主体作用而导致教学过程中有的知识点没有涉及,只能 要求学生课后自己去消化,这样可能不仅耽误了学生的时 间,也对文章的整体把握有一定的影响。