1、基本信息 课题：U1L5Writing workshop 写作课第一课时 学科 英语 年级 高一 授课教师： 教材：北师大版新教材必修 1 主题：人与自我A Personal Email （一封私人邮件） 指导思想与理论依据： 普通高中英语课程标准（2017 版）指出：“高中英语课程应充分发展课 程的育人功能。发展学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等英语学 科核心素养。”在主题意义的引领下，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和 文化知识，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维 融合发展的活动，帮助学生以主动、合作、探究的学习方式，运用所学语言知识 和听说读写看等
2、语言技能，以及多种学习策略，获取文化知识，发展逻辑思维和 批判思维，使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超 越语篇的解决问题的过程，实现从知识向能力，能力向素养的转化，把英语学科 素养的育人目标落到实处。 教学内容分析： 主题意义：本课文本是高一新生王莹所写的一篇电子邮件，邮件中他向自己 初中同学方兰介绍高中的学习和课余生活，属于“人与自我”的主题。 主要内容：在邮件中，王莹向初中好友方兰介绍自己升入高中后的生活，王 莹发现高中生活与初中生活有很多不同，比如按学科和水平走班上课，课后有很 多社团活动等，表达了自己对高中新生活的喜爱、投入以及对同学友情的珍惜， 并期待了解芳
3、兰近期的学习生活。 文体结构：该文本是一篇个人电子邮件。主体部分主要由三段构成，第一段 是问候语；第二段是邮件的主要部分，具体介绍王莹在高中的学习和课外活动情 况，让好友从多个方面了解自己全新的高中生活；第三段是结束语，简要介解释 自己结束邮件的理由及期待收到对方的回信。 由于是好友之间的个人邮件，因此使用非正式文本的写作方式，语言上使用 了大量非正式的口语表达，如 hi，Guess what，Right， you know 等。 作者在描述高中生活时使用了一系列短语， 例如： adapt well to, the same. as.,be different from.,twice a we
4、ek, attend a competition,look forward to, what is happening with you.在描述中应用了一些介词，例如： for different subjects, In the same class with Zijun, In the Dancing Club. 作者意图: 通过阅读这篇邮件，作者想让学生了解并熟悉朋友间邮件常用的 文体语言，在实际生活中正确使用非正式表达，书写个人邮件，达到交际目的。 学习者分析： 本课授课对象为高一 6 班，平行班，学生英语水平中等，词汇量、语言理解 能力都有待提高，但能够掌握文章大意和提取相应细节信息
5、。 学生对于写个人邮件介绍自己学校生活的话题很熟悉，但对这种邮件的基本 结构和文体语言还不能很好地把握，需要老师引领学生分析所给范文以获取所需 信息和语言。 学习目标确定 在本课学习结束时，学生能够： 1. 明确写作内容，为写作做好准备； 2. 了解范文的关键信息和结构； 3. 判断邮件的写作对象（如朋友家人等）及写作风格（如正式，非正式）间的关 系，并归纳总结个人邮件的语言特点（如缩写、标点符号、非正式用语等）及基 本结构（如标题、问候，主要信息介绍、结束理由、祝福语等）； 4. 使用简单句结构书写邮件基本信息 教学设计： 教学目标 教学活动与步骤 设计意图 1.明确写作 内容，为写 作 做
6、 好 准 备。 Step1 Talk with your partners about what to write in the email concerning your new high school life to one of your junior secondary school classmates. Ask and answer the following questions with your partner (Ex.I): 1) Who are you going to write to? 2) What do you want to tell him / her? 3)
7、What do you want to know from him / her? Step 2 Report to the class about your partners answers : 1) Who is he / she going to write to? 2) What does he / she want to tell him / her? 3) What does he / she want to know from him / her? 创设情境。引 入主题。激活 学生已有语言 和生活经历。 提供机会使学 生能够交流信 息， 互相启发。 2.了解范文 的关键信息 和结构
8、。 Read the email on your handout to answer the following questions (Ex. II): 1) Who is Fang Lan? Why is Wang Ying writing to her? 2) How does Wang Ying feel about her new school? 3) How is her life in senior secondary school different from junior secondary school? 追问：How do they have classes without
9、 having a fixed classroom? 追问：Which club was she in? What do you know about her club? 4) Why does Wang Ying have to finish the email? 引导学生通过 阅读理解邮件 的主要内容， 关注话题相关 表达，为后续 仿写做准备。 引导学生关注 介词 for。 引导学生关注 介词 in，短语 twice a week， attend a competition 2. 了解范文Step4 Label the elements on the left of the email.
10、(Ex. 在阅读基础上 儿的关键信 息和结构。 3) a. ending and wishes b. greeting c. subject line d. reason to finish writing e. questions about the other person f. information about ones own life g. signature 提供小标题， 帮助学生总结 出个人邮件的 基 本 结 构 框 架。 Step5 Read the email again to figure out: Is the email formal or informal? Why
11、 is it written this way? Informal. We write informal or personal emails to someone we know very well (friends, family members, etc.) 引导学生在文 本中发现写作 对象与写作风 格 之 间 的 关 系。 3. 判断邮件 的写作对象 及写作风格 间的关系， 并归纳总结 个人邮件的 语言特点及 常用句子结 构。 Step6 Find examples of informal expressions from the email and put them in the f
12、ollowing table (Ex III). Step7 Analyse the sentence structures of the given sentences. Find more example sentences using the following sentence structures in the email. Subject + Verb + Object Subject + Verb + Predicative There + Be + Real Subject Subject + Verb + Indirect Object + Direct Object 引导学
13、生在范 文中识别非正 式邮件的语言 特点。 激活学生已有 语言知识，扩 展语言储备。 引导学生关注 并分析句子结 构。 鼓励学生识别 出所列结构的 句子。 4.使用简单 句结构书写 邮件基本信 息。 Step7 According to what you have talked about in the dialogue with your partner, write 4 sentences about your new school life by following the sentence structures. (Ex. IV) Subject + Verb + Object Subject + Verb + Predicative There + Be + Real Subject Subject + Verb + Indirect Object + Direct Object 帮助学生在语 言内容与结构 间建立联系 Homework Add more sentences to your list.
