1、2024届福建省厦门市高二生物第一学期期末质量跟踪监视试题注意事项1考生要认真填写考场号和座位序号。2试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B 铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答。3考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。)1如图是根据某草原上甲、乙两种小型食草动物种群数量的调查结果绘制的曲线图，A值表示甲种群数量是一年前种群数量的倍数，B值表示乙种群的种群数量。不考虑甲种群的迁入和迁出，对曲线图分析正确的是（）A.甲种群在第2年末数量下降到最小值，之后数量先上升后稳定B.乙种群的环
2、境容纳量约为1.4103只，比甲种群环境容纳量大C.甲种群和乙种群的种间关系为种间竞争，乙的迁入导致第2年甲的A值下降D.乙种群在和甲种群的竞争中取得优势，导致甲种群逐渐被淘汰2下列各项中属于化学致癌因子的是A.电离辐射B.X射线C.苯D.紫外线3下列关于人体内环境的叙述，错误的是（ ）A.血浆蛋白进入组织液会引起组织肿胀B.血管中的药物需经组织液进入肌细胞C.心肌细胞内的CO2浓度低于其生活的内环境D.内环境的成分中可以有葡萄糖、无机盐和乳酸等4如图为燕麦胚芽鞘经过单侧光照射后，甲、乙两侧的生长情况，对照组未经单侧光处理。下列叙述错误的是（ ）A.甲为背光侧，生长素(IAA)含量大于乙侧和对
3、照组B.对照组的燕麦胚芽鞘既不生长也不弯曲C.若光照前去除尖端，甲、乙两侧的生长状况基本一致D.向光性生长是由于单侧光引起了生长素(IAA)在植物体内分布不均匀造成的5切除某动物的垂体后，血液中（）A.胰岛素减少B.生长激素减少C.促胰液素增加D.甲状腺激素增加6下列有关生物学实验的叙述，正确的是（ ）A.用苏丹染液可将花生子叶细胞染成橘红色B.观察洋葱根尖的成熟区细胞染色体清晰可见C.检测产生酒精时，向试管中缓慢滴加溶有重铬酸钾的浓硫酸溶液D.分离细胞中各种细胞器和叶绿体中色素都用差速离心法7下列有关稳态及调节的叙述中，正确的是（）A.稳态只需要神经系统的调节B.目前普遍认为，内环境稳态的调
4、节机制是神经体液调节C.内环境稳态是指内环境的成分和理化性质恒定不变D.正常情况下，内环境的各项理化性质保持相对稳定8（10分）下列对生长素的叙述，正确的是（ ）A.燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关B.顶芽生长占优势时侧芽生长素合成受到抑制C.草莓果实的生长过程与生长素无关而与乙烯有关D.温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输二、非选择题9（10分）将枪乌贼离体的神经纤维置于培养液(相当于细胞外液)中来研究兴奋的传导。图1中表示神经纤维膜上的位点（间与间的距离相等），阴影部分表示开始产生局部电流的区域。下列分析正确的是（）A.刺激时，膜内局部电流的方向与兴奋传导
5、方向相反B.刺激，兴奋传导到时动作电位的产生过程如图2所示C.若刺激，电流计会发生两次相反方向偏转D.若将阻断Na通道的麻醉剂放在处，电流计的测量结果不变10（14分）臂丛神经主要支配上肢和肩背、胸部的感觉和运动。臂丛神经损伤是临床上常见的多发病症，患者神经元出现-淀粉样蛋白沉积，产生很强的毒性，引起神经元的死亡。请回答问题：（1）臂丛神经由_的轴突及其外面的多层包膜构成，兴奋以_的形式在其上传导，如用一定器械钳夹臂丛神经前束可造成损伤。（2）为研究神经调节蛋白-1（NRG-1）对受损臂丛神经的作用，科研人员将30只大鼠随机均分为三组进行实验。分组假手术组模型组NRG-1组手术右侧锁骨下切口剪
6、开皮肤，分离浅筋膜、胸大肌和深筋膜a右侧锁骨下切口剪开皮肤，分离浅筋膜、胸大肌和深筋膜，钳夹臂丛神经前束腹腔注射等量生理盐水等量生理盐水NRG-1动作电位传导速率（mm / s）253013291720上表中a的处理为_。实验结果表明：_。（3）N-myc为专一的原癌基因，其过量表达可促进细胞增殖，对修复神经损伤具有重要作用。上述实验结束后取臂丛神经组织进行检测，NRG-1组臂丛神经组织N-myc蛋白表达量显著高于模型组，与假手术组比较差异不显著。结合实验结果解释NRG-1修复神经损伤的作用机制：_。（4）有研究显示NRG-1可以激发环腺苷酸的信号传导和后续的基因表达，进而使膜上转运蛋白发生磷
7、酸化，导致转运蛋白的_改变，离子通透性增强，最终提高神经元兴奋性。NRG-1还能自由地通过大脑和身体其余部分之间的屏障，清除-淀粉样蛋白，_。11（14分）下图表示某种高等生物（含2对染色体）的几个正在分裂的细胞示意图，据图回答：（1）A图表示_时期，此细胞称为_细胞。此细胞中有_对同源染色体，该图细胞分裂一次后形成的子细胞中有染色体_个，DNA分子_个。（2）B图表示的是_期，此细胞中含有_对同源染色体。（3）C图表示_期，此细胞有_对同源染色体，此细胞分裂结束后的子细胞是_细胞。12胰高血糖素（Gn）是一种具有升血糖作用的激素，它能促进胰岛B细胞分泌胰岛素，为探究这一机制，科研人员开展相关
8、研究。（1）正常人餐后血糖浓度升高，葡萄糖进入胰岛B细胞氧化分解释放大量ATP，阻断ATP敏感型钾离子通道，抑制钾离子外流，使细胞膜内电位逐渐_，进而打开Ca2+通道，使胞内Ca2+浓度升高,促进胰岛素以_方式释放到胞外。（2）科研人员分别在不同糖条件下对体外培养的胰岛B细胞实施Gn干预处理，检测其胰岛素释放量，结果如下表。组别处理胰岛素释放量（pg/ml）1无糖+0ng/L Gn80.122无糖+1000ng/L Gn97.983高糖+0ng/L Gn141.354高糖+1000ng/L Gn217.28以上实验结果表明，Gn干预和_处理均可促进胰岛素分泌；使用Gn干预时，高糖组胰岛素释放量
9、明显高于无糖组，说明Gn对胰岛素分泌的调节对葡萄糖具有_性。胰岛B细胞膜上同时存在高度同源的Gn受体和肠促胰素GLP-1的受体，为验证Gn也可通过激活GLP-1受体发挥对胰岛素分泌的促进作用，科研人员在上述实验的基础上增设一组_的处理，该组胰岛素分泌量低于第4组，但高于其他组。（3）进一步研究表明，Gn通过GLP-1受体促进胰岛B细胞分泌胰岛素是通过一系列胞内信号传导实现的，具体信号通路如下图所示。由图可知，Gn与GLP-1受体结合后，主要通过_的路径，在高糖促进胰岛素释放这一原有通路的基础上，进一步提高胞内Ca2+浓度，加强胰岛素分泌。（4）结合Gn与胰岛素的生理作用，尝试从机体组织细胞能量
10、供应的角度，分析Gn促进胰岛素分泌的生理意义_。参考答案一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。)1、C【解析】分析曲线图：图中A值表示甲种群数量是一年前种群数量的倍数，A值大于1，种群数量增加；A值等于1，种群数量不变；A值小于1，种群数量减少。B值表示乙种群的种群数量。【详解】A、图中甲种群在第3年间的A值小于1，种群数量呈下降趋势，因此甲种群在第2年年末的数量不是最小值，在第3年年末达到最小值，A错误；B、环境容纳量指的是在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量，分析可知，乙种群的K值约为1.4103只，A值表示甲种群数量是一年前种群数量的倍数，无法得知甲种
11、群的K值，因此无法与乙种群的K值进行比较，B错误；C、甲、乙两种均为小型食草动物，故乙种群迁入后与甲种群存在竞争关系，乙的迁入导致第2年甲的A值下降，C正确；D、第3年末开始，A值一直为1，说明甲种群数量不在发生变化，因此不能说明甲种群逐渐被淘汰，D错误。故选C。2、C【解析】致癌因子包括物理致癌因子、化学致癌因子和病毒致癌因子，它们均可以导致原癌基因和抑癌基因发生基因突变，导致细胞癌变。【详解】电离辐射、X射线和紫外线均是通过物理作用导致原癌基因和抑癌基因发生基因突变，属于物理致癌因子；苯属于化学致癌因子。故选C。3、C【解析】内环境的成分包括：水；蛋白质；无机盐；血液运送的各种营养物质，如
12、脂质、氨基酸、维生素、葡萄糖、核苷酸等；血液运送的各种代谢废物，如尿素、尿酸、氨等；血液运送的气体、激素，如O、CO、胰岛素等；其它如维生素、神经递质等。不属于内环境的成分：血红蛋白；载体蛋白；呼吸酶；HO酶；DNA复制、转录、翻译有关的酶；突触小泡内神经递质。【详解】A、血浆蛋白进入组织液，可以增加组织液中溶质的微粒数，溶质微粒越多对水的吸引力越强，吸引的水分子越多，从而引起组织肿胀，A正确；B、血管中的药物从血浆可以进入组织液，再从组织液进入组织细胞，B正确；C、人体的组织细胞进行有氧呼吸，消耗氧气，产生二氧化碳，因此细胞内的氧气浓度最低，二氧化碳浓度最高，C错误；D、内环境的成分包含一些
13、营养物质和代谢废物、调节物质等，故其中可以有葡萄糖、无机盐和乳酸等，D正确。故选C。4、B【解析】1、在单侧光的照射下，胚芽鞘产生的生长素在尖端由向光侧向背光侧运输，尖端的生长素在向下进行极性运输，导致胚芽鞘下面一段背光侧生长素浓度高，背光侧细胞生长比向光侧快，进而导致胚芽鞘向光生长。2、据图分析，与对照组相比，随着单侧光处理时间的延长，甲侧的细胞生长比对照组和乙侧快，说明甲侧的生长素浓度比对照组和乙侧高，促进生长的作用比对照组和乙侧大，因此甲侧表示背光侧，乙侧表示向光侧。【详解】A、根据分析可知，甲侧为背光侧，其生长素（IAA）的含量高于乙侧和对照组，A正确；B、对照组的燕麦胚芽鞘没有受到单
14、侧光的照射，因此不弯曲，但是其尖端可以产生生长素，因此其应该直立生长，B错误；C、若光照前去除尖端，则没有尖端感受单侧光刺激，则甲、乙两侧生长情况应该基本一致，C正确；D、在单侧光的照射下，胚芽鞘产生的生长素在尖端由向光侧向背光侧运输，尖端的生长素在向下进行极性运输，导致胚芽鞘下面一段背光侧生长素浓度高，背光侧细胞生长比向光侧快，进而导致胚芽鞘向光生长，因而向光性生长是由于单侧光引起了生长素(IAA)在植物体内分布不均匀造成的，D正确。故选B。5、B【解析】甲状腺激素的调节过程：下丘脑促甲状腺激素释放激素垂体促甲状腺激素甲状腺甲状腺激素，同时甲状腺激素还能对下丘脑和垂体进行负反馈调节切除垂体，
15、生长激素和促甲状腺激素无法合成；没有TSH的调节作用，甲状腺激素合成量也下降。【详解】AC、胰岛素、促胰液素分泌不受垂体的影响，AC错误；BD、促甲状腺激素释放激素（TRH）由下丘脑分泌作用于垂体，使垂体分泌促甲状腺激素（TSH），TSH作用于甲状腺使其分泌甲状腺激素。当切除垂体后，TSH和甲状腺激素含量下降；由于垂体也分泌生长激素，故切除垂体后生长激素也减少，B正确；D错误。故选B。6、C【解析】1、苏丹（IV）染液可将脂肪染成橘黄色（红色）。2、检测酒精产生时，向试管中缓慢滴加溶有重铬酸钾的浓硫酸溶液，防止浓硫酸溅到实验者。3、差速离心法是交替使用低速和高速离心用不同强度的离心力，使具有不
16、同质量的物质分离的方法，可用来分离细胞器。【详解】A、苏丹可将花生子叶细胞中的脂肪颗粒染成橘黄色，A错误；B、洋葱根尖成熟区细胞已高度分化，不再分裂，故无法观察到其染色体，B错误；C、检测产生酒精时，向试管中缓慢滴加溶有重铬酸钾的浓硫酸溶液，橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下，与乙醇发生反应，变成灰绿色，C正确；D、分离细胞中各种细胞器的方法是差速离心法，分离叶绿体中的色素用的是纸层析法，D错误。故选C。7、D【解析】关于“内环境稳态的调节”应掌握以下几点：（1）实质：体内渗透压、温度、pH等理化特性呈现动态平衡的过程；（2）定义：在神经系统和体液的调节下，通过各个器官、系统的协调活动，共同维持内
17、环境相对稳定的状态；（3）调节机制：神经体液免疫调节网络；（4）层面：水、无机盐、血糖、体温等的平衡与调节；（5）意义：机体进行正常生命活动的必要条件。【详解】A、稳态的维持需要神经体液免疫调节，A错误；B、目前普遍认为，内环境稳态的调节机制是神经体液免疫调节，B错误；C、内环境稳态是指内环境的成分和理化性质保持相对稳定状态，C错误；D、正常情况下，内环境的各项理化性质保持相对稳定，D正确。故选D。8、A【解析】生长素的运输包括：极性运输、成熟组织中韧皮部的非极性运输以及根尖和茎尖部位的横向运输。其中极性运输不受外界环境因素的影响，一直可以进行，而横向运输会受到光照的影响，会由向光一侧朝背光一
18、侧运输；同样重力也会影响根和茎部位的近地侧和远地侧生长素的分布。【详解】A、燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关，横向运输与单侧光方向有关，A正确；B、顶端优势是由于顶芽产生的生长素运输到侧芽部位，使侧芽部位生长素浓度过高，从而抑制侧芽的生长，不是侧芽生长素的合成受到抑制，B错误；C、生长素能够促进子房发育成果实，草莓果实的生长过程与生长素有关，C错误；D、温特的实验中证明了生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是扩散方式，D错误。故选A。二、非选择题9、B【解析】静息时，神经细胞膜对钾离子的通透性大，钾离子大量外流，形成内负外正的静息电位；受到刺激后，神经细胞膜的通透性发生改变，对钠离
19、子的通透性增大，钠离子大量内流，形成内正外负的动作电位。兴奋部位和非兴奋部位形成电位差，产生局部电流，兴奋就以电信号的形式传递下去。兴奋在神经纤维上可以双向传导，而在神经元之间以神经递质的形式单向传递。【详解】A、刺激时，膜内局部电流的方向与兴奋传导方向相同，A错误；B、兴奋传导到时，会产生动作电位，膜电位变化如图2所示，B正确；C、刺激兴奋传到和的时间一样，电流表不偏转，C错误；D、刺激时，兴奋先后到达电流计的右电极和左电极，电流计的指针发生两次方向相反的偏转，若将阻断Na+通道的麻醉剂放在处，刺激时，兴奋可以到达右电极，但不能到达左电极，因此电流计的指针只偏转一次，D错误。故选B。10、
20、(1).神经元 (2).电信号 (3).右侧锁骨下切口剪开皮肤，分离浅筋膜、胸大肌和深筋膜，钳夹臂丛神经前束 (4).NRG-1能促进大鼠臂丛神经损伤后动作电位传导的恢复 (5).NRG-1能诱导N-myc蛋白表达增加，促进细胞增殖，从而修复神经损伤 (6).空间结构 (7).降低对神经细胞的毒性，减少神经细胞死亡【解析】分析表格：为研究神经调节蛋白-1（NRG-1）对受损臂丛神经的作用，科研人员将30只大鼠随机均分为三组（假手术组、模型组、NRG-1组）进行实验，假手术组的处理右侧锁骨下切口剪开皮肤，分离浅筋膜、胸大肌和深筋膜，腹腔注射等量的生理盐水，模型组的处理右侧锁骨下切口剪开皮肤，分离
21、浅筋膜、胸大肌和深筋膜，钳夹臂丛神经前束，腹腔注射等量的生理盐水，NRG-1组的处理右侧锁骨下切口剪开皮肤，分离浅筋膜、胸大肌和深筋膜，钳夹臂丛神经前束，腹腔注射为NRG-1（实验组），最后测定三组的动作电位传导速率。实验结果表明，假手术组动作电位传导速率最高，模型组的动作电位传导速率最低，NRG-1组比模型组的动作电位传导速率更高【详解】（1）臂丛神经由神经的轴突及其外面的多层包膜构成，兴奋以电信号的形式在神经纤维上传导，如用一定器械钳夹臂丛神经前束可造成损伤。（2）由分析可知，a的处理为右侧锁骨下切口剪开皮肤，分离浅筋膜、胸大肌和深筋膜，钳夹臂丛神经前束。由分析中实验结果可知，NRG-1组
22、与模型组有相同的手术处理，但注射NRG-1后动作电位传导速率更高，说明NRG-1能提高动作电位传导速率，即NRG-1能促进大鼠臂丛神经损伤后动作电位传导的恢复。（3）N-myc为专一的原癌基因，其过量表达可促进细胞增殖，对修复神经损伤具有重要作用。NRG-1组臂丛神经组织N-myc蛋白表达量显著高于模型组，说明NRG-1能诱导N-myc蛋白表达增加，促进细胞增殖，从而修复神经损伤。（4）有研究显示NRG-1可以激发环腺苷酸的信号传导和后续的基因表达，进而使膜上转运蛋白发生磷酸化，导致转运蛋白的空间结构改变，离子通透性增强，最终提高神经元兴奋性。-淀粉样蛋白沉积，产生很强的毒性，引起神经元的死亡
23、，NRG-1还能自由地通过大脑和身体其余部分之间的屏障，清除-淀粉样蛋白，降低对神经细胞的毒性，减少神经细胞死亡。【点睛】本题借助神经调节考查实验的基本原理，要求学生有获取信息、分析实验的思路、文字表达能力等，有一定的难度。11、（1） .减数第一次分裂后期 .初级精母细胞 .2 .2 .4（2） .有丝分裂后 .4（3） .减数第二次分裂后期 .0 .精细胞【解析】A处于减数第一次后期，且细胞质均等分裂，因此该生物为雄性，B为有丝分裂后期，C为减数第二次分裂后期，为次级精母细胞。【小问1详解】A图细胞中同源染色体分离，表示减数第一次分裂后期；细胞质均等分裂，该生物为雄性，A为初级精母细胞；此
24、细胞中有2对同源染色体（上下一黑一白的为一对同源染色体）；该图细胞分裂一次后形成的子细胞中染色体减半，有2条染色体；每条染色体上有2个DNA分子，因此DNA分子有4个。【小问2详解】B图细胞着丝点分裂，染色单体分开形成子染色体分别移向两级，且含有同源染色体，B图表示的是有丝分裂后期，B图中染色体数目为8条，此细胞含有4对同源染色体。【小问3详解】C图细胞着丝点分裂，染色单体分开形成子染色体分别移向两级，且没有同源染色体，C图表示减数第二次分裂后期；此细胞中没有同源染色体；此细胞是次级精母细胞，分裂结束后形成的子细胞是精细胞。【点睛】本题主要考虑减数分裂和有丝分裂，要求学生有一定的理解分析能力。
25、12、（1） 升高 .胞吐 （2） .高糖 .依赖 .高糖 + 1000ng/L Gn + GLP-1受体拮抗剂（或抗GLP-1受体的抗体或其他使GLP-1受体不能发挥作用的方法） （3）激活G蛋白，进而激活腺苷酸环化酶，催化ATP生成cAMP，促进线粒体释放Ca2+ （4）胰高血糖素能升高血糖，而胰岛素能加速组织细胞对葡萄糖的摄取和利用。胰高血糖素通过促进胰岛素的分泌，使升高的血糖及时被组织细胞摄取并氧化分解，保证机体组织细胞的能量供应。【解析】血糖来源：食物中糖类的消化吸收；肝糖原分解；脂肪等非糖类物质转化；血糖去向：氧化分解；合成糖原；转化为脂肪、某些氨基酸等。胰岛素和胰高血糖素可共同调
26、控血糖平衡。【小问1详解】血糖浓度升高后，葡萄糖进入胰岛B细胞氧化分解，阻断ATP敏感性钾离子通道，抑制钾离子外流，使细胞膜内电位逐渐升高。胰岛素是大分子蛋白质，是以胞吐的形式出细胞的。【小问2详解】对比1/3组可知，高糖处理也可以促进胰岛素分泌；对比2/4组可知，使用Gn干预时，高糖组胰岛素释放量明显高于无糖组，说明Gn对胰岛素分泌的调节对葡萄糖具有依赖作用。为验证Gn也可通过激活GLP-1受体发挥对胰岛素分泌的促进作用，科研人员在上述实验的基础上增设一组高糖 + 1000ng/L Gn + GLP-1受体拮抗剂（或抗GLP-1受体的抗体或其他使GLP-1受体不能发挥作用的方法）的处理，该组
27、胰岛素分泌量低于第4组，但高于其他组。【小问3详解】从图上看，Gn与GLP-1受体结合后，主要是通过激活G蛋白，进而激活腺苷酸环化酶，催化ATP生成cAMP，促进线粒体释放Ca2+，在高糖促进胰岛素释放这一原有通路的基础上，进一步提高胞内Ca2+浓度，加强胰岛素分泌。【小问4详解】胰高血糖素能升高血糖，而胰岛素能加速组织细胞对葡萄糖的摄取和利用，二者起拮抗作用。胰高血糖素通过促进胰岛素的分泌，使升高的血糖及时被组织细胞摄取并氧化分解，保证机体组织细胞的能量供应。【点睛】本题是信息题，主要考查胰高血糖素促进胰岛B细胞分泌胰岛素的作用机理，考查考生从题干获取信息的能力、结合所学知识答题的综合运用能力。
