1、 1 遂宁市高中 2019 级第 四 学期 期末 教学水平监测 语 文 本试卷分第卷（阅读题）和第卷（表达题）两部分。全卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。 注意事项： 1答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号用 0.5 毫米的黑色墨水签字笔填写在答题卡上。并检查条形码粘贴是否正确。 2选择题使用 2B 铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上， 填空题和解答题必须用 0.5 毫米黑色墨水签字笔书写在答题卡对应框内，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 3 试卷中横线及框内注有“”的地方，是需要你在答题卡上 作答。 4考试结束后，将答题卡收回。 第卷 （ 阅读题 70
2、 分） 一、现代文阅读（ 36 分） （一）论述类文本阅读（ 9 分，每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成 1 3 题。 生态文明是迄今为止人类社会经历的最高层次的文明形态。任何文明形态都必须具有与之相适应的主体承担者，生态文明的主体承担者是“公共人”与“生态人”组合而成的“生态公民”。 所谓公共人是指在公共领域中受公共精神驱动，参与公共事务治理，维护公共利益的行动者。作为公共人，生态公民首先应具有生态正义观念，公平地在社会主体之间分配生态权益和生态责任。生 态公民强烈主张生态资源合理公正的配置，损害生态环境必须受到相应惩罚，利益受损者应给予相应补偿。其次，生态公民应具有生态权力观念。生态公
3、民行使生态权力的方式主要是言行，即生态公民通过理性表达利益诉求影响环保法规政策的制定，改变不合理的环境决策，纠正不合法的环境行为。再次，生态公民应具有生态合作观念。对于公共领域而言，公共产品是群体互动的产物。生态公民必须在复杂公共关系中不断地与其他行动者产生联系，才能持续性地再生产生态公共产品。 生态人是指以追求人的生态性存在作为目标，以人与自然的和谐作为行为准则，具有生态环 境保护意识的人。作为生态人，生态公民首先具有生态道德意识，将生态文明内化为精神上的自觉追求，最终外化为一种绿色生活方式。在生态道2 德的指引下，生态公民无论身在何处，有没有外界监督，他们都会表现出高尚的生态道德情操，不随
4、意乱扔垃圾，不损害自然环境。其次，生态公民具有生态理性意识，主动反省人类对自然界的过度伤害，自觉选择符合自然规律的生活方式。生态理性可以使生态公民摆脱人类物质需求欲望的束缚，摒弃“自私、贪婪”本性对自然资源的掠夺。再次，生态公民具有生态感恩意识，总是怀着感激之情善待自然万物。由于自然界对人类物质 满足和精神享受的馈赠，生态公民对自然生态具有浓厚的敬重和热爱之情，这种情感最终汇聚成一股捍卫生态利益的无形力量。 生态危机一方面可以归结为公共资源的破坏，因而需要公共人在场以保护公共资源，另一方面也可以归结为生态道德的滑坡，因而需要生态人出场以重塑生态精神。公共人在伸张公共资源分配正义的过程中提升了生
5、态道德意识，并逐渐具有生态人的品质；而生态人在遵循生态道德规范行事的过程中提高了生态正义观念，并逐渐具有公共人的气质。只有培育兼具“公共人”与“生态人”两种品质的生态公民，生态文明的新时代才能真正到来。 （摘编 自李波 于水生态公民：生态文明建设的社会基础） 1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ 3 分） A作为公共人，生态公民的生态正义观体现在享有生态权益的同时主动承担生态责任。 B通过言行表达利益诉求，制定环保法规，是生态公民行使生态权力的主要方式。 C生态公民具有敬重和热爱自然的情感，这种情感直接推动了生态文明建设的进程。 D推动生态文明建设化解生态危机，既需要加强公共资源保护
6、也需要重塑生态精神。 2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ 3 分） A第二段从公共人的角度论述生态公民应 有生态正义、生态权利和生态合作观念。 B第三段论述了道德、理性和感恩三种意识对于塑造公民个体生态精神的价值。 C文章条分缕析，逐层递进，论证生态公民对于生态文明建设的价值和意义。 D文章在阐释生态公民的两种品质时，都是先界定概念内涵，然后做特征分析。 3 3根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ 3 分） A生态公民应有生态合作观念，主要是因为在参与生态公共事务时个体力量太弱小。 B生态公民兼具“公共人”“生态人”两种品质，二者之间存在着对立统一关系。 C如果某人能在生活中遵循绿
7、色生活方式，那么他可能 是一个具有生态道德意识的人。 D如果培育生态公民时意识不到位，措施不得力，推动生态文明建设就会是一句空话。 （二）文学类文本阅读（本题共 3 小题， 15 分） 阅读下面的文字，完成 4 6 题。 一个文官的死 （俄）契诃夫 在一个挺好的傍晚，有一个也挺好的庶务官切尔维亚科夫，坐在剧院正厅第二排，举起望远镜，看哥纳维勒的钟。他一面看戏，一面感到心旷神怡。可忽然间，他的脸皱起来，眼珠往上翻，呼吸停住?他取下望远镜，低下头，便阿嚏一声，打了个喷嚏。切尔维亚科夫一点也不慌，掏出小手绢擦了擦脸，照有礼貌的人的样子望四下 瞧了瞧，看看他的喷嚏搅扰别人没有。可这一看，他就心慌了。他
8、看见坐在他前面第一排的一个小老头正用手套使劲擦他的秃顶和脖子，嘴里嘟嘟哝哝。切尔维亚科夫认出小老头是在交通部任职的三品文官布里扎洛夫将军。 “我把唾沫星子喷到他身上了！”切尔维亚科夫心想，“他不是我的上司，是别处的长官，可这仍然有点不合适。应当赔个罪才是。” 切尔维亚科夫就嗽一下喉咙，把身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说：“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了?我出于无心?” “没关系，没关系?” “请您原谅我。我本来?我不是有意这样！” “哎，请好好坐着，劳驾！让我听戏！” 切尔维亚科夫心慌意乱，傻头傻脑地微笑，开始看舞台上。他在看戏，可再也感觉不到心旷神怡了。他开始惶恐不安，定不下心来
9、。到休息时间，他走到布里扎洛夫跟前，在他身边走来走去，终于克制住胆怯心情，嗫嚅道：“我溅着您了，大人?务请原谅?要知道我?我不是有意的?” “哎，够了！我已经忘了，你却说个没完！”将军说完，不耐烦地撇了撇嘴4 唇。 “他说忘了，可他那眼神多凶！”切尔维亚科夫暗想，不时怀疑地瞧着将军。“连话都不想说了。应当对他解释清楚，我完全是无意的?这是自然规律?不然他会认为我故意啐他。他现在不这么想，可过后就会这么想的！” 回家后，切尔维亚科夫把自己的失态告诉了妻子。他的妻子先是被吓着了，但后来听说布里扎洛夫在“别的部门”，也就放心了。但他觉得妻子对发生的事似乎过于轻率。 “不过你还是去一趟，赔礼道歉的好，
10、”他的妻子说，“他会认为你在公共场合举止不当！” “说得对呀！刚才我道歉过了，可他有点古怪，且一句合情合理的话也没有。不过那时候也没时间细谈。” 第二天，切尔维亚科夫穿上新制服，刮了脸，去布里扎洛夫那儿解释。他走进将军接待室，看到那儿有许多人请托各种事情，将军本 人夹在他们当中，开始听取各种请求。将军问过几人后，抬眼望着切尔维亚科夫。 “昨天在剧场，如果大人还记得的话，”切尔维亚科夫说，“我打了个喷嚏，无意中溅了?务请您原?” “简直胡闹?天知道是怎么回事！”将军扭过脸，对下一名来访者说：“你有什么事？” “他连话都不愿意说！”切尔维亚科夫脸色煞白，心里想道，“看来他生气了?不行，这事不能这样
11、放下，我要跟他解释一下?” 当将军接见完最后一名来访者，正要返回内室时，切尔维亚科夫一步跟上去，嗫嚅道：“大人，倘若在下胆敢打搅大人的话，那纯粹是出于一种悔过的心情? ?我不是有意的，您要知道才好！” 将军做出一副哭笑不得的样子，挥一下手。 “您简直开玩笑，先生！”将军说完，进门不见了。 “这怎么会是开玩笑？”切尔维亚科夫想，“根本连一点开玩笑的意思也没有呀！他是将军，可是竟然不懂！既然这样，我也不想对这个摆架子的人赔罪了！去他的！我给他写封信，再也不来了！真的，再也不来了！” 切尔维亚科夫这么思量着回到家里。可给将军的信却没写成。想来想去，怎么也想不出这信该怎么写，只好次日又去向将军本人解释
12、。 “我昨天来打搅大人，”当将军向他抬起疑问的目光，他开始嗫嚅道，“并不是如您所 说的那样为了开玩笑。我是来赔礼道歉，因为我打喷嚏时溅着您了?至于开玩笑，我可从来没想过。在下胆敢开玩笑吗？倘若我真开玩笑，那就丝毫5 谈不上对大人的敬重了?谈不上?” “滚出去！”忽然间，脸色发青、浑身打颤的将军大喝一声。 “什么，大人？”切尔维亚科夫小声问道，他吓呆了。 “滚出去！”将军跺着脚，又喊了一声。 切尔维亚科夫突然感到肚子里什么东西碎了。什么也看不见，什么也听不着，他一步一步退到门口。他来到街上，步履艰难地走着?他迷迷糊糊地回到家里，没脱制服，就倒在长沙发上?咽气了。 （选自契科夫短 篇小说选集，有删
13、改） 4下列对小说有关内容与艺术的分析鉴赏，不恰当的一项是（ 3 分） A. 小说 运用了讽刺和反衬手法， 开篇交代 的 “挺好的”环境和人 、 切尔维亚科夫看戏时“心旷神怡”的神态，与结尾主人公悲惨死去形成鲜明对比，强化了小说感染力。 B. 小说善于用语言刻画人物形象，如“没关系，没关系”“哎，您好好坐着，劳驾！让我听戏！”简单数语，将军高高在上和表面客气实则冷淡的形象立现。 C. 本小说最突出的特点就是运用重复和渐进深入的描述技巧，形象生动地表现出一个喷嚏对主人公的影响，从而使人物的心理变化逐步显现 。 D. 小说结尾带有明显的“欧亨利”特征，主人公出人意料的死去，不仅传递了作家 对 主人公“哀其不幸，怒其不争”的态度，且更能激发读者反思制度的合理性。 5. 请简要分析小说中切尔维亚科夫回家后和妻子谈话这一情节的作用。（ 6 分） 6. 切尔维亚科夫之死有哪些原因？请结合小说内容作简要分析（ 6 分） （三）实用类文本阅读（ 本题共 3 小题， 12 分） 阅读下面的文
