河南省2024年语文中考热点备考重难专题:课内外文言文对比阅读写人叙事类(课件).pptx

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资源描述

1、课内外对比文言文阅读(写人叙事类)2024中考备考重难专题课件中考备考重难专题课件河南 语文一、课件设计初衷基于老师在总复习过程中对重难题型课件需求,基于老师在总复习过程中对重难题型课件需求,聚焦语文文言文聚焦语文文言文阅读阅读题型设计课件,落地名师解题题型设计课件,落地名师解题法,法,讲解万唯中考原创题,助力老师培养学生分析、解决问题的思维能力。讲解万唯中考原创题,助力老师培养学生分析、解决问题的思维能力。二、课件亮点1.1.设置设置课前自主学习任务单。课前自主学习任务单。针对每一篇文言文针对每一篇文言文阅读阅读设计设计“课前自主课前自主学习任务单学习任务单”,以,以“问题问题”驱动学生用教

2、材已学知识解决课外文驱动学生用教材已学知识解决课外文言文问题。言文问题。2.2.动态呈现讲解分析全过程。动态呈现讲解分析全过程。引入名校老师解题思路,引入名校老师解题思路,辅助老师辅助老师课堂课堂讲解文言文阅读。讲解文言文阅读。【原文讲解】【原文讲解】重难词语、关键句子批注解释,重难词语、关键句子批注解释,加动画逐一出现,加动画逐一出现,【试题讲解】【试题讲解】加动画分步呈现解题思路。加动画分步呈现解题思路。3.3.设置活动性栏目,帮助理解题目。设置活动性栏目,帮助理解题目。以问题形式设置活动性栏目,以问题形式设置活动性栏目,引导学生自主思考。引导学生自主思考。【原文解读】【原文解读】深入解读

3、文章,让学生深入解读文章,让学生感悟文言之美感悟文言之美,实现以文化人,以文育人。文言实词实现以文化人,以文育人。文言实词【语境推断法】【直接迁移法】【课内迁移【语境推断法】【直接迁移法】【课内迁移/回顾】【成语回顾】【成语/诗词助诗词助记】记】,调动学生用已学知识理解课外实词。,调动学生用已学知识理解课外实词。【方法总结】【方法总结】结合具体知识点整合方法技巧。结合具体知识点整合方法技巧。三、课件使用场景三、课件使用场景适用于中考专题复习适用于中考专题复习课件说明课件说明2022年版课 标 要 求阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。序序:

4、是一种文体,有:是一种文体,有书序书序和和赠序赠序之分。赠序,即之分。赠序,即临别赠临别赠言言。赠序有别于书序或宴饮之序,这类文体在。赠序有别于书序或宴饮之序,这类文体在赠人以言赠人以言的同时,也往往抒发了作者的某些的同时,也往往抒发了作者的某些情志情志或或心怀心怀。如宋濂。如宋濂的送东阳马生序的送东阳马生序(九下第(九下第1111课)课)。序序说说记记铭铭表表诫体文诫体文古代文体:古代文体:说说:是古代的一种:是古代的一种议论性议论性文体,大多是就一事、一物或文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想,写法不拘一格,行文一种现象抒发作者的感想,写法不拘一格,行文崇尚自崇尚自由活泼由活泼

5、、波澜起伏波澜起伏,篇幅一般不长,跟现代杂文颇为相,篇幅一般不长,跟现代杂文颇为相似。如周敦颐的爱莲说似。如周敦颐的爱莲说(七下第(七下第1717课)课)、韩愈的、韩愈的马说马说(八下第(八下第2323课)课)。记记:古代的一种:古代的一种散文体裁散文体裁。这类文章大多数是游记,用来。这类文章大多数是游记,用来记叙记叙旅途见闻和地方的政治生活、社会面貌、风土人情、旅途见闻和地方的政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等,如陶渊明的桃花源记山川景物及名胜古迹等,如陶渊明的桃花源记(八下(八下第第9 9课)课)、柳宗元的小石潭记、柳宗元的小石潭记(八下第(八下第1010课)课)。铭铭:古

6、代刻在:古代刻在器物器物上用来上用来警诫警诫自己或者自己或者称述功德称述功德的文字,的文字,后来成为一种文体。后来成为一种文体。文辞精练、有韵文辞精练、有韵,读来铿锵有力;,读来铿锵有力;体制短小,最短者不足体制短小,最短者不足1010字,与格言颇相似。如刘禹锡字,与格言颇相似。如刘禹锡的陋室铭的陋室铭(七下第(七下第1717课)课)。序序说说记记铭铭表表诫体文诫体文表表:是:是古代臣子向帝王上书陈情言事古代臣子向帝王上书陈情言事的一种特殊文体,的一种特殊文体,言辞往往言辞往往恭敬恭敬、恳切恳切。到了汉代,这类文字被分为四个。到了汉代,这类文字被分为四个小类,即章、奏、表、议。表的主要作用就是

7、表达臣子小类,即章、奏、表、议。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。如诸葛亮的出师表对君主的忠诚和希望。如诸葛亮的出师表(九下第(九下第2323课)课)。铭铭说说记记序序表表诫体文诫体文诫体文诫体文:是古代实用文体之一,诫体文大都含有叮嘱、规:是古代实用文体之一,诫体文大都含有叮嘱、规劝、告诫、警诫、命令等内容,其施用对象多为子侄后辈劝、告诫、警诫、命令等内容,其施用对象多为子侄后辈和下属臣吏。如诸葛亮的诫子书(和下属臣吏。如诸葛亮的诫子书(七上第七上第1515课课)。)。原文呈现一、阅读下面两个语段,完成一、阅读下面两个语段,完成1 14 4题。(共题。(共1 11 1分)分)【甲】

8、【甲】余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立

9、侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。(节选自送东阳马生序)(节选自送东阳马生序)“课前自主学习任务单课前自主学习任务单”中你圈中你圈画了哪些实词呢?画了哪些实词呢?【乙】【乙】黄干往见清江刘清之,清之奇之,曰:黄干往见清江刘清之,清之奇之,曰:“子乃远器,时学子乃远器,时学非所以处于也。非所以处于也。”因命受业朱熹。干家法严重,乃以白母,即日行。因命受业朱熹。干家法严重,乃以白母,即日行。时大雪既至,而熹它

10、出。干因留客邸,卧起一榻不解衣者二月,而熹时大雪既至,而熹它出。干因留客邸,卧起一榻不解衣者二月,而熹始归。干自见熹,夜不设榻,不解带,少倦则微坐,一倚或至达曙。始归。干自见熹,夜不设榻,不解带,少倦则微坐,一倚或至达曙。熹语人熹语人曰曰:“:“直卿志坚思苦,与之处甚有益。直卿志坚思苦,与之处甚有益。”(节选自宋史(节选自宋史黄干传,有删改)黄干传,有删改)实词实词课内句子课内句子意思意思往往太守即遣人随其往太守即遣人随其往桃花源记桃花源记去,去,到到日日明日徐公来明日徐公来邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏天天始始始龀始龀愚公移山愚公移山才、才、刚刚益益至于斟酌损益至于斟酌损益出师表出师表益处益处

11、原文讲解【甲】余幼时即嗜学。家贫,无从【甲】余幼时即嗜学。家贫,无从致致书以观,每书以观,每假借假借于于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,可屈伸,弗之怠弗之怠。录毕,。录毕,走走送之,不敢稍送之,不敢稍逾约逾约。以是以是人多以人多以书假余,余因得遍观群书。书假余,余因得遍观群书。得到。得到。即即“弗怠之弗怠之”,不懈,不懈怠,指不放松抄录书怠,指不放松抄录书。超过约定期限。超过约定期限。跑。跑。因此。因此。借。借。既加冠既加冠,益慕圣贤之道。又患无,益慕圣贤之道。又患无硕师硕师名人与游,尝名人与游,尝趋趋百里外,百里

12、外,从乡之先达执经从乡之先达执经叩问叩问。先达。先达德隆望尊德隆望尊,门人弟子,门人弟子填填其室,未其室,未尝尝稍稍降降辞色辞色。余立侍左右,。余立侍左右,援援疑疑质质理,俯身倾耳以请;或遇理,俯身倾耳以请;或遇其其叱咄叱咄,色愈恭,礼愈,色愈恭,礼愈至至,不敢出一言以,不敢出一言以复复;俟俟其欣悦,则其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。加冠之后,指已成年。加冠之后,指已成年。学问渊博的学问渊博的老师。老师。快步走。快步走。请教。请教。道德声望高。道德声望高。挤满挤满。略微。略微。言辞和言辞和脸色。脸色。引,引,提出。提出。询问。询问。训斥,训斥,呵斥。呵斥。

13、周到周到。回答,答复。这回答,答复。这里是辩解的意思。里是辩解的意思。等待等待。【乙】黄干【乙】黄干往往见清江刘清之,清之见清江刘清之,清之奇奇之,曰:之,曰:“子乃子乃远器远器,时学时学非所以非所以处处于也。于也。”因命因命受受业朱熹。干家法严重,乃以业朱熹。干家法严重,乃以白白母,母,即即日日行。行。时时大雪既至,而熹它出。干因留客邸,卧起一榻不大雪既至,而熹它出。干因留客邸,卧起一榻不解解衣衣者二月,而熹者二月,而熹始始归。干自见熹,夜不设榻,不解带,归。干自见熹,夜不设榻,不解带,少少倦则微坐,倦则微坐,一倚或至达曙。熹语人曰一倚或至达曙。熹语人曰:“:“直卿直卿志坚思苦志坚思苦,与之

14、处甚有,与之处甚有益益。”认为认为奇异奇异。于是。于是。将来会成将来会成大器。大器。告诉。告诉。去。去。天。天。脱。脱。致思刻苦。致思刻苦。意志坚定。意志坚定。益处。益处。才。才。有一点,稍微有一点,稍微。学问。学问。让。让。当下。当下。研治。研治。当时。当时。【参考译文】【乙】【参考译文】【乙】黄干去拜见清江的刘清之,刘清之认为他很奇异,黄干去拜见清江的刘清之,刘清之认为他很奇异,说:说:“你是将来会成大器的人,当下的学问不是你研治的对象。你是将来会成大器的人,当下的学问不是你研治的对象。”于是于是让他师事朱熹。黄干家的家法很严,于是把这个话告诉他自己的母亲,让他师事朱熹。黄干家的家法很严,

15、于是把这个话告诉他自己的母亲,当天就出发了。当时天正下大雪,来到朱熹住所,适逢朱熹外出了,于当天就出发了。当时天正下大雪,来到朱熹住所,适逢朱熹外出了,于是黄干在客栈留宿,寝卧和起身都在一张榻上,两个月没有脱衣服,这是黄干在客栈留宿,寝卧和起身都在一张榻上,两个月没有脱衣服,这时朱熹才回来。黄干自从见到朱熹后,晚上不再设置床榻(而卧),不时朱熹才回来。黄干自从见到朱熹后,晚上不再设置床榻(而卧),不再宽衣解带,稍有疲倦就略坐一会儿,有时一靠墙就到了天亮。朱熹告再宽衣解带,稍有疲倦就略坐一会儿,有时一靠墙就到了天亮。朱熹告诉别人说:诉别人说:“黄直卿意志坚定、致思刻苦,与他相处,很有好处。黄直卿

16、意志坚定、致思刻苦,与他相处,很有好处。”原文解读手自笔录,计日以还 不敢稍逾约 趋百里外,从乡之先达执经叩问遇其叱咄,色愈恭,礼愈至环境艰苦、求学勤送东阳马生序送东阳马生序宋濂求学环境艰苦,因家贫于宋濂求学环境艰苦,因家贫于是借书抄书,计算着日期归还,是借书抄书,计算着日期归还,可见他的勤奋好学;黄干在求可见他的勤奋好学;黄干在求学之路上既有名师教导,又志学之路上既有名师教导,又志坚思苦,令人敬佩,古人对待坚思苦,令人敬佩,古人对待学习的态度,值得我们学习。学习的态度,值得我们学习。你从这两篇选文中学到了什么?你从这两篇选文中学到了什么?【乙】【乙】文文黄干受业朱熹,即日行朱熹外出,黄干留宿

17、客栈,卧起一榻不解衣者二月朱熹归,夜不设榻,不解带,少倦则微坐,一倚或至达曙体现黄干的尊师重道、刻苦嗜学写写书籍书籍书信书信【课内回顾】【课内回顾】每假借于藏每假借于藏书书之家之家送东阳马生序送东阳马生序与朱元思与朱元思书书孤常读孤常读书书孙权劝学孙权劝学乃丹乃丹书书帛曰:帛曰:“陈胜王陈胜王”陈涉世家陈涉世家家家书书抵万金抵万金春望春望连一连:连一连:“书书”在下列在下列课内句子中的正确含义。课内句子中的正确含义。试题讲解1.1.下面选项加点词语意思都相同的一项是(下面选项加点词语意思都相同的一项是()()(2 2分)分)A.A.无从致书以观无从致书以观 上书谏寡人者上书谏寡人者 奋笔疾书奋

18、笔疾书考点:词语解释考点:词语解释 书籍书籍 文书,文件文书,文件 书写书写 B.B.又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游 故患有所不辟也故患有所不辟也 防患未然防患未然 担心,忧虑担心,忧虑 祸患祸患 祸患祸患 【成语助记】【成语助记】患得患失患得患失 _ _ 忧患,忧患,担心担心【课内回顾课内回顾】出则无敌国外出则无敌国外患患者者生于忧患,死于安乐生于忧患,死于安乐 则凡可以辟则凡可以辟患患者何不为也者何不为也鱼我所欲也鱼我所欲也无冻馁之无冻馁之患患矣矣送送东阳马生序东阳马生序 想一想,你在课内哪些文言文中还学过想一想,你在课内哪些文言文中还学过“患患”字,它的意思是什么?字,它的意思是什

19、么?祸患,灾难祸患,灾难祸患,祸患,灾难灾难忧虑忧虑C.C.执策而临执策而临 从乡之先达执经叩问从乡之先达执经叩问 各执己见各执己见 拿着拿着 持、握持、握 坚持坚持【课内回顾】【课内回顾】东坡右手东坡右手执执卷端卷端核舟记核舟记将军身披坚将军身披坚执执锐锐陈涉世家陈涉世家持,握持,握紧握着紧握着想一想,你在课内哪些文言文中还学过想一想,你在课内哪些文言文中还学过“执执”字,它的意思是什么?字,它的意思是什么?【成语助记】【成语助记】声色俱厉、面不改色声色俱厉、面不改色 _ D.D.未尝稍降辞色未尝稍降辞色 征于色,发于声征于色,发于声 色如死灰色如死灰 脸色脸色 脸色脸色 脸色脸色神色,神色

20、,脸色脸色连一连:连一连:“色色”在下列在下列课内句子中的正确含义。课内句子中的正确含义。【课内回顾】【课内回顾】秦王秦王色色挠挠唐雎不辱使命唐雎不辱使命草草色色入帘青入帘青陋室铭陋室铭月月色色入户入户记承天寺夜游记承天寺夜游五五色色交辉交辉答谢中书书答谢中书书天山共天山共色色与朱元思书与朱元思书角声满天秋角声满天秋色色里里雁门太守行雁门太守行其正其正色色邪邪北冥有鱼北冥有鱼景色景色脸色脸色颜色,颜色,色彩色彩2.2.把【甲】文中的画线句子翻译成现代汉语。(把【甲】文中的画线句子翻译成现代汉语。(2 2分)分)尝尝趋趋百里外,从乡之先达执经百里外,从乡之先达执经叩问叩问。请同学们回顾课内所学翻

21、译下面句子。请同学们回顾课内所学翻译下面句子。曾经曾经快步走快步走到百里以外,拿着经书向有道德有学问的前辈到百里以外,拿着经书向有道德有学问的前辈请教请教。考点:句子翻译考点:句子翻译第一步:明确分析对象:指定第一步:明确分析对象:指定句子在文章主旨表达上的句子在文章主旨表达上的作用。作用。考点:内容考点:内容分析分析第二步:第二步:“故余虽愚,卒获有所闻故余虽愚,卒获有所闻”之前写作者的求书之难和求师之前写作者的求书之难和求师之难,体现作者以读书为乐,艰苦但勤奋的精神,此句转折,意在之难,体现作者以读书为乐,艰苦但勤奋的精神,此句转折,意在突出自己通过勤奋在学业突出自己通过勤奋在学业上有所收

22、获。上有所收获。第三步:第三步:组织答案,规范作答语言。组织答案,规范作答语言。【解题思路】【解题思路】3.3.文中文中“故余虽愚,卒获有所闻故余虽愚,卒获有所闻”是表现转折关系的句子,试分析其是表现转折关系的句子,试分析其在文章主旨的表达上的作用。(在文章主旨的表达上的作用。(3 3分)分)【答案】【答案】宋濂说自己虽然愚笨,但最终仍能有所收获,突出了学习时后宋濂说自己虽然愚笨,但最终仍能有所收获,突出了学习时后天勤奋努力的重要性,深化了只要勤奋努力,就一定会有所收获的主旨。天勤奋努力的重要性,深化了只要勤奋努力,就一定会有所收获的主旨。(3 3分分)4.4.请你用【乙】文中的一句话评价宋濂

23、,并阐述理由。(请你用【乙】文中的一句话评价宋濂,并阐述理由。(4 4分)分)考点:迁移互考点:迁移互证证第一步:第一步:明确题目考查对象为用【乙】文中的语段描述宋濂的人物形象明确题目考查对象为用【乙】文中的语段描述宋濂的人物形象。第二步:【甲】文中所体现的宋濂艰苦求学,勤奋学习,【乙】文中第二步:【甲】文中所体现的宋濂艰苦求学,勤奋学习,【乙】文中的对应语段为的对应语段为“志坚思苦志坚思苦”。理由突出分析宋濂的。理由突出分析宋濂的意志坚定、致思刻意志坚定、致思刻苦在【甲】文中的体现。苦在【甲】文中的体现。第三步:组织答案,规范语言。第三步:组织答案,规范语言。【解题思路】【解题思路】【答案】

24、【答案】志坚思苦。【甲】志坚思苦。【甲】文中宋濂在天寒地冻的天气里,手抄借来文中宋濂在天寒地冻的天气里,手抄借来的书而学习;不惜走上百里路,只为求学于乡之先达,我们都可以看的书而学习;不惜走上百里路,只为求学于乡之先达,我们都可以看出他的意志坚定、致思刻苦。出他的意志坚定、致思刻苦。(4 4分分)原文呈现二二、阅读下面两个语段,完成、阅读下面两个语段,完成1 14 4题。(共题。(共1 11 1分)分)【甲】【甲】公与之乘,战于长勺。公将鼓之。刿曰:公与之乘,战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。未可。”齐人三齐人三鼓。刿曰:鼓。刿曰:“可矣。可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰:齐师败绩。公将驰之。

25、刿曰:“未可。未可。”下视其下视其辙,登轼而望之,曰:辙,登轼而望之,曰:“可矣。可矣。”遂逐齐师。遂逐齐师。既克,公问其故。对曰:既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。而竭。彼竭我盈,故克之。彼竭我盈,故克之。夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。望其旗靡,故逐之。”(选自曹刿论战选自曹刿论战)“课前自主学习任务单课前自主学习任务单”中你圈中你圈画了哪些实词呢?画了哪些实词呢?【乙】【乙】周美,字之纯,少隶朔方军,以材武称。元昊反,陕西用兵,周美,字之纯,少隶朔方军,以材武称。

26、元昊反,陕西用兵,经略使夏竦荐其材。夏人既破金明诸砦经略使夏竦荐其材。夏人既破金明诸砦,美请于经略使范仲淹曰:,美请于经略使范仲淹曰:“夏人新得志,其势必复来。金明当边冲,我之蔽也,今不亟夏人新得志,其势必复来。金明当边冲,我之蔽也,今不亟完,将完,将遂失之。遂失之。”仲淹因属美复城如故。数日贼果来,其众数万薄金明,阵于仲淹因属美复城如故。数日贼果来,其众数万薄金明,阵于延安城北三十里。美领众二千力战,抵暮,援兵不至,乃徙军山北,多延安城北三十里。美领众二千力战,抵暮,援兵不至,乃徙军山北,多设疑兵。夏人望见设疑兵。夏人望见,以为救至以为救至,即引去。即引去。(选自宋史选自宋史列传,有删改列传

27、,有删改)【注释】【注释】砦砦(zhizhi):同:同“寨寨”,守卫用的栅栏、营垒。亟,守卫用的栅栏、营垒。亟(jj):赶快。赶快。实词实词课内句子课内句子意思意思材材食之不能尽其材食之不能尽其材马说马说才能、才能、才干才干请请战则请从战则请从曹刿论战曹刿论战请求请求复复复前行复前行桃花源记桃花源记再,再,又又遂遂遂成枯落遂成枯落诫子书诫子书最终,最终,终于终于属属属予作文以记之属予作文以记之岳阳楼记岳阳楼记同同“嘱嘱”,嘱托嘱托即即太守即遣人随其往太守即遣人随其往桃花源记桃花源记立即立即原文讲解【甲】公与【甲】公与之之乘,战于长勺。公将乘,战于长勺。公将鼓之鼓之。刿曰:。刿曰:“未未可。可。

28、”齐人三鼓。刿曰:齐人三鼓。刿曰:“可矣。可矣。”齐师齐师败绩败绩。公将。公将驰驰之。之。刿曰:刿曰:“未可。未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。可矣。”遂逐齐师。遂逐齐师。既既克,公问其故。克,公问其故。指曹刿。指曹刿。大败。大败。已经。已经。驱车追赶。驱车追赶。击鼓进军。之,起击鼓进军。之,起补足音节作用补足音节作用。对曰:对曰:“夫战,勇气也。一鼓夫战,勇气也。一鼓作作气,气,再再而衰,三而而衰,三而竭竭。彼竭。彼竭我我盈盈,故克之。夫大国,难,故克之。夫大国,难测测也,惧有也,惧有伏伏焉。吾视其辙乱,焉。吾视其辙乱,望其旗望其旗靡靡,故逐之。,故逐之。”

29、第二次。第二次。穷穷尽。尽。鼓起。鼓起。推测,推测,估计。估计。倒下。倒下。充满。这里指士气正旺盛。充满。这里指士气正旺盛。埋伏。埋伏。【乙】周美,字之纯,少隶朔方军,以【乙】周美,字之纯,少隶朔方军,以材材武称。元昊武称。元昊反,陕西用兵,经略使夏竦反,陕西用兵,经略使夏竦荐荐其材。夏人既破金明诸砦其材。夏人既破金明诸砦,美美请请于经略使范仲淹曰:于经略使范仲淹曰:“夏人新得志,其势必夏人新得志,其势必复复来。金来。金明明当当边冲,我之边冲,我之蔽蔽也,今不亟也,今不亟完,将完,将遂遂失之。失之。”仲淹仲淹因属因属美美复复城如故。城如故。才才气。气。请求。请求。修复。修复。再次。再次。处在。

30、处在。屏障。屏障。引荐。引荐。最终。最终。于是。于是。嘱咐。嘱咐。数日贼果来,其众数万数日贼果来,其众数万薄薄金明,阵于延安城北三十里。美金明,阵于延安城北三十里。美领众二千力战,领众二千力战,抵抵暮,援兵不至,乃徙军山北,多设疑兵。暮,援兵不至,乃徙军山北,多设疑兵。夏人望见,以为救至,夏人望见,以为救至,即即引引去去。迫近。迫近。到了。到了。立刻。立刻。离开。离开。首先周美向范仲淹分析与夏人对敌形式,建议修缮金明城;然后在敌军侵犯领军作首先周美向范仲淹分析与夏人对敌形式,建议修缮金明城;然后在敌军侵犯领军作战时,多处设下疑兵,用以退敌,由此可以看出他是一个有谋略、战时,多处设下疑兵,用以退

31、敌,由此可以看出他是一个有谋略、有卓越的军事才有卓越的军事才能的人。能的人。想一想:想一想:文中的周美具有怎样的品质?请你结合文章分析。文中的周美具有怎样的品质?请你结合文章分析。【参考译文】【乙】【参考译文】【乙】周美,字之纯,少时在北方军中服役,凭借才气与周美,字之纯,少时在北方军中服役,凭借才气与武功著称。元昊谋反武功著称。元昊谋反(时时),(周美在周美在)陕西领兵,经略使夏竦引荐周美的陕西领兵,经略使夏竦引荐周美的才能。夏人攻破金明诸寨以后,周美向经略使范仲淹请求说:才能。夏人攻破金明诸寨以后,周美向经略使范仲淹请求说:“夏人刚夏人刚刚得志,形势上一定会再次侵犯。金明正处在边界要冲的位

32、置,刚得志,形势上一定会再次侵犯。金明正处在边界要冲的位置,(是是)我我方的屏障,现在方的屏障,现在(如果如果)不赶快修缮,不赶快修缮,(我们我们)将最终失去它。将最终失去它。”范仲淹于范仲淹于是嘱是嘱托周美像原来那样修复城池。几天后贼人果然来侵犯,数万敌兵迫托周美像原来那样修复城池。几天后贼人果然来侵犯,数万敌兵迫近金明,在延安城北三十里布阵。周美率领二千人,奋力作战到傍晚,近金明,在延安城北三十里布阵。周美率领二千人,奋力作战到傍晚,援兵援兵(依然依然)不到,不到,(周美周美)于是领军到山北,多处设下疑兵。夏人远远望于是领军到山北,多处设下疑兵。夏人远远望见见(周美设的疑兵周美设的疑兵),

33、以为救兵到来,立刻领兵离开。,以为救兵到来,立刻领兵离开。原文解读曹刿论战曹刿论战 略写略写 战中指挥战中指挥 详写详写 战后论战战后论战鼓(第鼓(第1 1层)层)未可未可 齐人三鼓齐人三鼓 可可 齐师败绩齐师败绩驰(第驰(第2 2层)层)未可未可 下视登望下视登望 可可 遂逐齐师遂逐齐师(第(第1 1层)一鼓作气层)一鼓作气彼竭我盈彼竭我盈 故克(抓住战机)故克(抓住战机)(第(第2 2层)大国难测层)大国难测辙乱旗靡辙乱旗靡 故逐(谨慎果断)故逐(谨慎果断)军事思想军事思想【乙】文写了周美【乙】文写了周美的哪几件事?的哪几件事?事件一事件一:夏人夏人攻破金明诸寨,攻破金明诸寨,周美请求范仲

34、淹修缮金明,范仲淹周美请求范仲淹修缮金明,范仲淹同意,后来贼人果然来侵犯。同意,后来贼人果然来侵犯。事件二事件二:周美在延安城北三十里布阵,作战到傍晚,援兵未至,:周美在延安城北三十里布阵,作战到傍晚,援兵未至,周美在北山设疑兵,夏人于是领兵离开。周美在北山设疑兵,夏人于是领兵离开。【成语助记】【成语助记】师出无名、兴师动众师出无名、兴师动众 _ 试题讲解1.1.选出下列各项中加点词意思相同的一项选出下列各项中加点词意思相同的一项()(2)(2分分)A.A.齐师败绩齐师败绩 当余之从师也当余之从师也(送东阳马生序送东阳马生序)考点:词语解释考点:词语解释 军队军队 老师老师 军队军队想一想,你

35、在课内哪些文言文中还学过想一想,你在课内哪些文言文中还学过“师师”字,它的意思是什么?字,它的意思是什么?【课内回顾】【课内回顾】可以为可以为师师矣矣论语论语十二章十二章遂逐齐遂逐齐师师曹刿论战曹刿论战老师老师军队军队B.B.既克既克 既出,得其船既出,得其船(桃花源记桃花源记)已经已经 已经已经【成语助记】【成语助记】一如既往、既往不咎一如既往、既往不咎 _ 已经已经想一想,你在课内哪些文言文中还学过想一想,你在课内哪些文言文中还学过“既既”字,它的意思是什么?字,它的意思是什么?【课内回顾】【课内回顾】既既出军门出军门周亚夫军细柳周亚夫军细柳既既已知吾知之而问我已知吾知之而问我庄子与惠子游

36、于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上既既加冠加冠送东阳马生序送东阳马生序已经已经已经已经已经已经C.C.我之蔽也我之蔽也 隐天蔽日隐天蔽日(三峡三峡)屏障屏障 遮蔽遮蔽 语境推断法:语境推断法:解释词语含义时,紧扣上下文意思:解释词语含义时,紧扣上下文意思:结合整句结合整句“金明当边冲,我之蔽也,今不亟完,将遂失之。金明当边冲,我之蔽也,今不亟完,将遂失之。”可知金可知金明处在边冲要塞的位置,如果不赶快修缮就会失去它,说明金明对明处在边冲要塞的位置,如果不赶快修缮就会失去它,说明金明对“我方我方”来说是来说是屏障,故屏障,故“蔽蔽”是是屏障屏障的意思。的意思。想一想,你在课内哪些篇目中学过想一想,

37、你在课内哪些篇目中学过“蔽蔽”字,它的意思是什么?字,它的意思是什么?【课内回顾】【课内回顾】苫苫蔽蔽成丘成丘狼狼横柯上横柯上蔽蔽与朱元思书与朱元思书王之王之蔽蔽甚矣甚矣邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏遮挡;遮蔽遮挡;遮蔽遮挡;遮蔽遮挡;遮蔽蒙蔽蒙蔽神情与苏黄不神情与苏黄不属属核舟记核舟记 类似类似忠之忠之属属也也曹刿论战曹刿论战 类类召令徒召令徒属属曰曰陈涉世家陈涉世家 部下部下属属引凄异引凄异三峡三峡 连接连接属属予作文以记之予作文以记之岳阳楼记岳阳楼记 同同“嘱嘱”,嘱托,嘱托直接迁移法:直接迁移法:首先,请大家首先,请大家回忆课内回忆课内学过的学过的“属属”的义项:的义项:D.D.仲淹因属

38、美复城如故仲淹因属美复城如故 忠之属也曹刿论战忠之属也曹刿论战 同同“嘱嘱”,嘱托嘱托 类类仲淹因属美复城如故仲淹因属美复城如故:范仲淹于是范仲淹于是嘱托嘱托周美像原来那样修复城池周美像原来那样修复城池。然后选择适合的然后选择适合的义项代入课外这义项代入课外这句话中句话中判断判断【课内【课内迁移】迁移】壁门士吏谓从壁门士吏谓从属属车骑曰车骑曰周亚夫军细柳周亚夫军细柳属属引凄异引凄异三峡三峡神情与苏黄不神情与苏黄不属属核舟记核舟记召令徒召令徒属属曰曰陈涉世家陈涉世家有良田、美池、桑竹之有良田、美池、桑竹之属属桃花源记桃花源记类似类似部下,部属部下,部属属下属下类类连接连接连一连:连一连:“属属”

39、在下列在下列课内句子中的正确含义。课内句子中的正确含义。2.2.将选文中画线句子翻译成现代汉语。将选文中画线句子翻译成现代汉语。(2(2分分)彼竭我彼竭我盈盈,故,故克克之。之。请同学们回顾课内所学翻译下面句子。请同学们回顾课内所学翻译下面句子。敌方的士气已经穷尽而我方的士气正敌方的士气已经穷尽而我方的士气正旺盛旺盛,所以,所以打败打败了他们。了他们。考点:句子翻译考点:句子翻译考点:考点:内容分析内容分析第一步:第一步:明确本题的考查点为详写曹刿语言行为、略写战争场面的明确本题的考查点为详写曹刿语言行为、略写战争场面的原因。原因。第二步:分析人物语言和行为可以得出曹刿的人物特点;在作战中第二

40、步:分析人物语言和行为可以得出曹刿的人物特点;在作战中曹刿和曹刿和鲁庄公的不同表现将两个人物形成了鲜明的对比;详写战后鲁庄公的不同表现将两个人物形成了鲜明的对比;详写战后论战,略写战争过程,更加清楚地呈现了战争胜利的论战,略写战争过程,更加清楚地呈现了战争胜利的原因。原因。第三步:第三步:组织答案,规范作答语言。组织答案,规范作答语言。【解题思路】【解题思路】3.3.【甲】文主要写曹刿的语言和行为而非战争场面,这样写的原因是【甲】文主要写曹刿的语言和行为而非战争场面,这样写的原因是什么?(什么?(3 3分)分)【答案】【答案】体现曹刿的人物特点:认真细致、冷静谨慎、懂战术、有谋体现曹刿的人物特

41、点:认真细致、冷静谨慎、懂战术、有谋略;略;将鲁庄公与曹刿形成鲜明的对比;更加清楚地交代了制胜原将鲁庄公与曹刿形成鲜明的对比;更加清楚地交代了制胜原因。因。(3 3分分)4.4.两文中曹刿采取了两文中曹刿采取了_的作战策略最终的作战策略最终取得了胜利;周美采取了取得了胜利;周美采取了_的策略取的策略取得了胜利,两篇选文均表现出他们卓越的军事才能。(得了胜利,两篇选文均表现出他们卓越的军事才能。(4 4分)分)考点:内容考点:内容分析分析第一步:明确本题考查点:曹刿和周美在战争中采取的第一步:明确本题考查点:曹刿和周美在战争中采取的策略。策略。第二步:结合文本,概括总结这两个人物所采取的策略。曹

42、刿:第二步:结合文本,概括总结这两个人物所采取的策略。曹刿:“一鼓作气,再而衰,三而竭一鼓作气,再而衰,三而竭”“”“视其辙乱,望其旗靡,故逐之视其辙乱,望其旗靡,故逐之”。周美:周美:“复城如故复城如故”“”“徙军山北,多设疑兵徙军山北,多设疑兵”。第三步:组织答案,规范第三步:组织答案,规范作答语言。作答语言。蓄养士气,看准战机再行动蓄养士气,看准战机再行动及时修复城池、设疑兵迷惑敌人及时修复城池、设疑兵迷惑敌人【解题思路】【解题思路】第一步第一步:初读全文,整体感知,大致了解文章内容。:初读全文,整体感知,大致了解文章内容。初步阅读,明初步阅读,明确确“何人做了何事何人做了何事”,分析人

43、物时需先了解人物的基本情况:分析,分析人物时需先了解人物的基本情况:分析事件时需了解事件的具体情况,即了解事件的起因、经过、结果,事件时需了解事件的具体情况,即了解事件的起因、经过、结果,把握文章的基本内容。把握文章的基本内容。1.1.充分利用已知信息,总体把握文章内容,充分利用已知信息,总体把握文章内容,比如文章标题、作者或比如文章标题、作者或主人公情况等。主人公情况等。方法总结方法总结写人叙事类文言文的阅读方法写人叙事类文言文的阅读方法2.2.将文章内容先初步分层将文章内容先初步分层(分层时可以按照事件发展的先后顺序,也(分层时可以按照事件发展的先后顺序,也可以按照事件发展的地点转换可以按

44、照事件发展的地点转换),明确具体记叙了哪几件事,明确具体记叙了哪几件事,然后迅速然后迅速浏览全文浏览全文,找出时间、地点、人物和起因、经过、结果,找出时间、地点、人物和起因、经过、结果,梳理出整个梳理出整个事件的发展脉络事件的发展脉络,同时注意抓住抒情句、议论句、概括句等。,同时注意抓住抒情句、议论句、概括句等。3.3.把握全面,分清主次把握全面,分清主次。有时文章中涉及的不止一个人物、一个事件,。有时文章中涉及的不止一个人物、一个事件,表述的不止一层意思,这时就须分清轻重主次,把握文章的主要内容。表述的不止一层意思,这时就须分清轻重主次,把握文章的主要内容。4.4.阅读全文,概括事件,分析事

45、件作用阅读全文,概括事件,分析事件作用。一般情况下,。一般情况下,写人叙事类文写人叙事类文章的事件都是为表现主人公形象以及文章主旨服务的,或体现主人公章的事件都是为表现主人公形象以及文章主旨服务的,或体现主人公性格,或表现主人公品质,或通过主人公经历表现文章主旨等。性格,或表现主人公品质,或通过主人公经历表现文章主旨等。方法总结方法总结第二步第二步:细读文章,认真研读关键字、词、句。:细读文章,认真研读关键字、词、句。1.了解人物基本信息了解人物基本信息,包括姓名、字、号、籍贯、考取功名、任职情,包括姓名、字、号、籍贯、考取功名、任职情况、家庭背景,家庭经济状况及父亲等亲人的学识、为人、性格、

46、仕况、家庭背景,家庭经济状况及父亲等亲人的学识、为人、性格、仕途等情况,这部分内容多在开头出现。途等情况,这部分内容多在开头出现。2.分析人物形象分析人物形象,一般分为性格、工作作风和生活作风三种情况,通,一般分为性格、工作作风和生活作风三种情况,通常在文章结尾,有时也穿插在全文中。可以从人物正面描写(外貌、常在文章结尾,有时也穿插在全文中。可以从人物正面描写(外貌、神态、言行、心理)、侧面描写(自然环境、社会环境和情感等神态、言行、心理)、侧面描写(自然环境、社会环境和情感等)以及以及对人物的评价、总结性的句子(情感态度等)进行分析。对人物的评价、总结性的句子(情感态度等)进行分析。方法总结方法总结3.把握人物心理、态度。把握人物心理、态度。结合文章内容,明确文章的主旨大意及事件结合文章内容,明确文章的主旨大意及事件的发展脉络,精准地把握人物心理和态度的前后变化,分析人物在特的发展脉络,精准地把握人物心理和态度的前后变化,分析人物在特定情境下的心理活动。定情境下的心理活动。第三步第三步:再次通读全文,加深理解。:再次通读全文,加深理解。最后再次阅读文章,加深对文意最后再次阅读文章,加深对文意的理解,并纠正前两步中可能出现的理解偏差,这是深入阅读、检验的理解,并纠正前两步中可能出现的理解偏差,这是深入阅读、检验理解正误的过程。理解正误的过程。方法总结方法总结

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