1.1《阳光下的植物》 ppt课件+教案-2024新湘科版六年级《科学》上册.rar

第一单元 生态系统第一课 阳光下的植物一、教学目标1.科学知识知道二歧分类法是选择一对明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类，然后在每类中又根据相对应明显不同的特征再区分为两类，如此下去，直至把所有植物分完。知道绿色植物的叶在阳光照射下，可以将二氧化碳与水合成养料（淀粉），同时放出氧气。这个过程叫作光合作用。2.科学探究能够对常见植物进行简单的二歧分类。针对植物生长的秘密这一问题，搜集、阅读科学家相关研究过程的资料，了解绿色叶片可以制造养分维持植物自身的生存。3.科学态度、STSE积极参与交流与讨论，了解历代科学家接力研究揭开植物生长秘密的科技史，意识到科学是不断完善、不断发展的。初步意识到植物不但能维持自身生存，还为动物生存提供了氧气、食物等，懂得保护植物。二、教学准备教师准备：各种植物图片、教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1 课时四、教学过程（一）教学导入（1）大声朗读：万物生长靠太阳，绿色植物造营养，动物觅食获能量，吃与被吃形成网。环境生物是一体，协调平衡保荣昌。（2）谈话引入：通过朗读，我们知道本单元要学习的内容是生态系统。这节课，我们将学习植物的相关知识，首先学习一种给植物分类的方法。（二）新课学习1.给常见的植物分类（1）明确任务：将给定的几种植物分类。（2）先按自定标准分类。a.辨认名称并观察：课件展示教材 P2 上方的六幅植物图，辨认名称后，让学生仔细观察它们的形态特征有哪些相同或不同。b.试着自行分类：如果给这几种植物分类，可以如何分类？（3）学习二歧分类法。a.课件展示教材 P3 的分类表，自行领悟分类依据、分类形式。b.交流：这种分类法是怎样进行的？它有什么优点？（4）小结：二歧分类法是选择一对明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类，然后在每类中又根据相对应明显不同的特征再区分为两类，如此下去，直至把所有植物分完。（5）练习：活动手册，观察桂花树、银杏、向日葵、荷花，给它们做简单二歧分类。（6）思考：阳光下的植物丰富多彩、多种多样。在用按二歧分类法对植物进行分类的同时，还请思考这样一个问题植物生长所需的营养来自哪里？2.揭开植物生长的秘密（1）自主阅读“揭开植物生长的秘密”。（2）分组研讨：植物生长的秘密在哪？这个秘密是怎样被揭开的？科学家的接力研究顺序是怎样的？（3）班级交流并展示：将 5 段科技史分配给不同的小组，由不同小组在班级介绍，接力展示。（4）小结：绿色植物的叶在阳光照射下，可以将二氧化碳与水合成养料（淀粉），同时放出氧气。这个过程叫作光合作用。（5）分组交流：了解到科学家们对植物的这些研究过程，你有什么感想？（6）班级再交流并展示：完整复述科学家对植物生长秘密的探究过程，并谈一谈自己的感悟。（7）思考：阳光下的植物能制造养分、产生氧气，想一想，这对于其他生物有什么意义？（三）整理，下课。1.11.1阳光下的植物阳光下的植物万物生长靠太阳，万物生长靠太阳，绿色植物造营养，绿色植物造营养，动物觅食获能量，动物觅食获能量，吃与被吃形成网。吃与被吃形成网。环境生物是一体，环境生物是一体，协调平衡保荣昌。协调平衡保荣昌。朗朗 读读给常见的植物分类给常见的植物分类说一说这些植物的说一说这些植物的形态特征有哪些相同形态特征有哪些相同或不同。或不同。如何给它们分类？如何给它们分类？观察、分析上表的分类方法，说观察、分析上表的分类方法，说一说这种分类方法有什么一说这种分类方法有什么优点优点。小小 结结二歧分类法二歧分类法是选择一对是选择一对明显不同且具有可比性的明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类，然特征将植物分为两类，然后在每类中又根据相对应后在每类中又根据相对应明显不同的特征再区分为明显不同的特征再区分为两类，如此下去，直至把两类，如此下去，直至把所有植物分完。所有植物分完。观察桂花树、银杏、向日葵、荷观察桂花树、银杏、向日葵、荷花，给它们做简单二歧分类。花，给它们做简单二歧分类。阳光下的植物阳光下的植物丰富多彩、多种丰富多彩、多种多样。多样。植物生长所需的植物生长所需的营养营养来来自哪里？自哪里？揭开植物生长的秘密揭开植物生长的秘密1717世纪早期，比利时的海尔世纪早期，比利时的海尔蒙特把一棵重蒙特把一棵重2.22.2千克的柳树苗千克的柳树苗栽种到一个木桶里，每天只用纯栽种到一个木桶里，每天只用纯净的雨水浇灌树苗。净的雨水浇灌树苗。5 5年后，柳年后，柳树增重了树增重了7474千克，而土壤只减少千克，而土壤只减少了了5757克，他据此提出了植物体的克，他据此提出了植物体的生长靠水分这一观点。生长靠水分这一观点。17741774年，英国的普利斯特列发现：年，英国的普利斯特列发现：将一只小鼠放在密闭的钟罩内不久就将一只小鼠放在密闭的钟罩内不久就会窒会窒(zhzh)息死亡，但把小鼠和一株植息死亡，但把小鼠和一株植物同时放在密闭的钟罩里，小鼠会活物同时放在密闭的钟罩里，小鼠会活得很好。他据此得出结论：植物会吸得很好。他据此得出结论：植物会吸收空气中的收空气中的“污浊之气污浊之气”使空气重新使空气重新变得新鲜。后来人们知道了那变得新鲜。后来人们知道了那“污浊污浊之气之气”就是二氧化碳就是二氧化碳(tntn)。17791779年，荷兰的英根豪斯重年，荷兰的英根豪斯重复了普利斯特列的实验，发现：复了普利斯特列的实验，发现：1.1.普利斯特列的实验只有在阳普利斯特列的实验只有在阳光照射下才能成功；光照射下才能成功；2.2.只有植只有植物体的绿叶才能更新空气。后物体的绿叶才能更新空气。后来的科学家证明了绿叶产生的来的科学家证明了绿叶产生的就是氧气。就是氧气。18451845年，德国的梅耶（年，德国的梅耶（yy）指出：植物将光能转换成化学能储存）指出：植物将光能转换成化学能储存起来。起来。18641864年，德国的萨克斯用实验验证了植物绿叶能在阳光下制造年，德国的萨克斯用实验验证了植物绿叶能在阳光下制造淀（淀（dindin）粉。）粉。植物生长的秘密是什么？植物生长的秘密是什么？这个秘密是怎样被揭开的？这个秘密是怎样被揭开的？科学家的接力研究顺序是怎样的？科学家的接力研究顺序是怎样的？小小 结结光合作用光合作用绿色植物的叶在阳光照射下，绿色植物的叶在阳光照射下，可以将二氧化碳与水合成养料可以将二氧化碳与水合成养料（淀粉），同时放出（淀粉），同时放出氧气氧气。这。这个过程叫作个过程叫作光合作用光合作用。交交 流流科学家们对植物的这些研究科学家们对植物的这些研究过程，你有什么感想？过程，你有什么感想？海尔蒙特善于发现和海尔蒙特善于发现和提出问题，并有针对性地提出问题，并有针对性地设计了实验设计了实验普利斯特列有丰普利斯特列有丰富富的联想的联想科学要能够经科学要能够经得起重复实验的检得起重复实验的检验，英根豪斯又验，英根豪斯又提提出了出了 阳光下的植物能制阳光下的植物能制造养分、产生氧气，想造养分、产生氧气，想一想，这对于其他生物一想，这对于其他生物有什么意义？有什么意义？思思 考考