1、zcs 教学设计 教学目标：教学目标： 1、学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形。 2、学会整体认读音节，会读其四声。 3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固 i 上的标调规则。 教学重点：教学重点： 认识整体认读音节 zi、ci、si。 教学难点：教学难点： 区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si” ，理解它们各自的不同用处。 教学过程：教学过程： 一、复习 1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家 族的，也有声母家族的是吧？现在，老师请一位小朋友来把单韵母家族的几个兄弟 请出来，谁愿意来试试？ 2、谁愿意来请
2、出声母家族的兄弟？（字母边用幻灯出示） 3、全班齐读出示的所有字母。 4、 小朋友们真棒， 都认识了这些字母娃娃， 今天， 老师又请来了三个字母娃娃， 这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母 娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母 z 的音形 1、 （幻灯出示小女孩写字） ， 图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话 来说说么？ 2、 写字的 “字” 把它的音读的轻一些， 短一些， 就是我们今天要学习的声母 z。 3、谁来读给大家听听。 4、分组读 5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在
3、谁来说说看，你有什么 好方法可以记住 z? 编顺口溜(写字写字 zzz , 像个 2 字 zzz ) 6、全班齐读顺口溜 （二）学习声母“c”的音形 1、 （出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什 么？ 2、说的真好，刺猬的“刺” ，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要 学的第二个声母 c 3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。 4、生读，师生及时评议。 5、全班齐读 c 6、谁来告诉大家，你会怎么来记声母 c。 7、齐读顺口溜（半个圆圈 c c c，小小鱼刺 c c c） （三）学习声母“s”的音形 1、 （出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了
4、什么？ 2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母 s。 3、自己试着读读看，完了读给你的同桌听。 4、老师来请几位小朋友读给大家听。 5、你要怎么记住这个声母娃娃？ （8 字一般，sss，春蚕吐丝 sss） 6、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。 7、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺 序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？ 8、请个别学生读 9、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又 一个名字叫平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音 zcs。 三、学习整体认读音节 zi,ci,si 1、声母 zcs
5、 他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母 i，只要他们一见面，就 永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么? 现在跟老师一起去看看。 幻灯出示 zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试 看？ 2、听老师读一读好么？：zzi c - cis si 3、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？ （zi ci si的发音跟声母zcs的发音很像， 但是它们要比声母的发音长些。 ） 4、真棒，你的倾听能力真强。 ，这三个字母也有一个共同的名字，这个名字有 点长，大家要听好了，它们叫整体认读音节。这也是我们今天要学的一个新知 识。跟老师说两
6、遍，整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼 读出来。 5、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。 6、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听 老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体 认读音节就举起你的右手，听明白了么？ 7、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。 四、拼读 zi ci si 的四声 1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给 这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要 i 的头上带帽子的时候 要记得?.？ 2、出示 zi ci si 的四声，有
7、个别学生来读。 3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。 4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。现在他们玩累了， 我们一起把他们送回家吧 五、送声母回家 1、出示四线格，由学生上台在相应的四线格中贴声母，贴出一个读一个。 2、还有三个整体认读音节，他们是?？老师出示卡片，有学生来读。 六、zcs 与韵母相拼 1、哇，老师发现你们认拼音的能力都很不错，现在让老师瞧瞧你们认字方面还 有没有那么强？请看生字（幻灯出示） 2、真棒，认字认得真好，那请你们加上拼音来拼读，看谁最厉害? 七、今天我们又到拼音王国里认识了声母还有整体认读音节及他们的四声，还 记得么？下节课
8、我们还将继续学习 zcs 三个声母与韵母相拼，敢继续挑战么？ 部编本一年级上册部编本一年级上册z c s教学参考教学参考 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色 衣服的狗熊老师，在黑板前写字母z，紫提示 z 的音，字母z提示 z 的形。3 只 小刺猬坐着听讲，认真地练写字母 z、c、s，刺猬的刺提示 c 的音，刺猬的样子 提示 c 的形。蚕在桑叶上吐丝，丝提示 s 的音，丝的样子提示 s 的形。 第二部分是声母 z、c、s 与单韵母 、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 o 组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节 z
9、、c 、s。 第三部分是字、词语、句子3 个词语，其中字、词、语、句、子是本课要认 的生字。左边图上分列 3 行，第一行写着学，第二行写着学生，第三行写着我 是小学生。 第四部分是儿歌过桥，其中 s 、zu、cu 是本课新学的音节。第五部分是 本课要求会认的生字字、词、语、句、子，要求书写的字母 z、c、s 的笔顺以及 在四线格中的位置。 教学目标 1.正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确 书写声母 z、c、s。 2.正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体 认读音节。 3.借助拼音，正确认读字、词语、句子3 个词语
10、，认识字、词、语、句、子 5 个生字。 4.正确朗读儿歌过桥。 教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调 整体认读音节的认读。 教学难点：带调三拼音节的正确拼读。 教学建议 一、字母和整体认读音节教学 1.读准音。 教师要通过示范朗读引导学生体会 z、 c、 s 的发音方法： 舌尖一定要向前平伸， 顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母 z、c、s 要 读得轻短些，整体认读音节 zi、ci、si 要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练 习体会，掌握发音要领。 2.识记形。 （1）联系情境图记字母。 在帮助学生记忆声母 z、c、s 和整体
11、认读音节 zi、ci、si 时，可以结合图画，找 到图画与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是 z，小刺猬的样子像 c，蚕吐出 的丝形状像 s。同时，再次强调整体认读音节 zi、ci、si 是直接用来给汉字注音的， 不能与声母拼读，要整体识记。 （2）联系生活记字母。 教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母 z、c、s 像什么？让学生编编顺 口溜，如，像个 2 字 zzz，半个圆圈 ccc，半个 8 字 sss，帮助学生顺利地记形。 （3）书写字母。 指导 z、c、s 书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔 顺和在四线格中的位置。 也可以让学生凭借前面的经验， 观察书写位
12、置， 仿写字母。 z 一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。 c 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。 s 一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半 圆。 二、拼读教学 1.两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学 习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读 练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如： z 杂技 砸锅 z 责备 选择 z 祖国 组长 c 擦汗 擦黑板 c 厕所 测量 c 粗细 粗心 s 洒水 撒种 s 颜色 色彩 s 俗话 习俗 2.三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度
13、较好的学生试着 拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有 重点地指导好带调拼读， 然后请同桌互读评议。 对能够独立拼读的学生要给予鼓励， 对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生 一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。 3.带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强 调标调时要去掉 i 上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据 整体认读音节编成的儿歌，如： 紫色树，紫色花， 紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺， 撕开紫瓜装芝麻。 三、词语和识字教学 1.词语。 左边插图中，学、生两个字
14、虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉， 很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而 我是小学生这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。 右边列出的字、词语、句子3 个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。 教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。 可以让学生说说： 你在哪里见过学这个字？本课的生字条里有几个字？除 了学生这个词语， 学生分别还能组成什么词语？你在哪一课见过我是小学 生这个句子？你还能用学生说些什么句子？ 2.识字。 字、词、子3 个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学习了词语后， 字、词、语、句4 个生字的意思就很容易
15、理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导 学生用生字扩词，以巩固理解，如生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、 例句。 针对子字，教师要略作讲解。子在词语句子中发轻声，是一个后缀，教师 不必分析字义，可以补充桌子、椅子、房子等词语帮助学生体会其用法。子也 可以发第三声，用在子女、子孙等词语里。 四、儿歌教学 要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中 的了有两种读音，一种情况读 le，如对了、错了、过了桥，另一种情况读 lio， 如过不了，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中一的声调会随着后一 个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要 有意识地培养学生质疑问难的习惯。 教学资源 1.z、c、s 的发音方法。 发 z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝， 让气流从中挤出来，声带不颤动。c 的发音部位、方法跟 z 大体相同，只是吐出的 气流较强。 发 s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声 带不颤动。 2.情境图故事。 小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着 黑板上的z，正认真地教大家学字母呢！ 3 只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了 一个字母s。学习字母是多么有趣的事啊！ 4.字母手指操。
