1、 苏教版 小学科学 三 年级 上 册 第 三 单元 生命之源 水 - 1 - 4.地球上的水 【教学目标】 1 了解自然界水资源的分布 ,知道淡水资源十分有限。 2 知道污染的水对自然界和人类自身有害。 3 知道大部分的水污染是人类造成的。 【教学准备】 教师 材料： 课件 。 学生 材料： 查阅、收集我国和世界上水资源缺乏的状况 ， 了解我国水污染的情况 ； 托盘、带刻度玻璃杯、 50 毫升小烧杯、勺子、水槽、铁架台、小水泵、自制模拟实验器材等。 【教学 时间 】 2 课时 【教学 过程设计 】 一、引入（结合课前小游戏：生命离不开水） 1 教师 ： 生命离不开水 ， 地球上的各种生物都离不
2、开水的滋养 ， 今天 ， 我们就来了解 地球上的水。 （ 幻灯出示课题 ， 并板书 ） 二、欣赏自然界中的各种水体的美丽 ，认识各种水体在地球上的分布 1 问 ： 你们知道地球上哪些地方有水吗 ？ 学生回答交流自己的了解。 2 通过媒体 （ 图片、视频 ） 传递更全面的“水的分布”的信息 ， 以及自然界中美丽水体的形态 ， 增加学生对水体不同形态的认识 ， 感受水体的美丽。 3 环节小结 ： 地球上的水很美 ， 也很多。 三、认识很多地方缺水的情况 1 教师 ： 既然地球上的水这么多 ， 为什么我们还总是提倡节约用水呢 ？ 到底地球上的水是充足还是缺乏呢 ？ 2 学生讲述交流“地球上很多地方很
3、缺水”的资料 信息 ， 然后通过媒体补充、教师引导说明来强化缺水的状况。 四 、分析认识地球上可利用淡水资源之少 （一） 对比地球上海洋、咸水与淡水资源的多少。 1 学生观察扇形统计图 ， 比较两者数量上的悬殊。 2 教师 ： 3%也就是 100 份中的 3 份 ， 大约相当于 30 份中的一份 ， 如果地球上全部的水有这样一杯 ， 老师已经在杯子上标出了 30 格的刻度 ， 请问淡水占几格 ？ 你能取出相当于淡水的那苏教版 小学科学 三 年级 上 册 第 三 单元 生命之源 水 - 2 - 一份盛放在一个小烧杯里吗 ？ 3 在引导学生理解数据的基础上 ， 通过动手操作活动来感知体验和比较淡水
4、、海 （ 咸 ） 水两者数量上的悬殊。 （二） 对比认识可利用淡水资源在所有淡水资源储量中所占的比例。 1 学生继续观察扇形统计图 ， 教师引导 （ 指统计图 ）： 整个圆形表示所有的淡水 ， 他们也包括很多不同的类型。 2 讨论 ： 各种不同的淡水资源中哪些是比较容易被人们利用的 ？ 3 学生讨论后汇报并阐述理由。 4 师明确 ： 河流、湖泊和浅层地下水是比较容易被利用起来的。 5 再次通过动手操作活动 ,按十分之一的比例从第一次取出的“淡水”中取出“可利用淡水” ，6 通过观察比较和“一杯”、“一勺”、“一滴”的类比来感知体验可利用淡水资源的有限。 7 师小结 ： “水资源的整体情况 是
5、： 海洋、咸水多 ;淡水少。” （ 黑板上贴比例图并板书文字 ） （三） 有关节水、护水的有关法律意识的渗透。 1 教师讲述 ： “我们国家已经制定了许多有关保护水资源的法律 ， 就是为了保护我们洁净的淡水资源不被破坏 ， 比如中华人名共和国水法 、 中华人名共和国水土保持法?” 五、认识水资源受到污染的情况 1 学生交流自己查阅收集到的水污染情况。 2 通过多媒体课件补充和加深学生对水污染严重程度的了解。 3 教师 ： “到底是谁污染了我们的水资源 ?” 4 分析总结 ： 水污染主要是人类自己造成的 ， 主要来自于人类工业、农业、生活 三个方面的活动。 （ 板书 ） 5 模拟实验 ： 通过模拟一条清澈的小河被污染的过程 ， 强化学生对水污染的了解 ， 增强他们对污染水的行为的反感 ， 坚定他们绝不污染水的决心。 六、小结下课。 【 板书设计 】 4.地球上的水 海洋 咸水多 农业污染 湖泊 淡水少 工业污染 生活污染
