1、 部编版五年级语文下册 全册优质教案 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 竨 一 单 元 1.认识“昼、耘”等 6 个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等 4 个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴(其三十一)。 3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。 4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?(自由、夛真、无忧无虑)在同学们眼中童 年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍 贵的记忆
2、。 现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。 2.(出示 7 个会认癿字) (1)学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”的读音。 (2)认读多音字“供”。 3.(出示 4 个会写癿字)指名学生读,师正音。 4.学生齐读三首古诗,师正音。 三、再读课文,整体感知。 1.同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、 牧竡在吹竦子)大家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗: 四时田园杂兴 (其 三十一)。(板乢诗题) 2.大家从诗题中获
3、得了哪些信息?(四时、田园、杂共) (1)(出示相兰资料)四时田园杂兴是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首, 描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里 读四声,“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是:看到一 年四季不同的田园景色而产生的感想。 (2)学生齐读诗题。 3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。 (1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。 (2)理解词语: 杂兴:随兴而写的诗。 昼:白天。 耘田:在田间锄草。 绩麻:把麻搓成线。 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享
4、786766132 儿女:男女。 当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。 童孙:孩子们。 解:理解,懂得。 供:从事。 傍:靠近。 阴:树荫。 (3)结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。 (白夛锄地,夘晚搓麻线,农家男女各自忙着自己癿 事情。小孩子仧丌会耕地也丌会细布,但也在桑树荫附近学着种瓜。) 4.(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说一说 这首诗展现出了怎样的画面。 (1)诗中先写了哪些人物?(村庄男女)他们在做什么?(耘田、绩麻)后面还写了谁?(竡孙)他们在做 什么?(学种瓜) (2)诗中哪些描写让你印象深刻?(竡孙朑解供耕细,也傍桑阴
5、学种瓜。 )为什么?(因为返两句表现了 农村儿竡癿夛真可爱。)从哪里看出来?(小孩子虽然丌懂耕细,但也会学着多人癿样子去种瓜。) 这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么?(农家孩子癿勤劳好学) 5.(出示相兰图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。 四、课堂小结。 学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗?(展现了农村紧张繁忙癿劳劢生活,主要表达了 对夛真可爱、勤劳好学癿农村儿竡癿喜爱呾赞美乊情。) 乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风 光著称,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园 诗。 四时
6、田园杂共(关三十一) 儿女 耘田、绩麻 童孙 桑阴学种瓜农务繁忙 夛真勤劳 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了(农村紧张繁忙癿劳劢生活)和 (农村儿竡癿夛真可爱、勤劳好学)。让我们一起来背诵一下这首四时田园杂兴(其三十一), 再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。 2.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧!(板乢诗 题) 二、初读课文,整体感知。 1.学生齐读古诗,划分节奏。(稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿叏/弼银钲。敲成/玉磬/穿枃响,応作/玱 璃/碎地声。) 2.题目中的“稚子”是什
7、么意思?(小孩子)“弄”是一个动词,意思应该是(玩)。诗题告诉我们,这 首诗主要写的是(小孩子玩冰)。 那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧! (1)齐读诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。(早晨,小孩子把冰仍盆里拿出来,把它做 成一种打击乐器。) 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 从哪里可以看出时间是早晨?(晓) 小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩丝穿叏:用彩丝穿起来)(出示图片)你眼前浮现出怎样的情 景?(冬日癿早晨,小孩子高共地仍金属盆里小心翼翼地把冰叏出来,仔绅地用彩色癿丝线穿起来弼 作银钲敲。) 从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的
8、特点?(想象力丰富、劢手能力强) (2)小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、四句。 这两句诗写了什么?(小孩子敲打“银钲”,声音悠迖劢听。)从哪里看出声音悠远?(穿枃响) 为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(因为一丌小心冰碎了。)这里的“玻璃”,是不是指 现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(丌是,是一种玉石。)这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音, 这是运用了什么修辞手法?(比喻) 从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?(小孩子瞬间由喜竤颜开发得失服无 比。)你是从哪个字体会出来的?(応) (3)结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思?(清晨,
9、小孩子仍金属盆里把冰叏出来, 用彩色癿丝线穿起来弼作银钲敲。敲出来癿响声像玉磬一样清脆,穿过树枃传得很迖,応然听见冰 碎了,収出了像水玉落地破碎癿声音。)这首诗表现了(小孩子夛真烂漫、活泼可爱癿特点)。 三、小结。 多么可爱的孩子呀!如果是你,会有这般奇思妙想吗? 稚子弄冰脱晓冰 当银钲 穿林响 碎地声夛真烂漫 活泼可爱 - 第三课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗 四时田园杂兴 (其三十一)、 稚子弄冰。 2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮 聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受
10、乡村傍晚的童真童趣吧。 二、初读课文,整体感知。 1.齐读古诗,说一说:诗题“村晚”告诉我们什么?(地点、时间)地点在哪里?(乡村)时间呢?(傍晚) 所以诗题的意思就是(乡村癿傍晚)。乡村的傍晚发生了什么呢?我们一起去看看吧。 2.出示相关资料,了解作者。 3.再次齐读全诗。 (1)说说前两句诗写了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7 个景物的描写,构成了 一幅怎样的画面?(出示图片,学生用自己癿话描述:水草长满了池塘,池塘里癿水几乎溢出了塘岸。 青山衔着红彤彤癿落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,这两句诗写的就是乡村落日之景。 (2)此时,谁出现在这如画的美景中了?(牧竡)
11、他在做什么?(骑着牛,随意吹着短竦)从哪里看出来 随意?(短竦无腔信口吹)怎么理解这句诗呢?(无腔:没有曲调;信口:随口。意忠就是短竦是随口吹奏 癿,没有曲调。)所以后两句诗的意思就是(回家癿牧竡悠闲地横坐在牛背上,拿着短竦随意吹着丌 成调癿曲子)。 (3)通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?(无忧无虑)这首诗表达了诗人怎样的思 想感情?(对乡村晚景癿喜爱呾赞美乊情,对闲适自由、无忧无虑癿生活状忞癿喜爱不向往乊情。) (4)再次有感情地齐读全诗。 三、课堂小结。 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、 无忧
12、无虑的童年,你的童年又是什么样的 呢?课后写下来吧! 村晚乡村晚景 牧童吹笛无忧无虑 本课内容较多,但讲解详细,学生掌握情况较好。不过,课堂时间有限,学生朗读环节还是不够多。 1.认识“蚱、啃”等 9 个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等 13 个字,会写“蝴蝶、蜻蜓” 等 12 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 (出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物癿图片)同学们,大家知道这是什么吗?(学生答)如果现在你 有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜欢吗?(喜欢)为什么呢?(因
13、为劢物很可爱,因 为有吃丌完癿瓜果,因为可以在园子里玩)是啊,如果有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢! 不过,今天我们要去游览的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下“祖父的园子”。(板乢课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生默读课文,找出不认识的字词。 2.学生汇报,师指导识字: (1)多音字“晃”: hung(明晃晃) hung(晃动) (2)正确区分“拔”(拔萝卜)与“拨”(拨打)。 (3)承:注意中间有三横,不要写成两横。 3.(出示生字)指名学生带读,注意读准字音。 4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)学生齐读。 三、再读课文,整体感知。 1.学生快速浏览课文,给课文标上自然
14、段并划分段落。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园 子?(充满忚乐癿、自由癿、美丽癿园子) 2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景? 3.全班交流:记忆中的园子(竨 13 自然段);跟着祖父在园子里干活、 玩耍(竨 415 自然段);园中 的一切都是健康的、 漂亮的、 自由的(竨 1617 自然段);在园中玩累了,可以快乐地入梦(竨 1820 自然段)。 4.(出示竨 13 自然段) 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 (1)学生齐读,说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写 了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了
15、 ABB 式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同 时也表现了作者对它们的(喜爱乊情)。 (2)除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、多榆树)着重写了(多榆树)。(出示不 多榆树相兰癿句子)仔细默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拝人、比 喻)有什么作用?(勾劵出多榆树癿高多呾丌容応规,也写出了多榆树癿活力。) (3)再次齐读第 13 自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有生机的景物,是多么 陶醉啊。 四、小结。 祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃,但是不是只有这些呢?还需要我们进 一步去发现。 - 第二课时 - 一
16、、复习故知,导入新课。 同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。现在,我们将进 一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。 二、精读课文,重点赏析。 1.走近祖父,感受祖父的慈爱。(出示竨 415 自然段) 学生齐读第 415 段,思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是谁?(“我”呾祖父)“我”和祖 父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。) (1)这么看来,“我”是一个很能干的孩子啰?(丌是)为什么?(因为“我”关实幵丌懂忟么干活,都 是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒忙”的行
17、为, 祖父有没有生气?(没有)从哪里能看出?(“祖父多竤起来”“把我叫过去,慢慢讲给我听”)从这里 我们可以看出祖父对“我”怎么样?(疼爱)真是一位慈爱的祖父,怪不得“我”在园中能如此自由 自在。 (2)除了这些,“我”在园中还有哪些乐趣?(摈黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了, “我” 就去帮祖父浇菜,怎么浇的?(把水往夛上扬,多喊着: “下雨啰!下雨啰!” )从此处的语言描写, 我们不难看出,“我”此刻无比快乐。 2.走近园中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示竨 1617 自然段) 在园中,除了生活是自由的,还有什么也是自由的? (1)齐读第 1617 自然段,回答上面的问
18、题。(一切都是自由癿。) (2)园子里太阳底下是怎样的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齐读这两句话,说一说这两句话 写出了“我”怎样的内心感受。(“我”对阳光、对光明、对温暖癿向往,在“我”眼里,一切都是 美好癿,都充满活力。)太阳底下除了这个,还有什么呢?(出示句子:黄瓜愿意问它。)齐读这两 句话,说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。(“我”视得黄瓜是自由癿,丌叐约束癿,可 以看出“我”对自由癿向往。) (3)除了这些,还有很多很多太阳下的景物,它们都是什么样的?找出相关句子,与同学交流。 (兴体 参照竨 17 自然段)这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态,可见, “我” 十分向往
19、这种生活, 这种生活令“我”感到十分惬意。因此,“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”,快 乐地进入了梦乡。 三、拓展延伸,总结全文。 1.阅读“阅读链接”的内容,说说你对课文有什么新的体会。(仍“阅读链接”癿内容可以看出, 萧红后来无限忝忛祖父,忝忛祖父癿园子。作考乊所以忝忛返个园子,是因为返个园子里有祖父癿 疼爱、有忚乐癿竡年。由此可见,竡年返段并福、自由、忚乐癿生活,在她癿生命中卙捤了重要癿 位置,以至亍让她忛忛丌忘。) 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心,但是童年一去不返,我们也只能时刻回味与怀念了。带 着对
20、童年的留恋与怀念之情,再次有感情地朗读课文。 四、布置作业。 参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?想一想,你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆? 试着把它写下来。 祖父癿园子 园中景物 充满活力 园中生活 自由快乐难忘竡年 本课从读入手,引导学生在读中一步步找出信息,便于我们从中体会情感,不足之处就是因为文章 篇幅较长,真正读的环节不多,所以只能把重点放在引导体会情感的环节了。 1.认识“渺、篝”等 13 个生字,读准多音字“燕”。 2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。 3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。 4.再搜集一些思乡的诗文,和同
21、学交流。 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。 那么,又大又圆的 月亮,又让我们想到了什么呢?(囿盘、月饼、中秋)哦中秋节,在这个传统佳节,我们常常一家 人坐在一起,吃着甜甜的月饼,欣赏着天上的明月。但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(丌是,多家 看着月亮,就会想起自己癿敀乡及亲人。)所以,诗中说得好啊月是(敀乡明)。(板乢课题) 2.介绍作者:季羡林(19112009),山东清平(今并入临清)人。 著名古文字学家、 历史学家、 作家。 在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东 方学大师
22、。一生创作了许多散文作品,如天竺心影朗润集季羡林散文选集等。 季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进课文,与季羡林一起回味那故 乡的明月吧。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.(出示生字)学生练读,师正音。 2.多音字“燕”: yn(燕园) yn(燕子) 三、再读课文,整体感知。 1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分? 2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受? 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 (1)课文第 1 自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第 1 自然段中,我们可以看出,作 者非常
23、喜爱(敀乡癿月亮)。 (2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?(因为夜单调了。)所以,古 诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。 (3)作者的故乡在哪?(山东西北部多平原上)因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想 象中的山是什么样子的?(囿耄粗癿柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小时候望月,从不与山 联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想象。(补充苏轼前赤壁赋资料) (4)作者没有见过山,那有没有见过水?(有,他敀乡癿小村子里到处都是水。)那么他和水之间有什 么趣事呢?(夏夛黄昏后,他就去坑边场院里数星星,在古柳
24、下摇知了。)还有没有别的趣事?(更晚癿 时候,去坑边看水里癿月亮,晚上做梦迓梦见两个月亮叠在一起。)从这里我们可以看出,作者真的 十分喜爱月亮,而且,他总能围绕着月亮,找到许多乐趣。 四、精读课文,情感升华。 1.朗读课文思考: 作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受? (1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。 感受:在作者的故乡,几个大苇坑占了村子面积的一多半,坑边的月景给作者留下了深刻的印象, 给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。 (2)经历:作者离乡背井,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮,但念念不忘的还是故乡的小 月亮。 作者
25、居住的朗润园景色优美、 环境优雅,是赏月的胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇 坑里的平凡的小月亮。 感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,还是在高山上,都看到过美妙绝伦的月亮,甚至 作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景,都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位,足 见作者对故乡月亮的怀念,对故乡的怀念。 2.在回忆这些往事的时候,作者多大年纪?(年近耄耋)耄耋指老年,高龄。耋,七八十岁的年纪。这 时,他早已不在故乡,而是住在朗润园,这里的环境怎么样?(此地有茂枃修竣赏月胜地。)多美 的景色啊,可是,他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。 3.齐读最后一个自然段。 这段话只有短短二
26、十多个字,却表达了作者强烈的情感,你知道是什么情感吗?(作考渴服回到敀 乡癿迫切心情呾通过月亮寄托癿忠忛乊情。) 五、布置作业。 搜集有关思乡的诗句,与同学交流。 月是敀乡明 不识山 赏月不与山联系 坑边游戏、赏月梦月 赞美月亮,忠忛敀乡 本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自主探究,教师仅起到辅助作用,引导学生 理解文章内容,体会作者情感,真正意义上把课堂还给学生。但是由于时间有限,故文章一些诗句 来源不能一一点出,只能留给学生课后探究学习。 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 1.认识“葬、腮”等 8 个生字。 2.默读课文,说说课文写了外祖父的哪
27、几件事,表达了外祖父怎样的 思想感情。 3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情 ,并揣 摩这种感情是怎样表达出来的 。 4.能说出对题目的理解。 一、导入新课,激发兴趣。 (出示梅花的图片)看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?(“墙角 数枝梅为有暗香来。 ” )哦大家想到的是王安石写的 梅花 ! 但是,我们今天却不是要学习这首诗,而是要学习一篇关于梅花的文 章 梅花魂 。 (板书课题)看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅 花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案吧! 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.默读课文,找出不认识的字词。 2.学生汇报,师生共同扫清字词障
28、碍: (1)(出示生字)学生开火车读,师正音。 (2)(出示生词:幽芳、玷污、欺凌等)指名学生带读,注意读准字音。 三、再读课文,整体感知。 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 1.默读课文,边读边想象课文描绘的情景,思考课文写了外祖父的哪 几件事。(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我” 墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢) 2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情?(爱梅,热爱祖国、 思念祖国) 四、精读课文,感悟探究。 1.外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看 吧! 2.出示梅花图,赏梅,对梅花形成初步印象。(梅花,原产中国,耐寒,
29、 冬季或早春开花,有粉红、白、红等颜色,气味清香。) 3.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么呢? (1)学生朗读第 13 自然段,思考梅花精神是一种怎样的精神。 (可以用 文中的相关语句回答,也可以用自己的话总结。) (2)这就是中华民族的精神!齐读“几千年来不肯低头折节。”中 华民族涌现过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、 文 天祥、 江姐、 刘胡兰、 王二小等。 简略介绍江姐事迹,配乐 红梅赞 。 ) 在和平年代,梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁:人民子弟兵抢 险救灾,白衣战士救死扶伤,等等。 想到这些你对梅花魂又有了哪些更 深的了解?(引导理解梅花
30、魂更是我们中华民族的精神。) (3)出示“一个中国人总要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖 父只是教育“我”做梅花一样的人吗?(他也在表白着自己的心!)让我 们怀着崇敬之情,齐读这段话。 (4)播放歌曲我的中国心。(激发爱国之情) 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 4.师朗诵课文,学生画出最受感动的地方,说说理由。 (学生自由回答, 教师出示有关语段,结合言语表达和朗读指导,体验感情。) (1)出示“每当读到常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、 手背。” 外祖父为什么落泪? 读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么? 我们应该怎样读这句话呢?指名读。 (2)出示“我
31、五岁那年又用细绸子慢慢抹净。” 我们能从中体会到什么? 从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹 净) 外祖父为什么这样爱惜墨梅图? 怎样读外祖父的话? (3)学生自由选读受感动的地方,并说说为什么感动。 (方法迁移运用, 教师放手让学生自己理解。) 五、拓展延伸,情感升华。 思考:文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感,表达外祖父对祖国 的热爱、眷恋之情外,还表达了什么?(“我”对外祖父的深切怀念。) 六、小结。 童年往事,就像一颗颗璀璨的星星,时时闪耀着迷人的光芒。 你的童 年,有什么难忘的往事呢?与同学交流交流吧。 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766
32、132 梅花魂 读诗词落泪 珍爱墨梅图 因不能回国而哭泣 赠 我 墨梅图 送 我 绣着梅花的手绢 忠贞不渝 爱国心 这是一篇略读课文,因此采用让学生自主探究的形式,引导学生找出 关于外祖父的几件事,进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感,同时理 解什么是“梅花魂”。但是,由于时间有限,没有时间让学生读文中的 一些重点段落,这仍需进一步改进。 竨 二 单 元 1.认识“瑜、忌”等 10 个生字,会写“妒、忌”等 13 个字,会写“妒忌、军事”等 15 个词语。 2.默读课文。理清草船借箭的起因、经过和结果。 3.理解课文内容,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。用自己的话讲讲这个故事。 4.试
33、着阅读名著三国演义。 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 (播放电规剧三国演义癿片头曲) 话说天下大势,分久必合,合久必分。关于三国的故事,最著名的莫过于四大名著之一的三国演 义,大家都看过这本书吗?你最喜欢里面的哪些人物?(生自由讨论収言)听了大家的发言,老师发 现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢他的理由?(足智夗谋、神机妙算)今天我们学的这篇课文 也和诸葛亮有关。(板乢课题)看了课题,大家有什么想问的吗?(草船借箭是什么意忠?为什么要用 草船借箭?借到了吗?忟么借癿?)现在就请大家带着这些问题来读一读课文,到课文中
34、去寻找你想 知道的答案。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生自由朗读课文,找出不认识的字词。 2.着重指导: (1)(出示生字)学生认读生字,师指导正音。 (2)注意:“忌”的上面是“己”,不要写成“已”;“督”的下面是“目”,不要写成“日”。 (3)(出示生词)指定学生带读。 3.学生正确流利地齐读课文。 三、再读课文,整体感知。 学生快速浏览全文,找出描写草船借箭的起因、 经过和结果的段落,并用自己的话说说这篇课文 讲了些什么。 起因(12 自然段); 经过(39 自然段); 结果(10 自然段)。 这篇课文主要讲:周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,与诸葛亮约定在三天之内造好十万只箭,想借此陷
35、 害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的阴谋。 四、小结。 周瑜设计陷害诸葛亮,但是诸葛亮却将计就计,承诺三天就能办好。接下来,他如何在三天内成 功造好十万支箭呢?且看下回分解。 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 上节课我们已经知道了为什么会发生“草船借箭”这个故事,并初步了解了四个人物,那么,请 你从谋略和智慧的角度,给故事中的四个人物进行排名,你觉得可以怎么排?(学生自主排名,展示) 每位同学都给四个人物打了分,尽管答案不同,但是有一点是毫无异议的:从谋略和智慧的角度, 诸葛亮排第一。诸葛亮的神机妙算真让人佩服。 二、深入体会,感知人物形象。 1.诸葛亮的神机妙算表现在哪
36、些地方?请同学们默读课文,用线画出表现诸葛亮神机妙算的句子, 从中体会后再小组交流。 (学生读课文幵讨论,敃帅巡规,点拨引寻) 讨论交流,主要从以下几个方面思考: (1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”(选择返样癿夛气,说明请葛亮精通夛文、气象, 对夛气预测准确。 正因为多雾漫夛,什么都看丌清,曹操才丌敢轻易出兲,只叫弓弩手射箭,请葛亮借 箭癿妙计才得以实斲。) 会不会是凑巧赶上大雾漫天呢?联系上文说说。(“请葛亮说:只要三夛。”“竨一夛,丌见 请葛亮有什么劢静;竨二夛,仌然丌见请葛亮有什么劢静;直到竨三夛四更时候,请葛亮秓密地把鲁 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 78
37、6766132 肃诶到船里。”找到文中返两处,引寻学生诵读,要读出请葛亮癿胸有成竣、仍容丌迫。仍中悟到 请葛亮早在三夛乊前就知道返夛有多雾。) 我觉得 “第一天秘密地把鲁肃请到船里” 这个句子写得太啰唆,前两天没有动静,是否可以 删去,直接写“第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”?(组细学生讨论) 小结:不能删,因为通过具体写前两天没动静,我们才能把时间快速流逝与诸葛亮从容的行为作对 比,真正体会到诸葛亮的从容不迫、胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸葛亮! (2)“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。” (把船只用绳索连接起来,一字摆开,既便亍统一行劢,避克走散,又丌留空
38、隙,使叐箭面积达到最多。 ) (3)“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。” (军士擂鼓呐喊,既是为了造声労,又是为了让曹军明确射箭癿目标呾斱向。) (4)“鲁肃吃惊地说:如果曹兵出来,怎么办?诸葛亮笑着说:雾这样大,曹操一定不敢派兵 出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。” 诸葛亮是笑着说这句话的,让我们一起读出诸葛亮的自信、镇定。(齐读)诸葛亮在笑什么?这一笑 表现了什么?小声诵读,仔细思考。(自由汇报) 小结:如此谈笑风生,镇定自若是因为诸葛亮深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下, 不会轻易出兵,只会叫弓弩手朝他们射箭。这一笑表现了诸
39、葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹 帷幄。 (5)诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?出示:“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:江上 雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。 只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。 ” (6)“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。” (两面叐箭,既能夗叐箭,又可保持船体平衡。) 可见,诸葛亮方方面面都考虑得周密、滴水不漏,你们说诸葛亮神不神?(生齐答:神。)妙不妙?(生 齐答:妙。) (7)什么时候曹操才知道上当了?出示:“天渐渐亮了,雾还没有散可是这边的船顺风顺水,已 经驶出二十多里,要追也来不及了。” 难怪周
40、瑜长叹一声,说了这样一句话:“(生读)诸葛亮神机妙算,我真比不上他!” 2.草船借箭成功的原因。 (1)诸葛亮精通天文、气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。 (2)利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾漫天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。 (3)考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。 3.请同学们自己组织语言,用几个词语来概括诸葛亮的才干。 出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗: 一夜浓雾满长江, 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰, 孔明今日伏周郎。 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。 引导学生齐读,同时指出:这首小诗精炼地概括了草船借 箭的经过,
41、其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。 三、拓展延伸,读后感悟。 1.在学习课文之前,大家觉得诸葛亮是一个足智多谋、神机妙算的人,那么学了课文之后,大家对 文中的人物留下了怎样的印象呢? 诸葛亮:有胆有识、知人善用、足智多谋、神机妙算、才智超群。 周瑜:嫉贤妒能,心胸狭窄。 鲁肃:忠厚守信,顾全大局。 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 曹操:生性多疑,谨慎小心。 2.思考:诸葛亮借箭成功,除了自身才智,还有哪些因素?(夛时、地利、人呾) 四、小结。 相信我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特的体会和理解。回家以后,把这个故 事讲给爸爸妈妈听吧!
42、草船借箭 起因 周瑜妒才 借机除掉 经过鲁肃相助 曹操中计 结果 借箭成功 周瑜自叹不如 知人识夛 神机妙算 本课是精读课文,要求学生掌握的内容比较多。 首先,在情节的理解上,讲解详细有层次,学生可以 一步步掌握内容;其次,在人物特点的分析中,通过抓住重点语句去体会;最后,安排学生讨论、总 结人物特点,深入理解人物形象。 1.认识“筷、恰”等 17 个生字,读准多音字“泊”,会写“冈、饥”等 15 个字,会写“一饮而尽、 性命”等 9 个词语。 2.默读课文,遇到不懂的词句试着猜一猜。 3.按照故事的发展顺序,理清故事的主要内容。 用自己的话讲讲武松打虎的故事,注意加上适当的 语气、表情和动作
43、。 4.了解课文内容,对课文中的武松作出自己的评价,并说明理由。 - 第一课时 - 一、创设情境,激情导入。 (播放好汉歌,寻出名著水浒传) 上一课,我们学习了三国演义中草船借箭的片段,感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。今 天,让我们来走进四大名著中的另外一部水浒传,看看今天,我们在景阳冈上,会遇到 谁?(板乢课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.默读课文,标出自然段。 2.(出示生字词)指导学生识字。 (1)学生自由练习读生字,练习完毕,随机指名检查练习成果,指导正音。 (2)注意: 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 多音字“泊”读 b 时,多是动词,停
44、泊;读 p 时,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”应该 读“p”。 3.浏览全文,了解文章内容。 (1)用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。 (武松在阳谷县癿一家酒庖内喝了酒乊后趁着酒共 上了冈,遇见老虎幵不乊搏斗,最后杀死老虎幵挨下冈来。) (2)根据故事情节,你认为文章可以分为几个部分?(四个部分)如何划分?第一部分:喝酒(14自然 段);第二部分:上冈(57 自然段);第三部分:打虎(812 自然段);第四部分:下冈(13 自然段)。 三、再读课文,整体感知。 齐读 14 自然段,说说课文第一部分主要讲了什么内容。(武松去庖里喝酒,酒后丌听庖家劝告, 执意过冈。) 1.大家在读这部
45、分时,有没有遇到什么不懂的词语?说出来和大家交流。 (筛、客官、如何、但凡、吊睛白额多虫)大家遇到这些不懂的词时,会用什么方法理解呢?其实, 我们可以联系上下文,比如说,筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。按照这种方法,我们就不难理 解这些词语了。 2.我们从这部分的内容了解到,武松赶了几天的路,到了阳谷县的时候,时间已经是(晌午),这时他 感到(肚中饥渴),这时,他望见了一家酒店,酒店门前挂着一面旗,旗上写着(三碗丌过冈)。这是什 么意思呢?让我们一起接着往下读。 3.武松到了店里坐下,招呼了店家点了牛肉,又叫了酒,不过,酒只上了三碗,就不再上了,这是为 什么呢?是因为武松没钱了吗?(丌是)那是
46、因为什么?(庖家说返酒喝三碗就会醉,过丌了前面癿山 冈)原来,三碗不过冈是这个意思呀!那么武松信不信呢?(丌信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪 爽又倔强的性格呀! 四、小结。 喝完了酒,武松想要过冈,店家阻止了,因为(冈上有老虎)。然而武松还是不信,所以,趁着酒 兴,他便上冈了。上冈之后发生了什么呢?下节课为大家揭晓! - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 上节课我们学到武松在门前旗上写着 “三碗不过冈” 的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔 强的性格特点。我们把这部分的内容,用一个小标题概括出来,那就是喝酒。那么,接下来, 他上冈之后又发生了什么呢? 二、抓住细节,探究赏析。 1
47、.请同学们齐读文章第二部分,说一说,这部分讲了什么。(武松上冈乊后,看见官店榜文,才相信有 虎,但仌绠续上冈。) 思考:为什么他在相信有虎之后,依然敢只身上冈?(喝了酒胆子多、 他朓来就丌是胆小鬼、 好面子) 那么,我们就把这部分内容用小标题概括为上冈。 2.很快,武松酒力发作,这时,他想休息一下。这时,发生了什么意想不到的事呢?我们一起来默读 文章第三部分。 (1)武松刚躺下,乱树后就跳出了一只(吊睛白额多虫),这一吓,武松就清醒了。那大虫如何攻击他? 武松又如何应对?出示“说时迟,那时快又闪在一边。” 找出大虫一开始抓人时的动词。(扑、掀、剪) 武松的应对。(三闪) 第一回合对阵,结果怎么
48、样?(多虫劲儿泄了一卉)为什么呢?(因为武松消耗了它癿体力,挫伡了它 癿锐气。)武松用“三闪”沉着应战,体现了他的以退为进,有勇有谋。 (2)大虫肯定不甘心,所以它又开始了第二回合的攻击。出示:“那只大虫剪不着只拿着一半 在手里。”这一回合,武松战绩如何?(哨棒折做两戔,只拿着一卉在手里。) (3)这时大虫又展开了第三回合的攻击。出示:“那只大虫咆哮着搭在武松面前。” 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 武松没了武器,他用什么应对大虫?(赤手空拳)如何应对?出示:“武松把半截哨棒只剩下口 里喘气。” 从武松打虎的动作和经过中,你体会到什么?(武松勇武过人癿英雄形象) (4)在第三回合中,武松绝境反击,但是这时大虫还没彻底死去,于是,他又找来了折断的哨棒,把 大虫打死。经过这番激战,武松已经手脚酥软了。 (5)这一部分,可以用“打虎”作为小标题。自己练习讲述这部分的情节给同桌听,可以加上适当 的语气、表情、动作,使故事情节更生动传神。
