1、主题意义下小学英语语法教学：以译林版五（上）Unit 4为例在主题意义探究过程中实施语法教学，不仅能帮助学生在主题语境中学会运用语法知识表达意义，克服英汉差异的影响，发展英语语法意识和能力；还能帮助学生在语言交际中建构和完善新的语法知识结构，深化对主题的理解和认识，发展英语学科核心素养”（许秋娟，2020）译林版五上Unit 4 Hobbies 作为译林版小学英语五年级上册的一个重要单元，以“爱好”为主题，不仅涉及了丰富的词汇和表达方式，还通过Grammar Time和Fun Time等板块，引导学生掌握和运用What do/does.like doing?等核心句型及动名词的使用。本文将以该
2、课时为例，探讨如何在主题意义引领下，开展小学英语语法的精准教学实践。一、主题意义下的小学英语语法精准教学实践价值分析主题意义作为英语教学中的核心概念，是指围绕某一核心话题或主题展开的教学活动所蕴含的思想内涵、情感价值和文化背景。在义务教育英语课程标准（2022年版）中，强调英语课程应围绕主题语境组织课程内容，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层次的活动，引导学生探究主题意义，实现语言知识与语言技能的有机融合。（一）意义引领，知识活化在主题意义引领下，小学英语语法教学不再是孤立的词汇和规则堆砌，而是成为连接学生生活、情感和思想的桥梁。通过围绕“爱好”这一主题，学生不仅学习了What do/doe
3、s.like doing?等核心句型及动名词的语法知识，更重要的是，在语境中体会到了爱好的多样性、趣味性和价值性。这种教学方式使得语法知识得以活化，不再是机械的记忆和操练，而是富有生命力和感染力的语言交流工具。以五上Unit 4 Hobbies (Grammar time& Fun time）为例， 教师让学生通过对story time的转述，引导学生使用“主语+like/likes+动名词”这样的句子结构进行表达，并通过大量的输出，让学生发现可以用like+doing的方式表达爱好，从而自主发现，总结本节课第一个主题意义：Hobby is the thing we like doing. 整
4、个学习过程自然发生。（二）情感共鸣，思维启迪主题意义教学强调在情感层面与学生产生共鸣，激发学生的内在学习动力。在“爱好”这一主题下，学生通过分享自己的爱好、倾听他人的故事，感受到了情感的交流和共鸣。这种情感共鸣不仅增强了学生的学习兴趣和参与度，还促进了学生思维的活跃和拓展。学生开始思考爱好的深层含义，如为什么喜欢某项活动、它给自己带来了哪些变化等，从而实现了从简单语言学习到深度思维启迪的转变。在本课例中，教师通过设置访问调查等情境，让学生通过语篇，对话等形式，让学生在语境中寻找Mike朋友和家长的爱好，并通过韦恩圈引导学生发现相同的爱好与不同爱好可以产出的链接，从而自主发现本课的第二个主题意义
5、：Hobby is the thing we like sharing. 之后，教师通过学生自己爱好的分享，追问Are you good at your hobby? What can you do ?以及回顾前册书中Tim与Liu Tao爱好相关的情境，引导学生对hobby的意义再次进行解读，引出Hobby is the thing we like trying and keeping.（三）能力提升，素养培育主题意义下的小学英语语法精准教学实践，最终目标是促进学生英语学科核心素养的全面发展。通过一系列情境化、互动化的教学活动，学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识均得到了显著提升。在
6、语言能力方面，学生掌握了语法知识并能在实际语境中灵活运用；在学习能力方面，学生学会了自主发现、归纳和总结知识的方法；在思维品质方面，学生形成了批判性思维和创造性思维的习惯；在文化意识方面，学生加深了对不同文化背景下爱好差异的理解和尊重。这些能力的提升和素养的培育，为学生未来的英语学习和人生发展奠定了坚实的基础。二、主题意义下的小学英语语法精准教学实践精准教学是一种基于数据驱动的教学方法，它强调在教学过程中对学生学习情况的精准把握和及时反馈，以调整教学策略，优化教学效果。在小学英语语法教学中实施精准教学，意味着教师需要精准定位学生的学习起点，明确教学目标，设计针对性的教学活动，并在教学过程中收集
7、学生的学习数据，进行实时分析和调整。（一）情境创设，激发兴趣在小学英语教学中，情境创设是激发学生学习兴趣、增强课堂互动性的重要手段。以下以本课时为例，结合义务教育英语课程标准（2022版）的要求，具体探讨如何通过情境创设来激发学生的英语学习兴趣。1.歌曲导入，营造氛围课初，教师可以通过播放与爱好相关的英文歌曲，迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围。这首歌曲的旋律欢快，歌词贴近学生生活，能够有效激发学生的参与热情。在播放歌曲的同时，教师可以引导学生跟着哼唱或进行简单的身体律动，使学生在轻松愉快的氛围中初步进入英语学习状态。随着歌曲的播放，教师适时提出问题What do I like do
8、ing in the song? 引导学生回忆歌曲内容，并尝试用英语表达自己的想法。通过这样的问答形式，教师不仅能初步了解学生对于爱好的了解程度，还能自然引出本课的主题爱好。紧接着，教师可以继续与学生进行问答互动，如“What do you like doing?” 和 “I like.” 这样的句型，让学生在实践中运用语言，进一步加深对本课主题的感知。通过这样的导入环节，学生不仅能够在愉悦的氛围中开始学习，还能初步感知和理解本课的核心词汇和句型。2.项目引入，明确目标在歌曲导入的基础上，教师可以通过创设一个与学生生活密切相关的项目情境，进一步激发学生的探索欲望和学习兴趣。以Unit 4 Ho
9、bbies为例，教师可以创设Nancy进行“爱好”项目研究的情境，并引导学生参与到这个项目中来。教师首先向学生展示Nancy的项目研究计划，简要介绍项目的目的、内容和步骤。随后，教师提出大问题：“What is Hobby?”，激发学生的好奇心和探索欲。为了让学生更加明确本课的学习目标，教师可以将这个问题细化为几个小目标，如“How can we ask about someones hobbies?” 和 “How can we express our own hobbies?” 等。通过这样的项目引入和明确目标，学生不仅能够明确自己在本课中的学习任务，还能在任务的驱动下更加主动地参与到学习
10、中来。此外，通过大问题和小目标的设置，教师还能有效引导学生深入思考，挖掘爱好的深层含义和价值。（二）循序渐进，精准教学在小学英语语法教学中，循序渐进、精准教学是确保学生有效掌握语法知识并能在实际语境中灵活运用的关键。以下以译林版小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies (Grammar & Fun)的教学内容为例，结合义务教育英语课程标准（2022年版）的要求，详细探讨如何在教学中实施循序渐进、精准教学的策略。1.回顾旧知，搭建支架回顾旧知、搭建支架是Grammar time 教学非常重要的环节。教师通过将Fun time部分调查表前置的方式来复习Story Time中Mike及其朋友们
11、的爱好，并可以引导学生运用第一人称或第三人称进行转述，巩固已有的语言知识基础，这一步骤不仅帮助学生复习了已学内容，还为后续的学习搭建了坚实的支架。在具体实施过程中，教师可以利用多媒体展示Story Time中的图片或视频，引导学生用“Mike/He has a hobby. He likes.”或“They have hobbies. They like.”等句型进行转述。通过反复练习，学生不仅复习了have/has和like+名词的用法，还提高了语言组织和表达能力。同时，教师还应鼓励学生尝试用第一人称描述自己的爱好，增强学习的互动性和趣味性。2.语法迁移，自主发现在日常的Grammar Ti
12、me教学环节中，教师通常会通过读句子，发现句子结构等方式和学生一起总结语法的形式，但是，这样的过程是生硬的，且学生处于相对被动的地位。介于本课时语法内容与第三单元have/has在形式上存在共性，因此，教师启发学生通过观察，回顾等方式，实现从旧知到新知的迁移，实现语法形式与意义之间的迁移，这一步骤旨在培养学生的自主学习能力和发现问题的能力。3.语境应用，深化理解语境应用是深化学生语法理解和提高语言运用能力的关键环节。在Unit 4 Hobbies的教学中，教师可以创设Nancy采访Mike的微信聊天情境，让学生在语境中练习使用What do/does.like doing?等句型询问爱好，并尝
13、试回答。在具体实施过程中，教师可以利用多媒体展示微信聊天的界面和对话内容，然后让学生分角色扮演Nancy和Mike进行对话练习。通过对话形式，学生不仅能够掌握语法结构，还能在语境中加深对爱好这一主题的理解和感受。教师还可以鼓励学生根据自己的实际情况和兴趣爱好进行对话创编，提高语言的创造性和个性化。此外，教师还可以设计其他类型的语境应用活动，如小组调查、角色扮演、情景模拟等，让学生在不同的语境中灵活运用所学语法知识，提高语言运用能力。通过这些活动，学生不仅能够掌握What do/does.like doing?等核心句型及动名词的用法，还能在语境中深化对爱好的理解和感悟，实现语言知识与技能的有机
14、融合。（三）活动驱动，实践创新在小学英语语法教学中，活动驱动、实践创新的教学策略不仅能够促进学生积极参与课堂活动，还能帮助他们在实践中巩固和应用所学知识，进而实现语言的实际运用能力和综合素养的提升。以下以译林版小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies (Grammar & Fun)的教学内容为例，结合义务教育英语课程标准（2022年版）的要求，详细探讨如何在教学中实施活动驱动、实践创新的策略。1.小组调查，数据分析小组调查项目是培育学生协作精神、探索能力和数据处理技巧的一个重要方式。在Unit 4 Hobbies的教学环节中，教师可策划实施小组调查项目，旨在深入认识小组成员的兴趣爱好，并
15、通过制作条形图来完成数据的视觉化分析。首先，教师可以引导学生明确调查目的和调查问题，如“我们小组中，每个人最喜欢的爱好是什么？”“哪种爱好最受欢迎？”等。然后，学生以小组为单位，设计调查问卷或采访记录表，进行组内成员的调查。在调查过程中，学生需要运用What do/does.like doing? How many students like.?等句型询问他人的爱好，同时做好记录。紧接着，各个小组需汇总调查成果，并借助条形图形式直观展现数据。此过程系统地锻炼了学生的听、说技能及数据处理能力，且有力加强了小组间的合作默契。2.汇报展示，意义升华在活动导向教学模式中，汇报展示环节占据核心地位，它不
16、仅为学生提供了一个全面展示个人学习成果的平台，还促进了通过互动交流深化对课程内容的理解与领悟。以Unit 4 Hobbies的教学单元为例，在学生们圆满完成了调查任务后，教师可顺势安排一次汇报展示活动，以此为契机增进知识的内化与分享。展示汇报的形式呈现出多样性，涵盖了口头报告、PPT展示、统计图制作等。学生们应当明晰且精确地传达其小组的调查发现，涉及调查方式、数据分析、兴趣分布等方面。此外，他们亦有机会交流个人对于兴趣的认知与体会，例如喜好的缘由、它所带来的个人变化等。这一汇报过程不仅是对学生口语表述艺术与演讲才能的锻炼，更是深化了他们对兴趣内涵的理解，如共享、持之以恒及享受过程的价值。这些深
17、层次意义的探索不仅能激发学生对兴趣的热爱，还促进了他们情感观念与价值取向的培育。3.总结反思，拓展延伸总结反思是活动驱动教学中的最后一步，它有助于学生巩固所学知识，梳理学习过程中的得与失，并为后续学习做好准备。在Unit 4 Hobbies的教学中，教师可以通过以下几个步骤引导学生进行总结反思和拓展延伸：首要步骤涉及教师与学生共同追溯教学活动的全程及其成果，归纳学习过程中遇到的关键挑战与核心知识点，探讨克服这些难题的策略。教师应激励学生交流个人的学习体验、取得的成果，以及自我和其他同学的评价。此过程促使学生透彻地理解自身学习状况与进步轨迹。此外，教师可指导学生对其所学知识进行整理和概括，建构起
18、一套条理化的知识架构。例如，教师可以与学生一起总结What do/does.like doing?等句型的用法和注意事项，以及动名词的变化规则等。同时，教师还可以鼓励学生将这些知识应用到其他情境中去，实现知识的迁移和拓展。此外，在课后作业设计中，教师将课堂延伸到家庭，期待学生能在家庭环境中与家人沟各自的爱好，并能从中发现成人与孩子的爱好区别，以强化学习成果并拓展认知边界，并设计统计表与海报等延伸任务来巩固学生的既有知识体系，激活他们的创新思维与想象空间，为日后的英语学习铺设了稳固的基础。结语综上所述，本文以译林版小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies (Grammar & Fun)为例，深入探讨了主题意义下的小学英语语法精准教学实践。通过学习理解、迁移创新、应用实践三种层级的活动，学生不仅掌握了本课语法的意义、形式和使用，还在语境中深化了对爱好的理解和感悟。未来，我们将继续探索更多有效的教学策略，促进学生在语言知识与技能、思维品质和文化意识等方面的全面发展。
