1、第第 1010 课时课时 1010 的认识的认识 教学内容教学内容 教科书 P5960，完成教科书 P60“做一做”和 P62“练习十三”第 13 题。 教学目标教学目标 1.体会 10 的基本含义，会读、写 10 以内的数，会比较 10 以内数的大小，掌握 10 的组 成。 2.经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。 3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。 教学重点教学重点 理解 10 的含义，会比较 10 以内数的大小及掌握 10 的组成。 教学难点教学难点 掌握 10 的组成。 教学准备教学准备 课件，数字卡片 10，小棒、圆片、三角形学具、正方形学具。
2、教学过教学过程程 一、一、故事导入，揭示课题故事导入，揭示课题 师：同学们，通过之前的学习，我们认识了哪些数朋友？我们一起来喊喊它们的名 字好不好？(全班一起从 0 数到 9)这些数朋友里，谁最大？谁最小？(学生回答：9 最大，0 最小。) 师：在数学王国里，9 总是以为自己是老大，老是欺负最小的 0。又到了一年一度的数 学王国郊游的时间，9 是队长，它走到 0 面前说:“你呀，没头没脑，代表一个都没有，你 就排在最前面吧。”0 听完后，伤心地哭了起来。这时，数字 1 走到 0 身边，和它一起想了 一个办法让 9 哑口无言，你们知道它们想了什么办法吗？ 【学情预设】【学情预设】启发学生回答 1
3、 和 0 组合成了 10。 师：同学们真聪明，那10是否比9大？如果大，大多少呢？我们今天就来认识10。(板 书课题：10 的认识) 【设计意图】【设计意图】 以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数 学的趣味性。同时在这个过程中让学生感悟两个数字可以组合成一个新的数，数和数之间 是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。 二、合作探索二、合作探索, ,学习新知学习新知 1.学习 10 的含义。 (1)课件出示教科书 P59 情境图。 师：图中有什么？请你数一数。 【学情预设】【学情预设】 由于学生的差异，部分学生数数时可能未做到有次序地数，从而造成遗漏 或重复，教
4、师需再次引导学生按一定的顺序数数，如从左往右数或从上往下数，让学生掌 握一定的方法。引导学生说出有 9 个同学和 1 位老师，一共是 10 个人，一共有 10 只鸽子。 师：我们在图中找到了数字 10，现在请大家用学具来摆一摆 10。 学生动手摆 10，教师指定两名同学到讲台前用不同的学具摆 10 进行展示。 师：我们来看看，他们摆对了吗？同桌之间也相互检查一下。 师：大家的学具颜色、大小、形状都不一样，为什么都可以用来表示 10 呢？ 【学情预设】【学情预设】学生明确：因为它们的数量都是 10，所以可以用数字 10 来表示。(教师 在黑板上贴卡片) 【设计意图】【设计意图】要让学生经历抽象出
5、 10 的过程，从实物到学具，再到数字 10，经历从生 活到数学、从具体到抽象、从复杂到简单的过程。 (2)生活中的 10。 师：同学们，在你们的身上有没有 10？找一找。 【学情预设】【学情预设】学生会说自己的手指、脚趾都可以用 10 来表示。 师：老师发现教室里也有 10，我想请几个同学上来和我玩一个游戏。(先点 9 个同学上 去站成一排，提问：再增加几人就是 10人？学生回答：1人。再点1 名同学上台和前面的9 人站成一排。)现在请听指令做动作，请从左数第 10 个人跳两下，请从右数第 10 个人和大 家招招手。 学生按要求玩游戏。 【设计意图】【设计意图】 让学生在情境图中通过观察找到
6、数字10，紧接着让学生数一数、摆一摆、 说一说，知道 10 可以表示物体的个数，学生经历了由抽象到具体数数的过程，让学生感悟 数与生活的联系，体会数学就在身边。 2.学习 10 以内数的顺序和大小比较。 (1)10 以内数的顺序。 师：我想要用计数器拨出 10，可以怎么拨？ 【学情预设】【学情预设】有的学生说 1 个 1 个地拨，拨 9 个珠子后再拨 1 个珠子就是 10 个；有的 学生说 2 个 2 个地拨；还有的学生说 5 个 5 个地拨。教师引导学生边拨边数。 课件出示直尺图。 师：同学们经常用到直尺，观察一下，9 在 8 的后面，10 在哪里？为什么？ 【学情预设】【学情预设】 引导学
7、生感悟，9 再添上 1 就是 10，10 在 9 的后面，10 比 09 的所有数 都大。 师：我们一起来从 0 数到 10，再从 10 数到 0。(学生按要求数数)在生活中，什么时候 会从 10 倒着数到 0 呢？ 【学情预设】【学情预设】学生可能回答在倒计时的时候，在火箭发射的时候等。 引导学生观察教科书 P62“练习十三”第 2 题火箭发射图，再填一填，实际感受火箭发 射倒计时数数的情境。 (2)10 以内数的大小比较。 课件出示点子图。 【教学提示】【教学提示】 注意丰富学生 的数数经验，引导 学生用多种形式数 10 以内的数。既要 能熟练地从 0 顺着 数到 10，又要能从 10 倒
8、着数到 0。还 可用 1 个 1 个、 2 个 2 个、5 个 5 个地数 等多种形式数 10 以 内的数。 师：请你说出这两幅点子图各有多少个点，再比较大小。 【学情预设】【学情预设】由于式子中未写出“9”“10”比较的对象，学生可能会不清楚题意，教 师要引导学生结合图意来填写并比较。(教师根据学生的回答板书) 【设计意图】【设计意图】让学生通过计数器、直尺图、点子图进一步体会 10 在 9 的后面，10 比 9 多 1，掌握 10 以内数的顺序。同时，巧妙利用火箭发射的情境，让学生感受数学与生活的 联系，教育学生要好好学习，培养学生的科学素养。 3.学习 10 的写法。 师：你会写 10
9、吗？首先观察一下 10 像什么。(课件出示) 师：我们再一起来看看怎么写 10。(播放 10 的书写视频)下面和老师一起来书写 10。 【学情预设】【学情预设】教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导：在田字格的左半边写 1， 右半边写 0。特别强调先写 1 再写 0，从左往右书写。 教师巡视，发现写得好的同学要表扬并展示其作品，对于写得不正确或者不规范的同 学要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。 学生完成教科书 P60 的书写练习。 【设计意图】【设计意图】规范学生的书写过程，培养学生良好的书写习惯。 三、探究三、探究 1010 的组成的组成 1.在操作中掌握 10 的组成。 师：如果让
10、你把 10 分成两部分，可以怎么分呢？请你用 10 根小棒摆一摆，再填数。 (课件出示教科书 P60 上面的题) 【学情预设】【学情预设】 指导学生有序操作，如果有困难，教师先示范一遍，再让全班学生按照顺 序分一分，说一说。 师：看到每一组，你还能想到什么？ 教师根据学生的汇报板书： 2.讨论 10 的组成的记忆方法。 (1)师：上面每两个数合起来都是 10。如果能快速记住 10 的分与合，我们就可以解决 许多数学问题。你能用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。 学生交流记忆方法。 (2)小游戏“凑 10”。 师：我们来活动活动小手指，玩一个凑数游戏，我的手指比出一个数，你们手指比出 另一
11、个数，这两个数合起来要能凑成 10。 例如：教师说“我出 5”，学生说“我出 5”，师生一起说“5 和 5 凑成 10”。 师生一起玩游戏。 【设计意图】【设计意图】“凑 10”游戏，用手指和口令相互配合帮助学生加深记忆，手脑并用， 让学生在玩中学，在学中玩。 四、应用练习四、应用练习 1.完成教科书 P60“做一做”。 学生独立完成，同桌之间互相检查。 2.完成教科书 P62“练习十三”第 1、3 题。 学生独立完成后交流汇报。 【学情预设】【学情预设】 第 1 题：学生填写比较轻松。交流时应注意引导学生说一说理由，例如为 什么要在 8 和 10 之间的方框里填 9。还可以让学生做猜一猜的游戏，如排在 6 和 8 中间的 数是几，和 5 相邻的两个数是几和几等，以此加深学生对数序的理解和记忆。 第 3 题：此题就是有关 10 的组成，学生汇报时可以一边做手势一边说组成。 五、课堂小结五、课堂小结 师：今天这节课你学到了什么？还有什么问题吗？ 课件出示教科书 P60“你知道吗？”，教师给学生介绍算筹。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 本课采用体验式教学的方法,让学生在玩中学,在学中玩。设计找 10、摆 10、猜一猜、 对口令等游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知、操作练习,使学习成为牢牢吸引 学生的一种愉快活动。
