1、8 8 和和 9 9 的组成说课稿的组成说课稿 一、说教材 8、9 的组成是人教版一年级数学上册第五单元学习的内容，是为了学 习 8 和 9 的加减法做好准备的。 教材先让学生在分小五角星的过程中体会 8 的组 成，然后结合直观图让学生完整地说出 8 的组成，教材只给出了 4 组 8 的组成。 9 的组成教材是通过分小圆片去体现的，但教材只给出了 1 种分法，其余的通过 学生独立操作实践得出。 学生已经有“7 以内数的组成”的学习基础，而且 8 和 9 的组成是在学生认 识了 8 和 9 的基础上进行的。教学时，通过猜双手中小五角星的个数，让学生明 白 7 和 1、6 和 2、5 和 3、4
2、和 4 组成 8，其余四组则让学生通过类推、联想直 接推出。学习 9 的组成，基本上是让学生自己独立操作实践得出。掌握 8、9 的 组成是进行 8、9 的加减运算的基础。在此我借助于生活中的实物和学生的操作 活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。 基于以上认识，我确定本课的教学目标为： 1、知识目标：通过教学使学生掌握 8、9 的组成，引导学生通过联想，看到 一组组成，会想到另一组组成。 2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生 活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3、情感目标：通过自主探究活动，激发学生
3、学习数学的兴趣，培养学生爱 数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。 教材的重点、难点： 本节课的重点是：通过活动掌握 8、9 的组成。 本节课的难点是：将数字 8、9 按序分合。 二、说教法 1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验 基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，我 向同学们呈现了学生最喜欢的五角星，让学生猜猜有多少个，之后，我告知学生 五角星的数量是 “比 9 个少， 比 7 个多” ， 学生猜出后， 我故意呈现 7 个五角星， 让学生数一数有几个了，7 填上 1 就是 8。这样自然地导入新课，既激发了学生 的学习
4、兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。 2、探究发现法 教学 8 的组成时，教师把 8 个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各 有几个？猜中后亮出双手来。再让学生 2 人一组用学具玩 “猜数”游戏。猜中 后，猜的同学及时记录下猜中的结果，通过交流探究整理得出 8 的组成。在此基 础上，引导学生进行拍手游戏、找朋友、对口令等活动，加深认识，巩固新知。 教学 9 的组成时，我放手让学生自主学习，让学生通过摆圆片发现、掌握 9 的组成。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习 新知，亲历探索过程。 三、说学法 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实
5、践、 观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、游戏活动法也 是本节课中学生学习新知识的主要方式。 1、游戏活动法 一年级学生活泼好动， 注意力难以集中， 针对这一特点， 在教学 8 的组成时， 我主要以游戏活动贯穿整个教学环节，通过这一方法，提高他们的学习动力，激 发强烈的学习欲望，从而积极主动的学习知识。 2、实践操作法 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的， 他们需要通过各种活 动来学习知识，发展自己的聪明智慧。因此，在教学 9 的组成时，通过学生动手 摆小圆片，亲身感知、体验数的组成，从而得出 9 的分解和组成，培养学生通过 动手操作获得知识的能力。 四、说教
6、学程序 本节课主要由以下个环节来完成； （一）猜数活动，激发学生学习欲望 新课开始，我由猜五角星的个数引入，首先让学生猜我手中五角星的个数， 然后，让学生猜我双手中五角星的个数（双手中五角星的个数之和是 8） ，渗透 8 的组成。 这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住了孩子爱玩的特点，充 分调动了学生的学习兴趣。 （二）动手操作小圆片，合作学习数的组成 教学 8 的组成以后，让学生自己摆小圆片，通过摆一摆的活动，让学生感知 9 的组成。学生边动手操作边记录边讨论，自己发现 9 的组成。 这样教学设计既培养了学生的动手操作能力， 又培养了学生的语言表达能力。 同时还体会到了与同学合作学
7、习的快乐。 （三）师生、生生互动，全班动起来 学习 8、 9 的组成以后， 如何牢固掌握至关重要。 我采用拍手游戏、 找朋友、 对口令的形式深化学生记忆。 教师说 7， 学生对 1， 7 和 1 组成 8。 除了师生互对， 同桌之间也可以对口令、做拍手游戏。 这样教学设计能够使师生互动，拉近师生距离，又能充分调动学生的学习热 情，培养学生爱数学的情感。 （四）找朋友 在本节课结束之时，我组织学生做找朋友的游戏。教师把 8 张数字卡片发给 8 个学生，让他们面对面站好，要求他们找到朋友以后手中的数字卡片组成 8。 其他学生一起倒计时，5、4、3、2、1。瞬间 8 个学生都各自找到了自己的朋友，
8、教室里一片欢腾。 这样教学设计再次深化了本节课的教学内容，所学知识进一步得到了升华， 孩子们对 8、9 组成的记忆将牢记心中。 本节课学生是学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者，注重学生主 动参与， 让孩子在数学活动中学习， 用各种游戏活动， 来巩固和应用所学的知识， 调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。 五、板书设计 8 8 和和 9 9 的的组成组成 六、课后反思 由于对学生的接受能力估计不太合理，在导入新课前的复习旧知时，过多的 占用了一些时间，导致后来的游戏巩固活动显得时间不够用，也没有时间完成作 业， 再就是对 8 和 9 的组成没有反复让学生去记忆，学生在今后的计算中可能会 遇到困难。 谢谢各位，望大家多提宝贵意见。
