1、竹节人学习单竹节人学习单 一、一、字词学习字词学习 1. 看拼音写词语看拼音写词语 hu r n g da m g n wi fng ln ln （ ） （ ） （ ） （ ） xi ng p dio xi ng p zhe chu ti （ ） （ ） （ ） （ ） du jio tu r n j s ng g ng sh ng y ch u （ ） （ ） （ ） （ ） 2. 选择正确的读音选择正确的读音 （1）壮士手拿钢叉（ch ch） ，叉（ch ch）开双腿，好不威风。 （2）刚才还围在一起哄（hng hng）闹的同学们，听说老师来了，便一哄（hng hng）而 散。 （3）主借
2、人手拿偃（yn yn）月刀，吸引了一圈黑脑袋，攒（cun zn）着观战。 3.3.按要求填空。按要求填空。 （1）威风 虎视 得意 怒气 两手_ _伟绩 _有味 （2）选择其中一个词语造句。 要点提示： 所填写的均为叠词。 威风凛凛：意思是形容声势或气派使人敬畏、恐惧。 虎视眈眈：指像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺 。 得意洋洋：形容十分得意的样子或称心如意、沾沾自喜的样子。 怒气冲冲：用来形容人盛怒的样子。 两手空空：形容一无所得。 赫赫伟绩：形容建立显著的功绩。 津津有味：形容兴味特别浓厚。 二、理解课文二、理解课文 1. 比较阅读（一） （1）读第 8 自然段，摘抄表
3、现站立时竹节人形象的词或短语： 要点提示：壮士、叉腿张胳膊、威风凛凛、脖子老粗、浑身疙瘩肉 （2）读第 9、10 自然段，摘抄表现搏斗时竹节人的词或短语 要点提示：没头没脑、不知疲倦、呆头呆脑、傻样子、挺着肚子净挨揍 （3）同样写竹节人，形象有什么不一样？ 要点提示：一静一动，通过对比，体现站立时竹节人的威风凛凛和搏斗时的竹节 人傻乎乎狼狈的模样，丰富竹节人形象。 （4）和同桌合作朗读，读出不同情境中竹节人的不同形象。 朗读要点：想象画面，读出形象；声高气满；语调高低，节奏变化 2.比较阅读（二） （1）读 21、22 自然段，摘抄表现发怒时老师形象的词或短语： 要点提示：虎视眈眈、大步流星、
4、怒气冲冲、一把抓去 （2）浏览课文，摘抄表现与发怒时老师形象形成反差的段落： 要点提示：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽 屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷 看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 （3）写一写你对文章中老师的认识。 要点提示： 老师没收玩具时发怒的神态与玩竹节人时专注的神态进行对比，突显 老师的玩竹节人时的专注与可爱形象， 体现这简单的传统玩具带给人们极大的乐 趣。 3. 比较阅读（三） （1）请你浏览课文，找出前后形成反差的语段，用喜欢的符号做标注。 （2）选择一处读一读，什么和什么形成反差？ 要点提示
5、： 对比一：玩具制作与带来的快乐形成反差。玩具制作简单，但是玩法多样，可以 带来极大乐趣。 对比二：被没收玩具后，我与同学的表现形成反差。被没收玩具后，课间同学们 玩得欢，而我却十分沮丧。 对比三：被没收玩具后，我前后的心理的反差。刚没收玩具后我感到十分沮丧， 但是当看到老师玩得专注，我感到心满意足。 对比四：静态与动态的竹节人形成反差。静态时威风凛凛，动态时更为可爱、有 趣。 对比五：老师没收玩具时与玩玩具时的神态形成反差。老师没收玩具时发怒的神 态与玩竹节人时专注的神态进行对比，突显老师的玩竹节人时的专注与可爱形 象，体现这简单的传统玩具带给人们极大的乐趣。 （3）二十年同学聚会上，需要安
6、排一个“情景再现”的节目，你觉得应该再现 哪一个场景最有意思？说说理由。感兴趣的话，可以画一画这个场景。 要点提示： 画面的选择主要聚焦于反差带来的童年快乐，竹节人玩具带给童年的 快乐。 三、推荐玩具、推荐玩具 1. 四年级小朋友要举行一次自创玩具比赛。你们愿意把竹节人推荐给他们，让 竹节人在我们的校园里也风靡一回吗？ 把竹节人推荐给四年级小朋友，第一个任务是什么？第二个任务是什么？ 任务一： 任务二： 要点提示：玩具的制作和玩法 2. 完成任务一 （1）整理制作要点 阅读方法：找具有参考价值的语段；对照插图，圈划关键词。 制作的动作 制作的材料 制作的工具 要点提示：1.动作：锯、钻、 （再
7、）锯、穿。2.材料：毛笔杆、 （纳鞋底）线、小 木棍（冰棍棒） 。3.工具：句子（钢锯条） 、钻头（铁钉） 、水彩笔 （2）整理制作步骤 对照课文插图，根据制作的动作，所需的材料和工具，整理制作的步骤，并说一说。 要点提示： 第一步“锯” ，用锯子将毛笔杆锯成寸把长的一截，再用锯子将余下的毛笔杆平 均锯成 8 截； 第二步“钻” ，用钻头在最长一截的三分之一处钻一对小眼； 第三步“穿” ，按照图示，将 9 截毛笔杆穿在一起； 第四步“画” ，用水彩笔给竹节人画上眉毛、眼睛和嘴巴。 3.完成任务二 请你运用刚才的阅读方法，介绍玩竹节人的方法。 要点提示： 初级玩法：1.动词：嵌入、拉近、一松一紧
8、。2.“初级玩法” ：先把长线嵌入课 桌裂缝里；再从下面拉紧长线；最后将左右长线一松一紧地拉动。 高级玩法：1.要点：起名号（齐天小圣、金钩大王） 。加道具（冰棍棒、废钩针、 铅皮、铁丝、红丝线、橡皮） 。2.“高级玩法” ：先用道具“武装”竹节人，再在 身上刻上名号；最后拉动长线一紧一松地进行打斗。 初级玩法 提示：找出动作词 高级玩法 提示：找出玩的要点 3. 完成任务三 为竹节人玩具拟一个广告词，不要忘记配上图。 要点提示：可以从制作、玩法、创造、童年伙伴等方面财阐述。要突显玩具的某 特点，比如竹节人制作简单，但是可以通过自己的想象，创造出有意思的玩法。 比如说是童年时代与伙伴一共玩耍带
9、来的喜怒哀乐。 4. 完成任务四 玩具的乐趣在于不断的创造。生活中任何普通的材料，都可以创造成为有意思的 玩具， 你创造过有趣的玩具吗？可以把你创造的玩具画一画， 并且拟一个广告词。 要点提示： 例如：土电话。 （一次性杯子+线） 陀螺。 （木头+绳） 旋转飞机（折纸+剪刀） 简单的传统玩具，通过自己的想象力，创造出多样的玩法，体现创造带来的 惊喜与快乐。 四、讲述故事四、讲述故事 1. 理清事情的起因、经过和结果，将王老师的故事讲清楚。 第一步“锯” 第二步 第三步 第四步 要点提示： 起因：我们在刻上偷玩竹节人。 经过：王老师发现后没收了竹节人。 结果：王老师独自玩起了竹节人。 2. 对比
10、阅读，把握不同神态。 （1）在这个片段中，老师的神态并不一样，请你试着找出来。 （2）在这个片段中，我的心理表现也有了变化，试着找出来。 没收玩具 玩玩具 老师神态 我的心理 老师神态 我的心理 要点提示： 没收玩具： （神态）虎视眈眈、怒气冲冲（心理）眼巴巴、沮丧、悻悻然 玩玩具： （神态）念念有词、全神贯注、忘乎所以（心理）相视一笑、心满 意足、化为乌有 3. 按照事情发展，结合场景中老师与我的反应，将故事讲生动。 五、迁移运用，选择合适读法。五、迁移运用，选择合适读法。 1. 这篇课文读了三次，每次都围绕一个任务，选择了不同的阅读方式。请整理 阅读经验，填在表格中。 次数 阅读任务 阅读
11、方式 1 写一份玩具制作及使用说明书 2 体会乐趣 3 讲述故事 2. 结合上述经验，阅读莫泊桑拜师 ，总结写好作文的诀窍。填在下面的表格 中。 重要语段 写作信息 写作诀窍 3. 根据表格，写一份简要的写作诀窍。 10.10.宇宙生命之谜学习单宇宙生命之谜学习单 一、字词学习一、字词学习 1.看拼音写词语 m y shng wi yng q qng xi ji ki （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） bn din gn zo sh m c chng d y （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） yn s hi do pi yng （ ） （ ） （ ） 2.文中有许多科学词汇，你能借
12、助资料了解它们吗？ （1）按照由大到小的顺序排列： 地球 太阳系 银河系 宇宙 （2）太阳系的“八大行星” ，按照离太阳从近到远的顺序，依次为_、金星、 _、 、木星、土星、天王星、海王星。 （3）我所了解到的“温室效应” 要点提示要点提示: : （1） 宇宙 银河系 太阳系 地球 （2） 水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 （3）温室效应是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏热交换而形成的保温效 应， 就是太阳短波辐射可以透过大气射入地面，而地面增暖后放出的长波辐射却 被大气中的二氧化碳等物质所吸收，从而产生大气变暖的效应。 3.文中有两组关于科学探索的词语，他们有什么相同之处
13、？又有什么不同呢？ （1）发现分析证明 要点提示：要点提示：发现指经过研究、探索，看到前人没有看到过的事物或规律；分析指 研究事物的各个组成部分，从中发现事物的本质；证明指用可靠的材料或事实来 断定事物的真实性。 （2）猜测观测检测 要点提示：猜测指凭借想象作出判断；观测指对事物进行观察并测量；检测指对 事物进行检验并测定。 （3）选择上述词语填入下面的语段。 1877 年，意大利的一位天文学家（ ）到火星表面有很多纵横的黑色线条， 人们（ ）这是火星人开挖的运河。1971 年，美国发射的“水手 9 号”宇宙飞 船对火星进行了近距离的（ ） ， （ ）那不是运河，而是一连串的暗环形山和暗 的斑
14、点。1975 年，美国发射了两艘“海盗号”宇宙飞船着落火星，从土壤中未 （）到有机分子，也未（ ）微生物的存在， （ ）火星表面没有生命存在。 要点提示：要点提示：观察 猜测 观测 分析 检测 发现 证明 4.读一读，比一比，你发现了什么？ 温度 适合生物生存的温度 水分 必要的水分 大气 适当成分的大气 光和热 足够的光和热 要点提示：要点提示：这两组都是生命存在的四个条件；右边一组加上了适当的形容词，体 现了说明文用词的准确性和说明文的严谨性。 二、内容梳理二、内容梳理 1.本文是一篇科普类说明文，提出了“ ” 这个问题并进行一系列的探索： 猜测： 验证： 结论： 要点提示：要点提示：地球
15、之外是否有生命存在 猜测：地球绝不是有生命存在的唯一天体； 验证：用生命存在的四个条件逐一分析：太阳系中的水星、金星、木 星、土星、海王星都没有生命存在；对火星作了三层分析，发现不存在“运河与 植物” 、四个因素导致生命难以存在、火星表面没有生命存在； 结论：地球之外的宇宙中至今尚未找到生命，但仍可能存在。 2.根据文中的内容，提取关键信息，为火星制作一张图文并茂的名片。 三、探究性学习三、探究性学习 假如我们是中国科学院宇宙生命研究所的研究团队， 要召开一个新闻发布会， 发布关于宇宙生命的最新研究进展，以此解答公众最为关注的问题：宇宙中究竟 有没有其他生命存在？现有的研究资料之一是宇宙生命之
16、谜 ，我们该发布哪 些宇宙生命研究的新成果呢？ 1.宇宙生命研究的新成果： （1） （2） （3） （4） 要点提示：要点提示： （1）生命存在的四个条件； （2）水星、金星、木星、土星、天王星和 海王星的环境条件，证明不存在生命； （3）火星四个方面的环境条件，说明生命 难以存在；火星的土壤分析及表面取样检测结果，证明没有生命存在； （4）太空 陨石中存在有机分子，说明可能存在生命。 2.回顾阅读过程中所采用的阅读方法，结合自己的经验，谈谈哪些方法便捷、有 用？哪些方法需要改进？ 阅读任务 阅读方法 阅读效果 解答宇宙中是否还有其 他生命？ 要点提示要点提示: : 阅读任务 阅读方法 阅读效
17、果 解答宇宙中是否还有其 他生命？ 浏览 略去无关语段 找中心句 判断语段关键内容 画关键词 要点按序罗列 提取关键信息 准确解答疑问 逐层比较分析 条件排除法简单明了 3.如果你是中国科学院宇宙生命研究所的首席科学家， 要判断太阳系其他星球有 没有生命存在，将制定怎样的研究任务？如何展开研究呢？请依据宇宙生命之 谜 ，填一填。 研究任务 探测方法 研究结论 太阳系其他星球有没有生 命？ 地球生命存在的条件 水星等 6 个行星的环境条件 火星的环境条件 月球的环境条件 要点提示：要点提示： （1）运用表格式阅读，将研究任务与阅读发现对应起来，边读边记。 （2）增加月球的研究任务，可以参阅相关资
18、料，归纳可行的探测方法及研究结 论。 四、对比阅读四、对比阅读 1.100 年后，我们人类是否可以移居火星？阅读宇宙生命之谜 、 火星 地球的孪生兄弟 ，想象未来的科技进步，作出有理有据的判断。 判断 火星生存条件分析 火星环境改造可能（设想） 可以移居 或不能移 居 要点提示要点提示: : 采用表格式分析法，对任务作出分析：一是从课文中摘录语段，对火 星的环境条件进行逐一分析，找出难以生存的环境因素；二是依据科技进步，想 象可能的环境改造计划，创造人类必须具备的生存条件。 判断 火星生存条件分析 火星环境改造可能（设想） 可以 移居或不 能移居 昼夜长短相近 适合人类 四季更替相同 适合人类
19、 大气稀薄，96%二氧化 碳 氧气离析机：从二氧化碳中分解 出氧气 穹顶居住区：建造一群有穹顶的 大屋子 2.假如你是一名科普作家，要写一篇关于宇宙中是否存在生命的文章，怎样 才能写得吸引人？阅读宇宙生命之谜以及火星地球的孪生兄弟等相 关的科普类说明文，说一说,你所发现的有创意的写作方法或技巧。 3.结合文中吸引人的语段， 结合写法和自己的阅读体验， 破解引人入胜的 “秘 密。 吸引人的语段 有创意的写法 阅读者的体验 要点提示要点提示: : 吸引人的语段 有创意的写法 阅读者的体验 宇宙中是否有生命？ 引用神话故事 产生神秘感 地球绝不是唯一有生命的 天体 地球太阳系银 河系宇宙，一圈一圈
20、写开去 引发大胆猜测 火星与地球有不少相似之 处 五、科学阅读链接五、科学阅读链接 火星地球的孪生兄弟 11.11.故宫博物院学习单故宫博物院学习单 一、一、 字词学习字词学习 1.给加点字选择正确的读音 屋脊 （j j） 紫禁 （jn jn）城 金銮 （lun run）殿 矗 （ch zh）立 额枋 （fng fng） 鸣钟击磬 （qng pn） 气氛 （fn fn） 蟠 （fn pn）龙 诏 （zho zho）书 2.归类积累 第一组：故宫博物院、紫禁城、城中之城 第二组：午门、神武门、东华门、西华门 第三组：太和殿、中和殿、保和殿、文华殿、武英殿 第四组：乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、
21、西六宫 读一读，你能找出词语分组的规律吗？ 找出规律后，和同学交流一下，并记一记。 要点：要点： 第一组词：都是北京故宫的名称 第二组词：故宫的四座城门 第三组词： “前朝” 第四组词： “内廷” 3.看图，完成练习。 （1）你能从课文中找出合适的词语给图取一个名称吗？ 要点：殿檐斗拱、镏金屋顶、蟠龙金柱、龙凤呈祥、双凤朝日 （2）你能发现故宫建筑共同的特点吗？ 要点：要点： 故宫在色彩上给人的强烈印象是金碧辉煌。金黄色的琉璃瓦与青绿色为 基调的檐饰相对比，在蓝天、白云辉映下显得非常辉煌。雕梁画栋，镂金错彩， 又与殿外单色调红墙和黄色琉璃瓦屋顶形成鲜明对比。另外，故宫的建筑还十分 注意屋顶的装
22、饰，不但在屋角处做出翘角飞檐，饰以各种雕刻彩绘，还常常在屋 脊上增加华丽的走兽装饰。整体显得金碧辉煌而又雍容华贵，色彩浓重而又端庄 和谐。 二、二、 阅读材料一，概述游览路线。阅读材料一，概述游览路线。 1.阅读材料一，并在材料四提供的故宫博物院平面示意图中，标出游览的 景点。 要点提示要点提示： 天安门端门午门汉白玉桥太和门三大殿(太和殿、中和殿、保和殿) 小广场前朝（三大殿、文华殿、武英殿）内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、 东六宫、西六宫)御花园顺贞门神武门景山 2. 借助文中语句概述游览路线。 要点提示：要点提示： （1）圈划出交代行踪的词，想一想行走的路线。 （2）从从天安门往里往里走，
23、沿着，沿着一条笔直的大道穿过穿过端门就到午门的前面，走进走进午 门跨过汉白玉桥进了进了太和门， 就来到了就来到了三大殿， 由南往北依次是太和殿、 中和殿、 保和殿， 从从保和殿出来出来下了石级是一个长方形小广场， 广场北面乾清门以内叫 “内 廷”依次是乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称“后三宫”，后三宫往北往北是御花园，从从 御花园出出顺贞门就到了就到了北门，对面对面就是景山。 三、综合阅读材料，三、综合阅读材料，计划个性游览路线。计划个性游览路线。 1. 如果请你为家人制定一日游计划，需要阅读哪些材料？简要说明理由。 要点提示：要点提示： （1）选择阅读材料一，因为 （2）选择阅读材料三，因为 （3
24、）选择阅读材料四，因为 （4）材料二是太和门失火、临时修补的历史故事，和计划一日游无关。 2. 如果请你为“资深故宫迷”制定一日游游览路线，该怎么设计？说说理由。 要点提示：要点提示： 资深故宫迷一日游：从午门进，神武门出。除中轴线上景点外，还可以去东六宫 和西六宫游览，因为他们热爱故宫，对故宫的每一处都具有浓厚的兴趣，并且游 览的时间比较充裕。 3. 如果请你为“走马观花外国团半日游” 制定一日游游览路线，该怎么设计？ 说说理由。 要点提示：要点提示： 走马观花外国团半日游：从午门进，神武门出，只游览中轴线上景点。因为时间 限制、主要景点打卡。 4. 如果请你为 “自拍一小时游” 制定一日游
25、游览路线， 该怎么设计？说说理由。 要要点提示：点提示： “自拍一小时游”：从午门进，东华门出，因为有时间限制，主要景点拍照打卡。 5. 选择交流游览方案，评选出最佳线路。 要点提示：要点提示： （1）需要包含中轴线上的重点景点建筑；尽可能少走回头路。 （2）游览的景点具有代表性。 四、实习小导游四、实习小导游 1.如果请你做故宫小导游，需要阅读哪些材料？简要说明理由。 要点提示：要点提示： 选择材料一二。材料三是网站发布的开放与服务公告、材料四是平面示意图，与 讲解景点关系不大。 2.请你认真阅读材料一、材料二，为做小导游做准备。 （1）小组合作，细读所选材料，选定讲解景点。 （2）组内分工
26、，练习解说。 要点提示：要点提示： （1）圈画物名、数量词；摘记关键事件； （2）为丰富讲解的内容，可查询资料作为讲解内容的补充。 （3）太和殿（金銮殿）讲解要点： 外观：高 28 米，面积 2380 多平方米，故宫最大的殿堂；正面是 12 根红色 大圆柱； 内饰：正中约 2 米高的朱漆方台，上有金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏，两旁 是 6 根蟠龙金柱；殿顶是一条雕金蟠龙； 功用：举行重大典礼，如皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝 贺； 故事：光绪十四年，太和门因值班护军疏忽而失火。恰逢即将光绪大婚，纳 彩、迎娶必经太和门。宫中请来扎彩棚的能工巧匠按原貌复制，惟妙惟肖，辨不 出真伪。 3
27、. 每组推荐一名同学介绍故宫博物院中的一个重要景点，评选出优秀小导游。 要点提示：从讲解仪态、熟练程度、吸引程度三个方面进行评价。 五五、拓展延伸，活学活用、拓展延伸，活学活用 1.任务情境：陪同远道而来的嘉宾参观校园半小时，并做讲解。 （1）分析，明确系列任务。 要点提示：画校园示意图，设计参观路线，选重点讲解景点，查阅相关资料等。 （2）学生根据先易后难顺序，逐项完成任务。 提示：提示：搜集资料，列出所要讲解的主要景点；选择好立足点.如“外观、内饰、 史料、故事” ；恰当运用方位词，运用一定说明顺序。 举例： 程开甲雕塑的讲解要点：程开甲雕塑的讲解要点： 这里是程开甲爷爷的雕像。 程开甲爷
28、爷是我们学校的校 友，他是“两弹一星”勋章获得者，在新疆马兰研制出了中国第一颗原子弹和氢 弹，被誉为中国的“核司令” 。 梧桐梧桐大道的讲解要点大道的讲解要点：梧桐大道可是我们学校最美的地方了！春天，梧桐树抽出 了嫩绿的小叶，整条大道笼罩在朦胧的绿雾中；夏天，叶子愈发茂盛，阳光透过 树叶撒下斑驳的金光，走在那光斑点点的树荫下，觉得格外凉爽、惬意；秋天， 梧桐树结了许多梧桐果，小小的、圆圆的，像一个个桂圆，金黄色的叶子衬着棕 色的小果，好看极了；冬天，北风呼呼地刮着，梧桐树落叶了，枯黄的叶子打着 旋儿，不断地飘落，像一只只金黄色的蝴蝶在北风中飞舞 拇指广场的拇指广场的讲解要点讲解要点：这里是拇指
29、广场。每当同学们路过，就会看见一只高高竖 起的拇指在为他们点赞，好像在鼓励大家好好学习，天天向上。 2. 组织现场参观，检验实践效果。评选出最佳校园小导游，介绍自己的阅读方 法与导游经验。 知识链接知识链接 1 1 故宫小知识故宫小知识 为什么叫午门？ 故宫的大门有多少颗门钉？ 故宫为什么叫“紫禁城”？ 2.2.世界五大宫殿：世界五大宫殿：中国故宫、法国的凡尔赛宫、英国的白金汉宫、俄罗斯的克里 姆林宫和美国的白宫。 3.3.推荐电视节目推荐电视节目： 你好呀！故宫 我在故宫修文物 桥学习单桥学习单 一、词句学习 1.规范书写： 咆哮 嗓子 沙哑 呻吟 提示：注意“口”字的位置，将生词书写美观。
30、 2体会短句表达效果 （1） “像泼。像倒。 ” 改写成长句： （2） “一片白茫茫的世界。 ” 改写成长句： （3）她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 改写成长句： （4）读一读，比一比，短句与长句的表达效果有什么不一样？ 要点：语义相似，节奏与意蕴不同，短句的表达效果更有画面感。 “像泼。像倒。 ”描绘出雨 势之大，造成一种紧张的气氛。 “一片白茫茫的世界。 ”读起来不拖沓，简练的背后却充满了 一种悲壮之感。 “她丈夫和她儿子。 ” “她丈夫和她儿子。 ”分作两段，一段一停，仿佛人们沉 重的步伐与沉痛的心情。 （5）像这样短句文中还有许多，请你到文中找一找，摘抄一句，写一些它的表达效果。
31、二、体会情节的转折 1.在突如其来的洪水面前，人们都有哪些行为表现，请你用简洁的语言概括。 要点： （1）村民惊慌混乱地逃生； （2）老汉镇定地指挥村民排队过桥； （3）老汉从队伍里揪出一 个小伙子； （4）老汉和小伙子相互推让过桥； （5）老汉和小伙子被洪水吞没； （6）老太太祭 奠她的丈夫和儿子。 2.这是小说中一个个情节。 但是独立的小说情节之间具有内在的关联， 独立的情节才能形成 一个整体，小说才有了意义。请你默读课文，这些情节之间具有怎样的关系？说说理由。 要点：发现情节的转折：洪水来临，村民惊慌一片，乱哄哄逃生；但是，在老支书镇定的指 挥下，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木
32、桥；老支书和小伙子相互推让，让小说 在紧张之中有了一份温暖；洪水吞没了老支书和小伙子，让人意想不到；更让人意想不到的 是，老支书和小伙子是父子关系。 3.讨论，为什么作者在结尾才揭示老支书和小伙子之间的关系，而不是在第 15 自然段就点 明？ 要点：微型小说特别注重结尾的设计，本文以老太太祭奠，点明老支书与小伙子的父子关系 结尾，既出人意料，又在情理之中，给读者以强烈的冲击，产生崇高的悲壮感。这就是微型 小说的独特魅力。 三、体会环境描写作用 1.读读四句话，你能发现四句话的共同点吗？ 死亡在洪水的狞笑狞笑声中逼近。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞跳舞了。 水渐渐窜上来，放肆放肆地舔着人们的腰
33、。 要点： （1）都是写了洪水； （2）都运用了拟人的修辞手法； （3）表现出了洪水的可怕。 2.请你先来排排序，并按照正确的顺序读一读。 （ ）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （ ）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （ ）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （ ）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （ ）水，爬上了老汉的胸膛。 （ ）水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。 （ ）五天以后，洪水退了。 3. 请你把这些句子放入课文读一读，想一想，课文为什么不集中一次写洪水，而是分散多 次写，把洪水的描写贯穿课文始终？ 要点：洪水是故事发生的环境，对洪水的描写贯穿故事始终，交
34、代了故事发生的背景，渲染 了紧张的气氛，并按照事情发展的先后顺序来逐步推动故事情节的发展。 四、感受人物形象 1. 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！ ” 老汉凶得像只豹子。 在插队的小伙子面前，老汉就像一只凶狠的豹子。他 。 要点：准确的动词“冲、揪、吼”，形象的比喻“像只豹子” ，刻画出插队小伙子面前的老 汉：果断，铁面无私，不徇私情，舍己为人。 2. 在不同情境，不同对象面前，老汉的形象不相同。请你读读课文，选择一个情境，感受 老汉的形象，写一写。 在 面前，老汉就像 。他 。 在 面前，老汉就像 。他 。 要点：村民面前，老支书是一个坚定果
35、断、大公无私、先人后己的党员；党员面前，老支书 是一个心系群众，严厉无私、舍生忘死的老支书。因为面对可怕的洪水，他像一座山一般岿 然不动，毫无惧色；也像山一般，坚守初心，以人民为重的信念毫不动摇。他也是一座桥， 一座让人民群众脱离险境的生命桥， 一座将党和人民群众紧紧栓在一起的连心桥。 儿子面前 的老汉是既是一个严厉无私的支书，也是一位慈爱而温情的父亲；在生死的刹那，那将一丝 生存机会让给儿子的一推，以及那来不及发出声音的那一喊，不正是如山的父爱吗？ 3.老汉为什么没有名与姓？只告知“党支部书记”的身份，全文就只称呼他为“老汉”呢？ 要点：要点：在滔滔洪水面前，让人民群众先走是老汉的选择，选择
36、就是一种担当，从而塑 造了一位沉着坚定、严厉无私、舍己为人的共产党员形象。老汉在这里是一种象征，是一个 缩影，是千千万万优秀共产党员的代表！课题“桥” ，不仅是作为建筑物的桥，是村民逃生 的桥， 更是他以党员的光辉形象筑起的一座不朽的精神之桥。 正是因为有了这样的共产党员， 人民群众才热爱共产党，才这样拥护共产党，才无限信任共产党！ 五、运用与练习运用与练习 1.运用本课所学方法，阅读鲨鱼 （托尔斯泰） 。 （1）默读，梳理情节，填写下表。 主要人物 面临的处境 选择 结局 要点：老炮手面对儿子和另一个孩子游泳遭遇鲨鱼的危险处境，果断开炮，打死鲨鱼， 救了两个孩子。 （2） “我们兵舰上的人，
37、个个都吓呆了，大家都等着接下来的事情。 ”你认为大家等着 的“接下来的事情”是什么？小说为什么要写大家“都吓呆了”？ 要点：从“吓呆了”可以知道，大家所等的“接下来的事情”是坏消息，即孩子遭遇鲨 鱼被吃或受伤。写大家“都吓呆了” ，反衬出老炮手的镇定与机智。 2.你读出了一个怎样的老炮手？联系具体的细节说一说。 要点：联系老炮手压抑心中的恐惧和慌乱，发炮救了孩子，表现出了他的勇敢、镇定、 优秀的射击技能和自信等等。 穷人学习单穷人学习单 一、词语学习一、词语学习 1. 看拼音，写词语。 x mi xing yng p ng p i do mi nn nn （ ） （ ） （ ） （ ） 2.
38、读一读，选一选。 淋 湿（l n l ng） 皱 纹（zh u z u） 魁（ku gu）梧（w w） 蜷 缩（qun jun） 二、二、词串词串学习学习 第一组：寒风呼啸 汹涌澎湃的海浪 波涛轰鸣 狂风怒吼 天气坏透了 （1）请认真地在横线上誊写上述词语一遍，并读一读。 _ （2）联系课文，说说上述词语描写的是什么？ _ 要点：这些词语描写的是小说中穷人生活的环境（即小说的环境描写） （3）除了上述词语， 小说第一自然段中还有多处环境描写， 你找到了吗？在文中圈画出来， 并进行分类。 要点：大海上寒风呼啸，汹涌澎湃，起着风暴，又黑又冷，海风呼啸，波涛轰鸣，狂风 怒吼 小屋内火炉，温暖舒适，干
39、干净净，闪闪发亮 （4）作家在小说中用上生动的环境描写一般具有以下作用：渲染氛围，为后文做铺垫； 交代小说发生的时间、地点或背景；反映人物的性格或品质，烘托人物形象；推动情 节的发展。想一想：第一自然段中的环境描写具有怎样的作用？ 要点：交代了小说发生的时间和地点，渲染了人物生活环境的恶劣、艰辛，同时通过屋内外 的对比烘托出了桑娜的勤劳 第二组：桑娜 渔夫 西蒙 （1）这是小说中出现的主要人物，请你和同桌说一说他们之间的关系。 要点：桑娜是五个孩子的妈妈，是渔夫的妻子；渔夫是靠打鱼为生的人，是桑娜的丈夫，是 五个孩子的爸爸；西蒙是两个孩子的妈妈，是寡妇，是桑娜和渔夫的邻居。他们都是穷人。 其中
40、故事是围绕桑娜展开的。 （2）快速默读课文，试着根据人物关系概述故事内容 要点：以桑娜为主语；说清楚人物的身份和之间的关系；说清楚人物之间发生的关键事件。 例：在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜担心出海打渔的丈夫。在等待中，桑娜探望了 邻居西蒙，发现寡妇西蒙死了，于是她便把西蒙的两个孩子抱回了家。桑娜家里还有五个孩 子，她害怕收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的心和自己是一样的。 三、三、聚焦聚焦心理心理描写描写 1. 读小说，我们的心和桑娜一样，一直“紧绷”着，这就是“紧张”。作者通过桑娜的心 理描写表现了这种“紧张”。请在文中用“”画出描写桑娜心理的语段。 2. 朗读描写桑娜心理的
41、语段，结合当时的情境，用“时，桑娜”的句式简单说一 说桑娜内心的想法和感受。 要点：大海上寒风呼啸，海浪汹涌时，桑娜十分担忧出海打鱼的丈夫能否平安回来；一次又 一次地敲门没人应答时，桑娜十分担心邻居西蒙怎么了；邻居西蒙的两个孩子抱回来后，桑 娜内心忐忑不安；渔夫回来时，桑娜紧张害怕该如何向他开口。 3. 桑娜的情感由担心逐渐到紧张害怕，依靠的便是对主人公的心理描写，其中第九自然段 中对桑娜“忐忑不安”的心理描写尤为精彩。 （1）朗读这段话： 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来 啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自 受嗯！揍我一顿也好！ （2）这段话中有许多省略号，请你想象当时的场景，把省略号省略的内容补充完整，写下 来。 _
