1、13 ang eng ing ong 13 ang eng ing ong 教案教案 课标依据：课标依据： 1、能够读写这几个前鼻韵母和声调，准确拼读音节； 2、养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 教学目标：教学目标： 、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认 清形，正确书写。 、学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确 书写音节。 、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。 教学重难点：教学重难点： 后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课的重点。ang、ong 的发音和三
2、拼音节的拼读是难点。 教学准备：教学准备： PPT 课件及拼音卡片 教学时数：教学时数：2 课时课时 第一课时第一课时 教学时间：教学时间：10 月月 21 日日 教学过程教学过程： 一、谈话导入一、谈话导入 上节课我们学习了个前鼻韵母，还记得是哪个吗？（an en in un n） 今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习 个后鼻韵母，在发 音上有一定的难度，比比谁学得最好。 板书 ang eng ing ong 二、学习二、学习 ang、eng、ing、ong 的音形及整体认读音节的音形及整体认读音节 ying 、学习韵母 ang 的音形 （1）出示书中第一幅图，问这是什么？ （
3、2）出示图下音节 yng。 （3）教师示范读 yng，学生随读。 （4）教师范读 ang，学生随读 ang。 （5）师讲发音方法发 ang 音时，先摆好 a 的口形，发 a，紧接着舌头往后 缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤 动。 （6）学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。 （7）在学生读准 ang 的基础上再读读 yng 这个音节。 （8）请同学们观察 ang 是由哪三个字母组成的？ 出示卡片： 三个字母依次出现先出示 a，再出示 n，a 和 n 组成的字母念什么？最后出 示 g，合起来就是 ang。 注教师可以做一个由后面向前面翻
4、动的纸片，让 a 变为 e、i、o，使复韵母 随之变为 ang、ing、ong 便于后面字母的学习。 、学习韵母 eng 的音形 （1）出示第二幅图，说说图的内容。 （2）出示音节 dng，教师范读，学生随读 dng。 （3）教师在音节中提出 eng，进行范读，学生随读。 （4） 师讲发音方法以韵母 e 的口形开始， 气流从鼻腔中流出。 教师范读 eng， 学生练习体会。 （5）请同学读 dng 来巩固 eng 的发音。 （6）记忆 eng 的形 eng 是由哪几个字母组成的？ 学生边说教师边演示翻动卡片，使 ang 变成 eng，只从后边向前翻动 e 纸 片，ng 不用动，即成为 eng 字
5、母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之 处。 、学习韵母 ing 的音形及整体认读音节音节 y ng。 （1）出示书中第三幅图 （2）出示图下整体认读音节 ying，教师范读，请同学们说说和前幅图下 面的音节读法有什么不同？ （3）告诉学生 yng 是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。 （4）教师范读 ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。 （5）记忆 ing 的形怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使 eng 变成 ing。 （6）采取多种形式读，巩固字母的读音。 、学习韵母 ong 的音形 （1）出示图，这是什么？ （2）出示图下音节 zhng 教师范读，学生随
6、读。 （3）教师提出 ong 进行范读，学生随读，同桌互读。 （4）记忆 ong 的形说说 ong 与前边字母有什么不同？ 教师翻动卡片使 ing 变成 ong。 三、书写韵母三、书写韵母 ang、eng、ing、ong （1）自己试着练习抄写韵母。 （2）展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。 （3）教师强调个字母要靠拢，不要写成 a n g。 四、小结四、小结 照着板书把本节课的内容读一读就可以了。 第二课时第二课时 教学过程教学过程： 一、复习一、复习 、复习个后鼻韵母的读音。 、读幅图下面的音节。 二、学习声母与二、学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节组成
7、的音节 、板书出示音节： 、自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。 、指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。 三、学习看图拼读三拼音节三、学习看图拼读三拼音节 、出示四幅图和图下音节。 q i ng qing ch u ng chung x i ng xing x i ng xing 、观察图画，四幅图分别画了什么？ 、对照下面的音节自己试着读一读。 、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音 的方法进行区别 chng（“长”音），chung（“床”音）。通过比较使学生 知道有介母和无介母拼音的结果不一样。 、 同桌同学互读， 相互纠正， 教师巡视， 重点听听
8、学习有困难学生的拼读。 、指名读，比比谁读得准确。 四、抄写四、抄写 shn yng 的音节的音节 、让学生回忆第课抄写音节的格式。 、学生说说 shn yng 音节怎样占格，教师范写。 、学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和 执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。 五、读儿歌五、读儿歌 、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。 、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准 的音节用小问号作上标记。 、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。 、在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。 、指名读。 、齐读儿歌。 六、小结六、小结 从开学到
9、现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们 能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我 们识字，同时促进同学们的听说读写能力。 反思反思：后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学，关键在于“ng”的发音，我在教 学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，说清楚发音的方法: 舌根抬 起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。然后我用手示范，用手势示范 发音，然后通过范读，指名读，开火车读。在此基础上，教学“ang、eng、ing、 ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教 师逐个指导后鼻韵母的发音相比
10、，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。 在教学过程中，我发现学生对韵母“an” 和“ang”以及“en”和“eng” “in”和“ing”容易混淆，我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注 意老师的嘴型， 舌尖的位置， 并编成顺口溜。 舌尖靠前， an en in ,舌尖靠后 ang eng ing ，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现 出学生学习的自主性。学生很快掌握了要领，发音准确而且记得牢固。 安全提示： 放学回家的路上，不要翻越栅栏，注意交通安全，过马路走人行横道。 教学反思教学反思 1.由扶到放，注重方法。 学生是学习的主体，语文课程必须根据学
11、生身心发展和语文学习的特点，爱 护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能 力， 也要注重过程与方法。 在本节教学中， 教师努力做到了能扶的扶， 能放的放， 采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现探究实践”的过程，引导学生 运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学 生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。 2.学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。 教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼 音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说 音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。
