1、绝句说课稿绝句说课稿 一、教材分析一、教材分析 绝句是部编版二年级下册第五单元古诗两首中的第二首。本单元的 主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。 绝句是唐 代著名诗人杜甫的一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅 达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。 新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要 创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体 现以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色 彩美，结构美，意境美。 二、教学目标二、教学目标 1、认知目标：会认
2、7 个生字，会写 4 个要写的生字。 2、能力目标：在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象 画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。 3、情感目标：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。 三、教学重点三、教学重点 有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。 四、教学难点四、教学难点 有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。（针对本课的教 学目标和三年级学生的特点，我设计了以下教学环节） 五、教学流程五、教学流程 本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学 生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设
3、计了 5 个环 节。 激情导入让学生期待美 初读古诗字正腔圆（学习要认的生字和要写的生字） 再读古诗读出节奏，让学生领悟本诗的结构美 品读古诗让学生感受本诗的意境美，读出诗韵。 拓展迁移让学生延伸美 （一）激情导入让学生期待美 1.在音乐的伴奏下， 欣赏春天的图画， 学生背诵描写春天的古诗。（ 村居 、 咏柳 ） 2.导语：听着你们的诵读，我仿佛看见了嫩绿的柳条，粉红的桃花；听到 了燕子的呢喃，闻到了花草的清香。今天，我们再学习一首唐诗，这首诗就是唐 代诗人杜甫的绝句 ，让“诗圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略 那里的美景， 不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作课件出示杜甫简介，
4、绝句简介 .了解诗人，课件出示一段资料，了解时代背景。 在杜甫晚年时，国家平定了战乱，天下终于太平了。得知这个消息，杜甫的 心情无比舒畅。多年的战乱终于平定，交通也恢复了。看到来往东吴的船只，想 到自己也可以返回故乡，怎能不叫诗人喜上心头呢？杜甫站在草堂的窗前，面对 春天生机勃勃的景象，情不自禁，写下了千古名诗绝句 。 . 简介绝句这种体裁。 （二）初读古诗让学生体会本诗的色彩美 .学生放开声音朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 .在初读古诗，读通古诗的同时，我让学生划出诗中表示颜色的词语， 再读，再体会。 诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘 成一幅绚丽多彩的画面，使它产生
5、了诱人的魅力。学生找出这些色彩，老师再加 点拨。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读 来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅? （三）再读古诗让学生领悟本诗的结构美 在熟读了古诗的基础上， 我让学生再读古诗、 细读古诗， 找出诗中的数量词。 这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了 独特的艺术魅力， 给人一种神思驰骋的时空美。 该诗被奉为千百年来的蒙学读物， 数量词不可不讲。第一句“两个”黄鹂，写“点” ，是近写，也说明鸟叫不是叽 叽喳喳而是一唱一和，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣；第二句“一行”白鹭，写 “线” ，是远写，也可见此鸟排列有序
6、，渐次远行，而不是轰然飞散，各奔东西； 第三句“千秋”雪，写“面” ，表明历史久远；第四句“万里”船，展现空间的 广阔。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这 首诗内在的结构美，耐人寻味。这也是教学中的一个重点。 （四）品读古诗让学生感受本诗的意境美 这个板块中，我设想紧扣一个“窗”字展开教学，向学生提出一个问题：透 过这个“窗” ，诗人看到了什么？让学生在诗中找出来，用直线画一画，随后学 生交流。 1.出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 教学这句诗时分四个层次，先找出“黄鹂” “翠柳” “白鹭”和“青天” ，让 学生感受到春天鲜明的色彩，使学生头脑中出现一幅黄绿相
7、间，青白和谐的美景 图。 第二层次教师提问： 杜甫把春天写的那么诱人， 让我们好像真的看到了美景。 竖起你的小耳朵，听，你还听到了什么？啊，黄鹂一唱一和多有趣多热闹啊！让 学生感受到细柳新绿，这正是春天的色彩，黄莺唱和，这正是春天的声音。 第三层次就是指导学生读出春天的美好。在朗读中进一步体会到晴空万里， 一碧如洗，白鹭在此清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一 种向上的奋发。同时在朗读中引导感受古诗的对仗所带来的节奏美。 最后是说话练习：春天真是一幅美丽的画！诗人看到_，听到了 _，啊，春天_！ 2. 出示，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 对于这一句诗的教学，我设计了两个步骤
8、： 第一步是让学生自己读读这句诗，提出疑问，教师适时解疑，抓住这样几个 关键词， （1）西岭（课件出示图）诗人说千秋雪，指的就是西岭上多年不化的积 雪。这“千秋”指的很多年，可真的是一千年吗？（2）东吴。东吴指的是当时 的吴国，东吴和成都的距离可谓是路远迢迢，行程万里，所以诗人说万里船，指 的就是这些停在江上的商船， 诗中哪个字就是停的意思？这些商船住来于四川和 江浙，要经过很多很多的路。告诉学生这里的万和千都不是真的指数量，在古诗 的写作手法中，叫虚指。 （五）拓展迁移延伸美 在课即将结束时我设计了这样一个作业： 课后收集一些杜甫的诗或描写春天 的诗，在晨读会上展示给同学们。 古诗具有语言凝
9、炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生 情感，增强语言文字修养，提高审美能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使 学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。 四、板书设计 绝句 我的板书既是原诗又高于原诗，既让学生掌握了诗句中的字词，又使学生对 本诗的节奏有了清晰， 明了的认识， 更利于学生诵读、 记忆， 体会诗歌的韵律美。 五、教学反思 绝句是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有 28 个字，但可教学之 处实在太多。回顾整个教学过程，我感到有收获也有遗憾。成功之处有： 1、创设情境，诱发热情 上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境， 并播放课件，把学生引人
10、诗情画意之中。 2、给诗配画，领悟意境 使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家” 。本节 课我引导学生先学诗，品诗，再展开想象，给诗配画。这样既培养了学生的想象 力，创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整的 画面，提高感受美，理解美，鉴赏美的能力。 3、反复吟诵，升华诗情 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诵” 。读的活动在教学中是一 以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵 律、 节奏、 激荡的情感结合在一起， 进而感受诗人欢快激扬的情感， 升华了诗情。 当然，我的设计还有很多不足之处，敬请各位评委老师批评指正，给我更好 的建议，是我少一份遗憾，多一份完美！
