1、小马过河教学反思 小马过河文章篇幅教长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中体会文中蕴含的道理。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同。老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气；老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗、语气稳重；小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切；小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先让学生观察图画，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。老马说的话是
2、理解的难点。为了突破这个难点，我设计了这样一个问题：同样一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断。总之，小马过河是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
