1、 精品教学资源 精品教学资源 注重教学策略注重教学策略 培养学生语文素养培养学生语文素养 部编教材姓氏歌教学案例部编教材姓氏歌教学案例 一、案例背景一、案例背景 一年级部编教材姓氏歌是根据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识 字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前四行 采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张” ，后 两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴” “徐、许” 。第二小节列 举了百家姓中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个 复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于 理解和背诵。
2、本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的 方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。 一年级学生通过上一学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法，初步具 备认读生字的能力。而培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是语文课 程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教学中，教师注重了教学策略，以 自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相 结合，引导学生“学习独立识字” 。同时，在教学过程中通过课文和课后练习的 一问一答句式的朗读指导，让学生熟读成诵，并重视评价，以评促学，学生在学 习过程中积累了姓氏知识，激发了他们对祖国的热爱之情，
3、提高学生良好的语文 素养。 二、案例描述二、案例描述 片段（一） ：我会听。 （通过激趣导入，学生介绍自己后，就揭示课题。接着展开以下教学策略。 ） 师：刚才听了大家的介绍，老师发现你们有姓黄的、姓陈的、姓李的?我 们中国人的姓氏有几千种，人们把这些姓氏编成一个姓氏歌 。今天，我们就 来学习第 2 课姓氏歌 。 （老师板课题） 师：请同学们齐读课题。 生：2、 姓氏歌 。 师：请同学们翻开书本第 4 页，先听老师读课文。 （出示课件，提出要求：认真听老师读课文，听清楚每个字的读音。 ） 学生读要求，端正坐姿，认真听。 （老师对认真听的学生奖励红旗。 ） 片段（二） ：我会读。 师：学生自由读课
4、文。 2、课件要求：请同学们自己读课文，注意把字音读准，不会读的字可以借 助拼音，或者问老师、同学。 3、学生齐读要求后，老师提醒学生注意读书的姿势，学生齐念：头正、身 直、脚放平。 （老师对坐姿好的学生奖励红旗。 ） 片段（三） ：游戏巩固生字。 师：大家想做游戏吗？我们来做“盖棉被”的游戏。 出示游戏规则：四人小组为单位，当小组长拿出卡片时，你会读的就用手轻 轻盖住，并马上举起卡片，大声地读给大家听，读对的其他三个同学跟读，读错 精品教学资源 精品教学资源 了就马上纠正。并评出谁是冠军？冠军的小组长画一面红旗。 生：齐读规则。 生 1：l(李) 生 2：sn(孙) ? 片段（四） ：我
5、会读课文。 师：生字宝宝再一次藏到课文里去了，看谁还认得它们？ 1、出示问答句子。 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张。 、师生对读：平读变音读。 （高低音、姿态夸张一点） 、抽两个学生对读，其他同学认真听清楚，评价。 、再抽一对。 、同桌互读。读得好的自己画一面红旗。 片段（五） ：我会说。 师：大家都会读课文了，现在我们做个问答游戏。 1、出示儿歌： （课后练习的问答游戏） 2、谁来问？谁来答？请一对学生来读。 3、男女一问一答读。 4、看到“张”和“方” ，你发现什么？（张由两部分组成，而方是独体字， 不能拆开两部分，就用组词来介绍） 5、老师问学生
6、：找一个学生，我问你，问完后，你去问另外一个同学。 6、同桌互问，能回答完整的画一面红旗。 7、你还知道有什么姓？你是怎么知道的？（看过的书、家里人、卡通片） 片段（六） ：我会写。 师：我们都有一个姓氏，这个“姓”是怎么写的呢？我们先来观察。 师：田字格里的“姓”字，它是什么结构，在田字格里的位置是? 生： “姓”是左右结构， 生： “姓”在田字格里的位置是左窄右宽。 师：请大家一边说一边跟着老师书空。 师：写字姿势。 生：一寸一尺一拳头。 生生评价；投影个别全班评同桌互评，画红旗。 三、案例反思三、案例反思 “部编教材” 的识字教学内容安排科学合理， 考虑了学生思维和认知的特点， 教学内容
7、丰富，教学方法蕴含其中。教师在运用该教材时，要从全程的角度思考 识字策略，结合教学的实际，选择最有效的教学方法。 “部编教材”的使用，对 我们的教学不仅提出了新的要求，而且带来了新的挑战。这些要求和挑战能更新 我们的教学理念，改进我们的教学策略，有利于教学相长，值得我们每一位教师 在实践中不断去探索。 在以上描述的六个片段中，教师能根据“部编教材”和一年级学生养成教育 的特点，把学生良好的学习习惯的养成贯穿于整个教学当中，并灵活运用教学策 精品教学资源 精品教学资源 略，巧设识字游戏、朗读问答游戏等，培养学生识字、朗读能力。重视评价，以 评促学，有效落实语文素养的训练。 （一） 、注重要求
8、，培养学生的学习习惯。（一） 、注重要求，培养学生的学习习惯。 我国著名教育家叶圣陶先生曾说过： “什么是教育？一句话，就是要养成良 好的学习习惯” 。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的 最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。反之，坏习惯不仅 降低学习效果，而且有损于身心健康。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时 期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一 定程度上还影响其能力、性格的发展。 1 1、培养学生认真倾听的习惯。、培养学生认真倾听的习惯。 一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40 分钟的课对于他 们来说一时
9、很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学 生认真倾听的好习惯。在片段（一）这个教学环节中，教师在范读课文之前，先 要求学生端正坐姿，认真听老师读课文，听清楚每个字的读音。指导学生认真聆 听老师的范读，听准字音，注意老师的情感变化，教师以优美动听的范读，诱发 学生朗读欲望。教师有声有色的朗读，伴随着和谐优美的动作会引起学生产生情 感共鸣，把学生带入课文中去，沉浸在语言文字中，学生表现出跃跃欲试的急切 情绪， 朗读欲望高涨。 老师对于特别认真的小朋友给予及时的鼓励和奖励。 这样， 一次次的激励，学生认真听讲的兴趣大大增强了，学生就能逐渐养成认真倾听教 师和同学发言的好习惯。 2
10、 2、培养学生良好的读书姿势习惯。、培养学生良好的读书姿势习惯。 正确的读书姿势是良好读书习惯的外显形式。 一年级读书根本就是养成正确 的读书姿势，只有这样，读的作用才会充分体现。片段（二）中，教师想方设法 让学生在头脑中建立正确的读书姿势的形象。在进入课文学习之前，专门复习了 读书姿势的口诀（头正、身直、脚放平） ，让学生懂得读书姿势不正确，会变成 “小四眼” 、 “小驼背” ，于是从心理上认同了这一学习要求。接着我根据一年级 学生的年龄特点，运用多种教学手段巩固读书姿势。如“儿歌法” ，即让学生学 会背“读书歌” ： “小朋友，爱读书；书拿好，一尺远；眼到口到心也到，读书声 音真响亮。 ”
11、又如榜样法，对一节课中读书姿势保持得好的同学授予“读书标兵” 的称号，并奖励小红旗。 一年级学生行为的持久性较差， 因此在以后的教学中， 教师还要不断地提醒， 防止反复。我较常采用的方式是“言语激励法” 。如“XX 同学读书的姿势真漂亮， 背挺得直直的，老师很喜欢哦！ ” “XX 同学读完了书就把书轻轻放下，小眼睛正 有神地看着老师呢！学习习惯真好！ ”用这样正面的评价引导学生养成良好的读 书姿势。一句话，一年级语文老师必须是个有心人，耐心细致地为学生把好朗读 第一关。 3 3、培养学生认真写字的习惯。、培养学生认真写字的习惯。 写字教学是小学语文教学的重要组成部分，教育界专家指出：“写好汉字
12、， 是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学 生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。加强写字技能的训 练和习惯的养成， 并逐步达到将写字训练中养成的认真细心的学习态度和良好的 意志品格，内化成学生的基本素质，为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实的 基础。 在片段（六）的教学环节中，教师书写前，学生边背写字姿势歌口诀（头正、 精品教学资源 精品教学资源 身直、肩放平，一寸、一尺、一拳头） ，边调整姿势，边做好心理准备，用正确 的书写姿势进行书写。养成正确的写字姿势是写字教学的一项重要任务。学生的 写字姿势是一种习惯，只有不断的训练才可能养成。而一
13、旦养成了坏的习惯，再 要纠正就比较困难了。因此对于写字姿势的要求我们天天讲，课课讲，学生出现 问题时，时时讲。 总之，学生学习习惯的培养需要从小学一年级抓起，李瑞环同志指出： “教 孩子们写好规范汉字，促进素质教育是崇高的事业。 ”实际上这就是写字经过内 化成为素质的重要标志，也是我们养成良好写字习惯所追求的一种境界。 （二） 、巧设游戏，培养学生的识字能力。（二） 、巧设游戏，培养学生的识字能力。 一年级学生喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，让学生真正喜欢 汉字，对识字产生兴趣。布鲁纳说过： “学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴 趣。 ”课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官参与识字活动，一边学，一 边玩,充分调动学生的识字兴趣。 在片段（三）的教学环节中，教师开展了巩固生字的游戏“盖棉被” 。 并出示游戏规则：四人小组为单位，当小组长拿出卡片时，你会读的就用手轻轻 盖住，并马上举起卡片，大声地读给大家听，读对的其他三个同学跟读，
