1、 精品教学资源 精品教学资源 教学反思：教学反思： 四个太阳是人教版小学一年级下册的一篇充满童趣的文章。作者借助丰 富的想象力和独特的创造力花了四个颜色的太阳分别送给“夏秋冬春”表现了作 者美好的心愿。 我在设计教学时，结合课标及文本让学生在学习中感受语言文字之美、意境 之美、想象之美、音乐之美，从而学会发现美、欣赏美、追求美并将课文中的知 识进行内化，从而创造美。 开课伊始，质疑学生我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上 怎么会有四个不同颜色的太阳呢？激发了学生强烈的求知欲望， 于是尊重每位学 生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引 导他们敢于发表
2、自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共 同发展的过程。 同时，借助文本，再造想象。语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学 生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动 化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材， 给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的 想象王国里驰骋。 如在教学“彩色的太阳 ”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它 照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳 树上， 柳枝绿了。 ” 有的说： “春天， 太阳是彩色的， 它照到桃树上， 桃花红了
3、。 ” 有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使 学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，鼓励学生 用学过的四字词组来描绘春天的景色， 在这个过程中让学生体会到春天是一个多 彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的 升华。 我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造， 在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，播放音乐种太阳，让学生 利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要 这么画？最后展示作品， 发表想法和意见。 此时， 配乐画面， 表达交流， 把美术、 音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮 了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝 石。 ” 有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童， 让灾区儿童感受温暖的爱心。 ”
