1、 用好统编教材，落实语文要素 7 月 11 日晚 7:30，中国教师报 2020 年“课改中国行新解新教材”公益师训会，第六场教研直播如期举行。 本次教研直播，邀请了特级教师、杭州钱塘新区教师教育学院汤瑾老师，带来了主题为“用好统编教材，落实语文要素”的教研 盛宴。 汤 老 师 抓 住 “ 如 何 运 用 单 元 语 文 要 素 ？ 如 何 掌 握 阅 读 策 略 单 元 ？ 如 何 同 步 落 实 语 文 要 素 之 外 学 习 目 标 ？ ” 等 问 题 ， 从 “ 解 读 语 文 要 素 ， 构 建 要 素 图 谱 ， 要 素 落 地 路 径
2、 ， 直 面 三 个 问 题 ” 四 个 方 面 为 教 师 们 讲 解 如 何 落 实 统 编 语 文 教 材 中 每 单 元 的 语 文 要 素 。 精彩回顾精彩回顾 统编语文教材每单元语文要素在单元篇章页里，在课文中的“泡泡”中，在课后练习题里，在语文园地中。 “语文要素”，是语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。 纳入语文课程与教学的语文知识，即关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事
3、实、概念、原理、技能、策略、态度等。 儿童必须具备的语文能力，即能在听、说、读、写中发展语言、发展思维的能力。儿童必须具备的语文能力，即能在听、说、读、写中发展语言、发展思维的能力。 养成学习语文的策略与习惯，能够以语文的眼光积累学习语文的经验，建构语文学习场。 从编者视角出发，读懂编写意图，是教师备课的起点；教材研究，则是教师专业成长的重要推手。教师要有“像专家一样思考”的 意识，尝试让自己站在编者的视角来审视教材，适时提问，深度解析，在读懂编写意图的同时，提升自己的教学研究水平。 教学时，教师要
4、读懂编者意图，梳理、构建阅读要素、习作要素的图谱，将知识点、课文前后进行关联，并在头脑中形成语文要素 网络。只有这样，才能从更高的视角把握教材，引导学生深入学习本单元的内容。 教学时，以语文要素为核心，纵向搜索，找寻与要素相关的练习，构建图谱。 以语文要素为核心，横向贯通，打通各课练习和语文园地相关栏目的关系，构建图谱。 要素落地路径：要素落地路径： 1.站 在 单 元 角 度 ， 展 开 递 进 式 教 学 ； 统 编 本 教 材 将 精 读 课 与 略 读 课
5、 改 为 教 读 课 和 自 读 课 ，并 增 加 了 课 外 阅 读 指 导 课 ，构 成 了“三 位 一 体 ”的 教 学 结 构 。 要 做 到 目 标 统 整 、 循 序 渐 进 、 读 写 融 通 。 2.创设实施情境，教学流程活动化； 教师需从教材中的语文要素出发，站在学生学习的视角学生学习的视角来设计语言学习活动，引领学生在活动中掌握语文知识，学会语言文字运用， 从而实现语文要素与学习活动的融合实现语文要素与学习活动的融合，实现深度教与学。 3.搭建多样支架，学习思维可视化； 构建有效的“导学支架” ，运用有效的“脚手架
6、”策略，可以减轻学生的学习负担，激活思维，促进深度学习，有效提升教学效率。 4.关注作业练习，落实有效性教学。 教材课后练习是语文要素的分解。教材课后练习是语文要素的分解。要达成本单元的语文要素，就应该认真落实课后习题的要求。 做到这些，就可以让语文要素落地。 汤老师提到，在落实语文要素的过程中，教师还要注意三个问题： 一是单元语文要素的学习，不一定始于此单元，更不能止于此单元，一定要在能力习得、习惯养成、方法掌握、知识构建的过程 中不断运用，直至内化和自动化。 二是策略单元，学习阅读策略是单元学习的重点目标，但掌握阅读策略的目的是为提升阅读能力和品质服务的。 三是在抓住单元语文要素这一学习目标的同时，还要把其他适切的学习目标同时落实。不能拘泥于语文要素而忽视了基础性目标 以及和与文本特性密切相关的、其他适切的学习目标。 尊重教材，理解教材，创造性地使用教材。 语文学习需要长期的浸润涵养，并非一朝一夕能成，所以教学要有长远的眼光，要有周密的规划和有踏实的行动。 这次培训，汤老师用简洁明了的语言解疑答惑，用形象的课例加深印象，为教师们用好统编教材，落实语文要素指明了方向。
