1、2 2020020窃读记窃读记教研教研说课稿说课稿 各位老师 大家好! 下面我将从教材分析、 教学目标的设定、 教学重 难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进 行说课. 一、教材分析一、教材分析 窃读记这篇课文以“窃读”为线索， 生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的 经历，表现了林海音对读书的热爱，对智慧的渴望。 二、教学目标二、教学目标 新课标指出：阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。结合本课 教材特点，依据新课标对三个维度目标的要求，我确 定了如下教学目标： 1、知识与技能目标：学会本课生字新词， 能正确流利有感情地朗读课文，理解文章内容。 2
2、、过程与方法目标：通过指导学生朗读， 让学生能够抓住重点词句，品词析句，具体感悟，理 解文章意思。 3、 情感态度与价值观目标： 体会作者对读 书的酷爱，培养学生从小热爱读书的好习惯。 三、教学重点难点三、教学重点难点 根据新课标对高年级阅读教学的要求，我 将本课的教学重点预设为：指导个性朗读，学习作者 通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方 法。 根据学生的年龄特点和认知水平，我将本 课的教学难点预设为： 体会作者热爱读书的思想感情， 使学生受到爱读书、爱知识的教育。 四、教学方法四、教学方法 新课程标准指出，学生是学习和发展的主 体。为了能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐 完美
3、的统一，根据教材及学生特点，在本课教学中我 采用谈话导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教 学，倡导“以读为本，读中感悟”的学习方式，通过 品词析句的练习，读中悟情，以情促读，螺旋形提高 学生阅读能力。在实现阅读教学指导的过程中潜移默 化地教会学生朗读、讨论、圈写批注等学习方法，让 学生采用自读自悟、以读悟情进行学习，构建了师生 双主体互动式课堂教学模式。 五、教学过程五、教学过程 为了能够有效地完成教学目标， 突出重点， 突破难点，我预设了以下教学过程： 1 1、扣题，激趣导入、扣题，激趣导入 “良好的开端是成功的一半” ， “兴趣是最 好的老师”作为新学期的第一篇课文，为了让学生能 够迅速
4、投入到学习中去，教学开始，我首先让学生交 流假期读书的感受，营造浓厚的读书氛围，让学生的 读书热情充分调动起来，引导学生快速进入文本。这 样的导课设计，能够拉近学生、教师与文本之间的距 离，激发学生学习新课的兴趣。 2 2、读文，、读文，初步感知初步感知 学生读题后，让学生抓住课题中的“窃” 字，谈谈对于这个字的理解，引导学生对课题提出质 疑。让学生带着问题走进课文，让学生用自己喜欢的 方式读课文， 并提出阅读要求： 课文写了什么事?读懂 句子，读不顺的地方多读几遍，读完后讨论交流，让 学生对文章有一个整体的印象，知道这篇课文写了林 海音小时候在书店窃读的经历和感受。 这一环节培养了学生阅读和
5、概括能力，让 学生对于文本有了一个初步的认识，为后面的精读做 好铺垫。 3 3、精读、精读 品词析句品词析句 新课标的阅读总目标是：学生具有独立阅 读的能力，学会运用多种阅读方法。在这个环节的教 学中，我主要培养学生对文字的感悟能力，通过学生 的自主阅读，感悟文本的内涵。 引导学生理清文章脉络和结构顺序后，让学生 从课题质疑入手， 说说窃读的感受是什么?划出表现作 者内心活动的句子并读一读。 抓住中心句“我很快乐， 也很惧怕这种窃读的滋味!”引导学生联系生活 说一说自己有没有这种体验，体会作者当时复杂的内 心，体会窃读时作者的感受。从这句中心句出发，再 让学生自由读课文，划出文中最能体现作者窃
6、读时的 “快乐”“惧怕”的句子，在旁边写下批注，说说对 这些句子的理解。 通过学生自主阅读， 学生很快找到： “急忙 打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 ” 这句话， 我让学生说说你从这句话中可以体会到什么， 抓住比喻的修辞手法和“贪婪”一词的贬义褒用，让 学生领悟作者对知识的渴望，体会到作者以一个极其 生动形象的比喻将满怀读书渴望的“我”比作一 匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出 了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 围绕学生对“快乐”和“惧怕”的窃读感 受，我继续引导学生找出相关句子并出示句子：我有 时还要装着皱起眉头， 不时望着街心， 好像说：“这雨， 害得我回不
7、去了。 ” 其实， 我的心里却高兴地喊着：“大 些!再大些!” 学生读这句话后， 抓住 “皱起眉头” 和 “心 里高兴”这两个词的对比，体会作者通过对发愁的表 情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为 雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现 出了“我”对读书的喜爱，让学生在作者如此矛盾的 表现与内心碰撞中更加体会到作者这样做的目的原来 是为了有一个充足的理由待在书店看书。 在作者终于如愿以偿读完书后，总会想起 国文老师的话， 让学生读一读并联系课文与生活实际， 说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句 话的理解。 “吃饭长大”指的是身体的物质需要;“读 书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。让学生领 悟到养成良好阅读习惯，不断汲取知识，不断成长的 道理。 4 4、总结、总结 拓展延伸拓展延伸 最后，我出示作者的相关资料，让学生读 一读，在读中感悟到作者的成长与读书之间的关系， 从而激发学生热爱读书，下定决心读书，养成良好的 读书习惯，带领学生读课文后面的读书名言，回顾课 文内容的同时，对学生进行情感熏陶，培养学生热爱 读书的习惯。课外拓展延伸，布置学生读一读林海音 的城南旧事 ，引向课外学习，培养学生自主学习的 方法，养成自主学习的好习惯。 以上过程结合学生生活实际，每个环节抓 住重点语句，学生自主探究、讨论，以读感悟，突出 了教学重点，突破了难点。
