1、人教人教 A A 版必修一版必修一1.3.21.3.2 奇偶性教学点评奇偶性教学点评 兰州二十七中 李静 “函数的奇偶性”是学生学习了函数的单调性后要学习的又一个重要性质， 这节课的教学重点是从函数图像的对称特征中抽象建构出奇偶函数的概念。 本节 课授课教师能够以新课程理念为指导，关注数学本质，较好地体现了数学的逻辑 性、整体性和严密性，关注了对学生数学抽象核心素养的培养，较好完成了课堂 教学目标。 本节授课教师在设计和授课中有以下优点： 1.新课引入部分，教师通过生活情境剪纸切入，配合教师自制的剪纸道 具，引出对称问题，再从数学外部问题过渡到内部问题，自然激发学生的学习兴 趣。 2.在帮助学
2、生建构偶函数概念的过程中，教师采用了从特殊到一般的方式， 从学生熟悉的二次函数入手。先让学生对图像进行观察，描述函数图像特征，再 结合图表，用自然语言描述图像特征，最后用符号语言定义函数性质。在建构概 念时，授课教师不是简单呈现结论，对概念进行解释，而是重视建构、探究的过 程，引导学生完成图形语言到自然语言和符号语言的过渡。从授课时间来看，概 念建构部分约为本节课的二分之一， 授课教师没有急于呈现结论， 大量例题讲解， 而是舍得在此处给学生想的时间、交流合作的机会，注重学生的思维活动和自主 探究，使学生课堂上获得基本活动经验。 3.授课教师例题设计层次鲜明，在教材例题的基础上进行了补充和变式。
3、例 1 判断函数奇偶性，在教材例题的基础上补充了非奇非偶函数和既奇又偶函数， 通过学生解决问题，掌握用图像和定义判断函数奇偶性的方法，重视基础知识的 达成训练。例 2 增加了根据函数奇偶性画函数图像，丰富了函数奇偶性的简单应 用, 加深了对概念的理解，引导学生体会函数奇偶性在解决函数问题时能起到 “事半功倍”的效果。题目用时不多, 课堂效果良好。 4.授课教师关注教学整体性和联系性。要上好这节课，必须明确“明暗”两 条主线，明线是知识生成的主线，暗线则是函数性质研究的一般方法。教师在授 课中， 这两条主线贯穿始终。例题部分例 2 引导学生将函数单调性与奇偶性共同 研究，课堂小结部分注重章节知识的梳理，帮助学生形成思维框架。 本节课做的不足的地方在于授课教师对课堂节奏的把握、临场应变上还有所 欠缺，教师提出的问题要有引领作用、思考价值, 当学生有障碍时，需要教师迅 速根据学生反馈， 适当降低思维难度, 搭建必要的探究“脚手架。在和学生的互 动方面，感染力有所不足，亲切有余幽默欠佳，希望以后能够有所改进。
