1、 2013 年小学数学教师业务能力测试题答案 1、数量关系 空间形式 2、图形与几何 3、基本思想 基本活动经验 4、演绎推 理 教学手段多样化 5、 良好的数学教育 得到不同的发展 6、 学生学和教师教 7、 60 8、90 9、绿 10、5 1000 11、25 平方厘米 12、97 13、62.8 平方分米 14、2 倍 15、13 16、 17、 18、 19、 20、 21、D 22、B 23、C 24、C 25、 A 26、89 2.75 1.01 2 297 27、 1999 28、12.56 平方厘米 29、14130 千克 30、30 平方米 31、案例分析：我们知道， 数学
2、课程标准有这样一个重要的理念： 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探究与合作交 流是学生学习数学的重要方式。我们不难发现，这节课教师采用了让学生动手 实践-自主探究-合作交流这种教学模式。教师的确把学生放在了最为突出的主 体地位，真正把课堂还给了学生从。公式的推导到知识网络的构建，大部分的话 都是由学生自己讲出来的，教师只是学生学习的组织者，引导者和共同研究者。 学生的个性得到了张扬， 创造力得到了施展， 学习的热情高涨。 然而， 遗憾的是， 本节课在汇报交流过程中，花费的时间太多，而没有应用所学知识解决一些实际 问题。课末，草草收兵，所以就根本谈不上全课总结。我认为如果变人人交流为 集体反馈。在汇报交流网络图的过程中，教师可以找几个有代表性的学生上台展 示并讲解后，对学生说：我知道同学们都有自己独特的想法，并想在这里一展 才华。然而时间有限，课后，把你们的作品贴在教室后面的学习园地里，我们 再继续交流，好不好?并且比一比，看谁的作品设计得最合理，最美观！这样， 既不打击学生的积极性，又能完成预定的教学任务。两全其美，和乐而不为呢？ 32、略 33、略 十
