1、5、影子影子 第一课时第一课时 【设计意图】【设计意图】学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主 体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考 语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。 一、引发兴趣，感受乐趣一、引发兴趣，感受乐趣。 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的 第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。这课的设计通过演示 猜谜来引发学生兴趣，再谈谈什么时候、什么情况下会有影子，引发学生主动参 与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用 多种游戏的方式来营造本课教学的良好
2、氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，课 前的对对子游戏，前后左右的方向辨别拍手游戏，引导学生在动的过程中，产生 阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。 二、加深体验，强化朗读二、加深体验，强化朗读。 作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语 感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生 动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要 特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种 读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女 生比读， 范读， 讨论读，
3、大组比读， 用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终， 读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、 以读悟情的效果。 三、引导体验，主动探究三、引导体验，主动探究。 “主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生 学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造 条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和 自我管理的能力，实现个性的自主发展。 学生读书必然有疑问， “疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如：影 子为什么像小黑狗？这样的问使得学生去探究文本，从“依赖他人的学习” “被 动学习”转变为“自
4、我学习” “自己主动地去学” 。如此，学生的学习兴趣浓厚， 注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。 【教学目标】【教学目标】 知识能力目标：知识能力目标： 1、认识 8 个生字和两个新偏旁。 2、正确流利地朗读课文，有感情地朗诵第一小节。 3、学会识别前、后、左、右四个方位。 4、了解有关影子的一些现象。 方法与过程：方法与过程： 根据课文的特点，指导学生在熟读的基础上有感情地朗读，充分展示课文活 泼、俏皮的语言风格。 情感态度价值观：情感态度价值观： 培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的感情。 【教学【教学重点、难点重点、难点】 重点：重点：学习生字词。正确、流利地朗读课文。 难
5、点：难点：了解四个方位。有感情地朗读课文。 【教学准备【教学准备】 课件、生字卡片、词语卡片、气球 【教学过程【教学过程】 课前准备课前准备活动活动：对对子游戏： 师生拍手说反义词：黑白，左右，前后，上下，长短，冷热， 东西，来去，远近，哭笑。 全班开火车男女生 一、谜语导入，激发兴趣。一、谜语导入，激发兴趣。 1、今天老师带给小朋友们一个有趣的谜语，请你开动脑筋想一想，想到了 就把小手举得高高的，好吗？ （课件出示谜语）你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右。 （课 件：影子） 2、说说平时你在什么时候，什么情况下看见过影子啊？（生自由说） 老师总结：只要有光的地方，就常常会有影子。
6、 3、今天我们就来学习一篇写影子的小诗，题目就是影子 yn 。谁能来 读读这个课题，要求声音响亮，并且把课题读准确。 4、学习生字：影。这个影字是我们今天要来认识的第一个生字宝宝，你先 得把他的名字叫对了，他才和你做朋友呢！ 你有什么好办法记住这个“影”字？ 呀，你和老师想到一块儿去了，你看这里还有一首小诗呢，请你跟着老师来 念：日头当空照，（课件：日）京京眯眯笑，（课件：京）影子跟着跑，（课件： 三撇儿）一起上学校。 原来，把生字拆开来，编成儿歌，又是一种新的记字方法。你记住了吗？ 5、让我们再亲热地叫叫他吧：影子。 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 1、看到小朋友们这么热情
7、，影子正招呼我们去读读课文呢！请你打开语文 书，先给课文标上小节，再来读一读这篇课文，如果遇到不会的生字，就借助拼 音多读几遍，开始吧。 2、这篇课文一共有几个小节啊？我要请两个小小朗读家，把课文读给大家 听。 （2 组）教师正音。 还有谁想来挑战的？（1 个）男女生比赛同桌读。 3、读得真棒，读了这首儿歌，你知道了什么？ 4、读了课文，你们有这么多发现，看来都把课文读懂了，看来你们都是会 读书的、 善于发现的孩子。 接下来， 老师要请你再读读课文， 这回你要边读边找， 儿歌中有两对反义词，请你把他们圈起来。 5、文中的反义词是：前后，左右。小朋友们真厉害，一下子就都找出 来了，你看，前和后还
8、是我们今天要来学习的生字呢！学习前、后，读读，给他 们组词。 我们还能用前后左右来说话呢！刚好听课的老师都不认识我们班的小朋友， 你刚好向他们介绍一下。 我的前面是（ ） ，我的后面是（ ） 我的左边是（ ） ，我的右边是（ ） 老师站在这个位置上，谁能说说老师的前后左右都是谁？ 三、分辨方向，课中游戏：三、分辨方向，课中游戏： 看来小朋友前后左右的方向已经分辨得很清楚了，那我们一起来做个小游 戏，游戏的名字叫拍拍手。 听清楚游戏规则，老师把同学们的位置分成四个方块，前后左右，老师说， 前面的朋友拍拍手，说完之后，就请前面部分的同学来拍手，节奏是，嗒，嗒， 嗒嗒嗒。 四四、研读课文研读课文，解
9、决问题，解决问题。 1、看小朋友玩游戏玩得这么高兴，影子也要玩，他正和你们在捉迷藏呢！ 快读读课文第一小节，说说影子藏在哪里？（前面和后面） 谁来读读这句话：影子在前，影子在后。 （评价：影子躲得可快了，你慢悠 悠地读，早被我们抓住了。 ）你再来试试看。 （你比刚才有了很大的进步了，掌声 表扬他！ ） 还有谁想来试试看？影子要快点躲起来，所以我们可以读得快一些，有节奏 感一些。 2、 影子这么调皮， 一会儿在前， 一会儿在后， 怪不得课文上说， 影子就像 （一条小黑狗） 。读句子：就像一条小黑狗。 学习“黑、狗” ：你觉得这黑字像什么？（提示，看看这两点）就像一只小 黑狗眯着眼睛，伸着四只爪子
10、蹲在那里呢！读读，给黑找找好朋友。 狗的偏旁是什么？你知道为什么狗是反犬旁的吗？你来猜猜看哪些字是反 犬旁的呢？把你知道的说给同桌听。 （评价：你们说出了这么多我们没学过的生 字，看来课外认识的字还真不少呢！表扬自己！ ） 3、课文中为什么说影子像一条小黑狗呢？ （1）影子也是黑色的。 那怎么不说像小黑熊呢？谁家养过小狗？小狗看到主人会怎么样？（迎上 去，很亲热）请你再读：就像一条小黑狗。 （2）影子常常跟着我。 A、跟着。 什么是跟着？老师请个小朋友做老师的影子吧！ （演示：慢走、疾走、转弯 走） 你瞧，影子就像 XXX 同学一样，老师走到哪里，他也走到哪里。影子和小黑 狗一样很调皮，总和主
11、人粘在一起，形影不离。 再读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 跟着这个词是轻声，特别难读，谁能把这个词读好？ 学习跟、着 跟的偏旁是什么？为什么用足字旁？你知道还有哪些足字旁的字？ 给“着”组组词。 再读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 B、常常： 如果老师把常常改成时时，行不行？ 比较这两句话：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 影子时时跟着我，就像一条小黑狗。 为什么不行啊？ 学习常，常里面有一个新偏旁，党字头。组词。 老师这里用常常写了几句话，你能把他补充完整吗？ 放学后，我常常（ ） 。 早上起来，奶奶常常（ ） 。 星期天， （ ）常常（ ） 。 总结：正因为影子像小黑狗一样，和小
12、主人非常好，常常跟着我，我走到哪 儿，它就跟到哪儿。所以课文说影子就像一条小黑狗。 现在你就是影子的小主人了，我们一起再来读读这句话：影子常常跟着我， 就像一条小黑狗。 4、当我们和小伙伴一起玩的时候，影子和我们在一起；当我们放学一个人 孤单地走回家的时候，影子和我们在一起；当我们晚上在灯前写作业时，影子还 和我们在一起。拥有这样一个好朋友，你高兴吗？你想对他说些什么？ 看来你们都很喜欢这个好朋友，都为有这样的一个好朋友而高兴，让我们一 起高兴地读一读第一小节吧！ 5、课文中的影子可爱吗？让我们闭上眼睛，一起来背诵第一小节，一边背 诵，一边想象课文中影子可爱的样子。 6、 影子真是调皮， 一会
13、儿功夫， 他又躲起来了， 这回他又躲到哪里去了啊？ 我们下一节课再来学习。 五五、复习字词、复习字词，书写指导，书写指导。 1、学习快结束了，老师给你们送礼物来了，不过你得读出礼物上的词语， 礼物才能送给你。复习词语。 2、生字宝宝躲到了儿歌找影子里，请和同桌一起读一读。 找影子 太阳升，影子来；前后左右，到处飞。 小影子，它在哪？小朋友，一起找。 荷叶圆，影子圆；小树摇，影子摇。 小鸟飞，影子飞；小狗跑，影子跑。 我们走，跟着走；我们跳，跟着跳。 哎呀呀, 天黑啦,影子影子，不见啦！ 3、小朋友们学得真棒！老师带来一个礼物送给大家。哎呀，老师没抓住， 气球飞走了！不过幸好气球的线够长，老师一
14、抓就能把他抓下来，只要你们把今 天要写的生字写好了，老师就把气球拉下来送给大家，好吗？ 4、这是什么字？你看这个飞字像什么？请一个小朋友上来做做飞机飞的动 作。认识横斜钩。书空。范写。 年 月 日 课 题 影子 主备人 课型 新授 课时 1 教 材 分 析 影子这篇课文以简洁、生动、 形象的语言，向孩子们介绍了“影 子”和“人”总是“形影不离”这 一重要特点，读起来亲切上口，活 泼俏皮，非常符合儿童年龄的特 点。 学 情 分 析 影子是生活中常见的一种自然现象， 学生对此比较感兴趣。 本课教学注重 从生活现象引入， 在课堂中唤起儿童 的生活体验， 最后又由课堂延伸到课 外，进行生活再实践游戏。
15、在游戏活 动中自主识字， 增加识字教学的趣味 性、 生动性， 从而调动学生的积极性、 自主性，提高课堂效率。 教 学 目 标 1. 通过对“影子”现象的研究， 培养学生注意观察生活； 2. 正确流利的朗读课文。 3. 认识生字。 重 点 难 点 1.能根据自己的体验有感情地朗读 课文；2.通过对影子现象的研究，培 养学生注意观察生活的； 教 学 准 备 课件 教学活动初步设计 个性化设计 一、谈话导入 1.上次你们玩了一个踩影子的游戏，平时你也观察到影子。玩 了踩影子的游戏，你觉得好玩吗？ 2.生说，师适当引导。预设：跟着走，长、短，在前、后、左、 右，影子学着自己做什么，影子的颜色。 3.师
16、表扬学生。师说：有一个小朋友叫京京，他和我们一样做 过踩影子的游戏，他还写下了一首儿歌，就是影子 。 4.板书课题，指名读，指名评议。重点评议后鼻音与“子”的 轻声，生未说到，师就补充。再齐读课题。看着这个字，说说 你能想出什么好办法？记住 “影”字。预设： （小朋友在太阳 底下玩，那三撇就像他的影子） 。 二、初读课文，感知内容，识记生字 （一）师范读，生练读课文，初步感知。 1.这首小儿歌非常有趣，老师忍不住想读一读了。师范读。 2.你们想读读吗？自由读，不认识的字圈出来，多拼读几遍。 把最难读的那一行也多读几次。这样就会越读越流利。生自读 课文。 我调整： 我提升： 教学活动初步设计 个
17、性化设计 （二）识记生字词。 1.出示带拼音的词语，认读词语，识记生字。 2.创设情景，进行摘葫芦游戏，检查字音，识记生字。播放课 件：同学们葫芦娃兄弟来了，他们有了新的名字，他们的名字 就写在他们的身上。 你看， 他们来了， 你能叫出他们的名字吗？ 生试读，下面我们来开火车，看哪列火车开得快， 开得稳。 （指名读） 三、再读课文 你原来画出的那个认为难读的句子，现在你能读好吗？试试。 哇，真棒！读得这么好了。 四、指导书写 过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（鸟 在飞） 1.出示“在”大家认识它吗？（齐读）现在我们来学习写“在” 。 2.请同学们看老师写，仔细观察“在”字在田字格中的位置。 大家伸出小手来书空一遍。生齐说书空口诀练习写（口诀：一 横一撇一竖再加一把土） 。 3.学生临空书写。 五、课堂小结 我调整： 我提升： 板书设计： 影子 小黑狗 跟着 好朋友 陪着 教后记：
