1、2.各种各样的杯子 【教材分析】【教材分析】 各种各样的杯子是苏教版小学科学二年级上册第一单元它们是什么做的 的第二课。 本课遵循学生的认识规律，设计了四个活动。第一个活动：认识各种杯子的 材料是什么做成的，借用学生的生活经验和前一课所学内容，来辨认杯子的材料 是什么。第二个活动：用看一看、捏一捏、加入热水摸一摸等方法，让学生在活 动中认识到不同材料做成的杯子之间性质的差别。活动三：引导学生认识到杯子 使用中的不便之处，并想办法解决这些问题。活动四：贴近学生生活，选用结合 学生生活中常见的保温杯，升华学生对于材料选择和应用之间联系的认识，渗透 学生用改进产品满足人们需求的意识。 本课从辨认各种
2、制作杯子的材料开始， 引导学生比较和发现不同材料具有的 优点和缺点，再启发学生思考如何借助其他材料的优点设计出更优化的产品。 【学情分析】【学情分析】 在学习本课之前，学生已经认识了各种常见材料，具备了辨认各种杯子是由 什么材料做成的能力， 在前一课的学习中也简单认识了制作产品时选择不同材料 的原因，了解了不同的材料具有不同的优点。 二年级学生在生活中已经积累了很多使用杯子的经验， 也具备了简单的比较 分析能力。在学习过各种常见材料后，学生能够分辨出杯子的材料是什么，但是 对于多种材料的优缺点， 学生还没有形成一个较为系统的看法。 借助具体的杯子， 来认识不同材料的特点，是一个从具体到抽象的思
3、维提升的过程。 【教学目标】【教学目标】 1能通过观察，辨别各种不同的杯子是用什么材料做成的。 2能够运用多种方法对比出不同材料做成的杯子之间的特点。 3能运用生活经验和课堂中的观察，说一说不同材料的杯子在使用时存在的问 题。 4能根据找到的问题，想出解决方法。 5了解集合不同材料的优点，可以优化产品设计。 【教学重点】【教学重点】 能运用多种方法比较不同材料的特点。 【教学难点】【教学难点】 能结合不同材料的特点，以优补缺。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：塑料杯、玻璃杯、纸杯、陶瓷杯、金属杯、木杯、杯套、棉保护套、 花茶。 学生材料：塑料杯、玻璃杯、纸杯、陶瓷杯、金属杯、木杯、热水、花
4、茶。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】 一、导入新课 探究活动 教师活动 学生活动 探究意图 一、实物导入， 调动已有的生 活经验， 创设情 境 1出示纸杯，谈话：看看今 天老师来上课带了什么？ 2 追问： 这是一个什么样的 杯子？ 3.谈话： 这里有纸做的杯子， 那你还见过什么其他材质做 的杯子吗？ 4.出示准备的多种杯子，引 导学生辨认它们是什么材料 做的。 5.创设杯子商店的情境。 1回忆生活中有哪些 材料做成的杯子 2辨认各种杯子的材 料是什么。 结合学生生活经验， 将主题聚焦到杯子的 材料上。创设杯子商 店的情境，激发学生 兴趣。 二、观察，比较 不同材料杯子 的
5、性质 1 引导学生思考， 要给年纪 小的孩子准备什么样的杯子 来喝水，为什么？ 2.引导学生思考用什么材料 1根据生活经验，并 借助看、摸、掂等观 察方式，为年纪小的 孩子选出合适的杯 在三种具体的情境 下，认识不同材料杯 子的性质。 借助幼儿喝水的情 做成的杯子捂手最合适，并 说明理由。 3.引导学生思考用什么材料 做成的杯子泡花茶最合适， 并说明理由。 子。 2摸一摸不同材料的 杯子加了热水后的变 化，选出适合捂手的 杯子。 3.在杯中加入花茶， 选一选合适泡花茶的 杯子。 境，学生比较哪些杯 子比较软、哪些杯子 容易碎等性质。 借助捂手的情境，引 导学生比较不同材料 杯子的导热性。 借助
6、泡花茶的情境， 引导学生比较不同材 料杯子的透明度。 三、 思考如何在 使用中克服材 料存在的缺点 引导学生认识一些杯子存在 的缺点。 指导学生思考改进的方法。 根据上一个活动，总 结一些杯子存在的缺 点。 小组讨论，怎样克服 这些缺点。 引导学生认识到不同 材料有不同的优缺 点，并能想办法改进 这些材料在使用中存 在的问题。 四、 分析保温杯 的各部分是用 什么材料做的 并说一说理由 1.出示保温杯。 2.引导学生辨认保温杯的各 个部分是用什么材料做成 的。 3.引导学生思考为什么不同 的部分要用到不同的材料。 1.观察并辨认保温杯 的各个部分是用什么 材料做成的。 2.思考为什么要选用 这
7、些材料。 巩固学生对于材料及 其特点的认识，通过 分析为什么要用这些 材料，引导学生在材 料的特点和功能之间 建立联系。 【板书设计】 2.各种各样的杯子 玻璃杯 金属杯 陶瓷杯 木杯 塑料杯 纸杯 小孩子用 捂手 泡花茶 玻璃杯、陶瓷杯容易碎 怎么办？ 套棉杯套 金属杯倒了热水太烫了 装一个塑料壳 纸杯太软了 装一个杯套 【课后反思】 在准备本课时，第一稿的教案从看、捏、摸、掂等不同的观察方法引导学生 去认识不同材料杯子之间性质的差异。但是从试上情况看，学生很容易将注意力 放在杯子不同的外观上，而不能很好地注意到杯子材料之间性质的差异。而且， 学生的学习兴趣不高，在几个观察活动进行之后，很容
8、易混淆。 因此，采用了创设了杯子商店的情境，用三种不同客人的需要：给小孩用、 捂手用、 泡花茶用， 引导学生在具体的情境之下， 选出合适的杯子， 并说明理由。 借助三种不同的具体情境，一方面调动了学生的日常生活经验，可以学以致用， 另一方面，也为学生直接感知材料的性质搭建了扶手，降低了抽象感知的难度。 从上课效果来看， 学生基本都可以从几个方面感知出不同杯子之间的优缺点， 并能想到借助其他材料改进使用体验的方法。学生对于杯子材料性质的认识，在 活动中，表现得比预期效果更好，很多我也没能想到的特点，也有学生会提及。 在三个情境之后，要及时总结几种杯子的性质，既能加深学生的印象，也方便过 渡到下一个活动：认识一些材料在使用中的缺点。在思考改进方法上，学生也大 都可以提出自己的想法。最后一个活动，学生能够辨认出保温杯的不同材料，对 于为什么选用不同的材料，学生对于硅胶材料的认识还比较少，不大能回答出它 的优点。 从录课视频看，我深刻反思了自己的基本功不够扎实，还需要不断努力，在 语速上太快、有口头禅、在材料准备，以及活动布置上，不够完善。在学生课堂 纪律的管理上，也不够到位。今后将更加注意自己的课堂表达、课堂管理。
