1、 上课解决方案 教案设计 设计说明 多一些和多得多，少一些和少得多，到底该怎样界定，对于一年级的孩子来说并不是一 件容易理解的事。基于上述情况，本节教学设计具有如下特色： 1在操作中体验。 为了让学生能直观地感受到哪个量多，哪个量少，两个量之间的差距是大还是小，在教 学中，采取师生互动的形式一起摆方块，一边摆一边通过提问引导学生感受“多一些、少一 些、多得多、少得多” 。加深学生对知识的理解。 2在表达中内化。 当学生认识了“多一些、少一些、多得多、少得多”之后，让学生结合具体情境，恰当 选择其中的一个词对比较的结果进行描述，不仅提高了学生的语言表达能力，还加深了学生 对知识的理解。 课前准备
2、 教师准备 PPT 课件 杯子 小方块 学生准备 小方块 圆片 教学过程 创设情境，导入新课 同学们喜欢玩跷跷板吗？有一天，小熊看见兔子兄弟在玩跷跷板，玩得开心极了，小熊 也想玩，正好小猴子路过这里，小熊就请小猴子跟它一起玩。可是他们俩怎么也玩不起来， 你知道这是什么原因吗？ (因为小熊太重，小猴子太轻，它们俩的体重差得太多了) 差得多还可以怎样描述呢？这节课我们就来学习这方面的内容。 学习新课 1在操作中认识“多一些、少一些、多得多、少得多” 。 (1)出示小方块和三个杯子，找两名学生一起参与活动：教师拿出几个小方块放进一个杯 子里，一名学生拿出比教师拿的多一些的小方块放进另一个杯子里，另一
3、名学生拿出比教师 拿的多得多的小方块放进第三个杯子里。 (2)请同学们观察这三个杯子，将两名学生拿的小方块与老师拿的小方块的个数比一比， 将比较的结果说出来。 (学生进行观察、比较，然后说出比较的结果) (3)提问：这两名学生拿的小方块都比老师拿的多，多的程度一样吗？ (学生讨论、汇报) 师小结：多的程度不同，我们在描述的时候，用的词也不同，一名学生比老师拿的多一 些，另一名学生比老师拿的多得多。(板书：多一些、多得多) (4)指导学生用小方块进行操作。 先拿出 60 个小方块放在一起，再拿出比 60 个小方块少一些的，最后拿出比 60 个小方块 少得多的，分别放在一起。 (学生明确要求后动手
4、操作) 提问：你们摆的另外两堆小方块的数量都比 60 个少，少的程度一样吗？ (学生汇报) 师小结：少的程度不同，我们在描述的时候，用的词也不同。(板书：少一些、少得多) 设计意图： 让学生通过具体的操作体会 “多一些、 少一些、 多得多、 少得多” ， 形象具体， 印象深刻，为下面表达比较的结果打好了基础。 2在具体情境中，运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比较的结果。 (1)课件出示教材 43 页例 6 情境图(不出现瓶子下面的文字)。 提问：黄球有 10 个，你能估计一下红球和蓝球各有多少个吗？说说你是怎么想的。 (学生回答后，教师呈现瓶子下面的文字) (2)运用“多一些、少一些
5、、多得多、少得多”描述红球与蓝球比较的结果。 (师根据学生汇报的情况加以适当地指导，帮助学生准确描述) (3)任意选择两个瓶子中的球比一比，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比 较的结果。 (学生自由选择比较，先跟同桌说一说，再全班汇报) 设计意图：教师指导学生先选择两个瓶子中的球进行比较，并描述比较的结果，起到一 个示范作用，为后面其他学生描述瓶子中的球的比较结果提供了标准，使接下来的表达更规 范，提高了学生的学习效率。 巩固应用 1完成教材 43 页“做一做” 。 学生任意选择两种水果进行比较，并描述比较的结果。 2小白兔采了 15 个蘑菇，小灰兔比它采的多得多，小灰兔可能采了多少个蘑菇？在合 适的答案下面画“” 。 215 1 0 6 学生根据题意选择合适的答案，并汇报结果。 课堂总结 这节课我们认识了“多一些、少一些、多得多、少得多” ，这些词会让我们把比较的结果 说得更清楚、 更明白， 以后我们在学习和生活中要多想一想它们， 让它们发挥出更大的作用。 布置作业 教材 45 页 4 题。 板书设计 描述数的大小关系 多一些、多得多、少一些、少得多
