1、 第 2 课时 认识人民币(2) 备课解决方案 备教材内容 1本课时学习的是教材 54 页的内容及相关习题。 2例 3 呈现了一组 5 元及 5 元以上面值的人民币，使学生认识到以“元”为单位的人民 币在生活中占主导地位。例 4 进一步教学不同面值的人民币之间的兑换。 3教材通过让学生探究不同面值的人民币之间的兑换方法，使学生进一步认识各种面值 的人民币，加深学生对 100 以内数的理解，体会数的概念与实际生活的密切联系。 备已学知识 1分币的面值：1 分、2 分、5 分。 2分币的种类：纸币和硬币两种。 3人民币的单位：元、角、分。 4人民币单位之间的进率：1 元10 角 1 角10 分 备
2、教学目标 知识与技能 1使学生认识 5 元、10 元、20 元、50 元和 100 元面值的人民币。 2掌握各种面值的人民币之间的兑换方法。 过程与方法 让学生通过探索交流，联系生活实际，经历人民币之间兑换的过程，掌握人民币的兑换 方法。 情感、态度与价值观 通过学习，让学生体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。 备重点难点 重点：认识 5 元及 5 元以上面值的人民币。 难点：掌握各种面值人民币之间的兑换方法。 备知识讲解 知识点 认识大面值的人民币及大面值人民币之间的兑换(掌握运用) 问题(1)导入 下列人民币的面值是多少呢？(教材 54 页例 3) 过程讲解 1明确识别人民币面值
3、的方法 人民币上面的数值分别表示它们的面值。 2认识大面值的人民币 问题(2)导入 填一填。(教材 54 页例 4) 一张可以换_张。 一张可以换_张。 一张可以换_张。 一张可以换_张。 一张可以换_张。 一张可以换_张。 过程讲解 1兑换方法 根据数的组成兑换。 2人民币之间的兑换 (1)用面值是 5 元和 10 元的人民币兑换面值是 1 元的人民币，可 以联系数的组成来思考：5 元里面有 5 个 1 元，10 元里面有 10 个 1 元。 (2)用面值是 20 元、50 元和 100 元的人民币兑换面值是 10 元的 人民币，可以联系整十数的组成来思考：20 元里面有 2 个 10 元，
4、50 元里面有 5 个 10 元，100 元里面有 10 个 10 元。 (3)用面值是 100 元的人民币兑换面值是 50 元的人民币，想：2 个 50 是 100，即 100 元里面有 2 个 50 元。 3解决问题 一张可以换_5_张。 一张可以换_10_张。 一张可以换_2_张。 一张可以换_5_张。 一张可以换_10_张。 一张可以换_2_张。 方法提示 几元就可以兑 换几个 1 元。 方法提示 几十元就可以 兑换几个 10 元。 归纳总结 1较大面值的人民币有 5 元、10 元、20 元、50 元和 100 元。 2以“元”为单位的人民币在进行兑换时，可以联系数的组成来思考。大面值
5、人民币的 数里面有几个小面值人民币的数，就能兑换几张小面值的人民币。 备综合能力 能力点 运用列表法解决付钱问题 典型例题 买一把剪刀要 1 元 6 角，用下面的人民币怎样付钱最简便？ 思路分析 一把剪刀的单价是 1 元 6 角，付钱的方法有很多种，为了使付钱的方法不重 复、不遗漏，先考虑付 1 元，再考虑付 5 角，最后考虑付 1 角。付钱的方法列表如下： 方 法一 1 枚 1 枚 1 枚 方 法二 1 枚 6 枚 方 法三 3 枚 1 枚 方 法四 2 枚 6 枚 方 法五 1 枚 11 枚 方 法六 16 枚 共有 6 种不同的付钱方法。其中 1 枚 1 元硬币、1 枚 5 角硬币、1
6、枚 1 角硬币的付钱方法 最简便。 正确解答 用 1 枚 1 元硬币、1 枚 5 角硬币和 1 枚 1 角硬币付钱最简便。 方法提示 付钱时，一般是结合所带钱数用最少的张数(或枚数)来付钱，这种方法比较 简便。 备教学资料 中国有 18 元 8 角 8 分 周恩来是中华人民共和国第一任总理，同时也是一位机智幽(yu)默的外交家。在一次记 者招待会上，周恩来总理介绍完我国的建设成就后，记者们纷纷提问。有的西方记者对中国 抱有偏见，提出的问题让人很难回答。一名西方记者问： “请问中国人民银行里一共有多少存 款？”这是一个带有挑衅(x n)性质的提问，其真实用意是嘲笑中国人穷。 此言一出，周恩来总理便知其真实用意。于是面带微笑，缓缓地答道： “我国人民银行里 一共有 18 元 8 角 8 分存款。 ”周恩来总理的话音刚落，会场上就响起了经久不息的掌声。 周恩来总理为什么说一共有18元8角8分存款呢？因为当时在国内流通的第三套人民币 的面值分别是 10 元、5 元、2 元、1 元、5 角、2 角、1 角、5 分、2 分、1 分，它们的面值加 起来正好是 18 元 8 角 8 分。
