1、 名师教学片段实录 复习用减法解决问题，为新课的学习作铺垫(教学导入) 课件出示：(1)小红要写 15 个大字，已经写完了 9 个，还要写多少个？ (2)有 17 人要参加跳绳比赛，还有 8 人没来，已经来了几人？ (3)王叔叔要栽 13 棵苹果树，已经栽了 9 棵，还要栽多少棵？ 师：请同学们自己读题，看看你会解决哪个问题。 生 1：我会解决问题(1)，1596(个)。 生 2：我会解决问题(2)，1789(人)。 生 3：我会解决问题(3)，1394(棵)。 师：大家观察一下，这几个问题的解题方法有什么共同点？ 生：都是用减法解决的。 师：我们在解决问题的时候，用到了几个信息呢？ 生：两个
2、。 师：这两个信息之间有怎样的联系呢？举例说明。 生 1：在问题(1)中，这两个信息说的都是写字的事情。 生 2：在问题(2)中，这两个信息说的都是参加跳绳比赛的人数。 生 3：在问题(3)中，这两个信息说的都是栽苹果树的事情。 师：要解决一个问题，至少需要两个信息，而且这两个信息要有联系，我们这节课将继 续学习解决问题，不过要比刚才的复杂一些，大家有信心吗？ 赏析：在这个片段中，教师以几个学过的减法问题引入教学，让学生在解决问题的过程 中，重新体会减法问题的特点，知道要解决一个问题，必须要有两个相关联的量，并且能找 出这两个量之间的内在联系。这样的设计激发了学生已有的知识经验，为新课的学习扫
3、清了 计算方面的障碍，奠定了良好的基础。 正确筛选信息，解决问题(教学重点) 师：请同学们看情境图，说一说你们知道了什么。 生 1：有 16 人来踢球，现在来了 9 人。 生 2：我们队踢进了 4 个。 师：要解决的问题是什么？ 生：要解决的问题是“还有几人没来” 。 师：我们要解决一个问题，需要几个已知条件呢？ 生：需要两个已知条件。 师：题目中给我们呈现了 3 个已知条件，怎样才能知道哪两个已知条件是有用的呢？ 生 1：看看哪两个已知条件说的是同一件事情。 生 2：看看哪两个已知条件有联系。 师：现在就请大家选一选解决“还有几人没来”需要的两个已知条件。 生：要解决“还有几人没来”需要的条
4、件：有 16 人来踢球，现在来了 9 人。 师：为什么不用“我们队踢进了 4 个”这个信息呢？ 生：因为这个信息说的是踢进了几个球，跟人数没有关系。 师：这说明在这 3 个信息中，只有 2 个信息是有用的，另外一个是多余的。 师：怎样列式解答呢？ 生：1697(人)。 师：我们在解决问题时，不一定要把题目中的所有信息都用上，要根据信息之间的内在 联系筛选出有用的信息，这样才能正确地解决问题。 赏析：解决含有多余信息的实际问题，对于一年级的学生来说是一个难点。怎样帮助他 们正确选择有用的信息，顺利地解决问题也是一个难题。在这个片段中，教师引导学生仔细 分析每个信息，明确每个信息所讲的内容，发现有联系的两个信息，把与解题无关的信息筛 选出去，从而正确地解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。
